论文部分内容阅读
摘要：作为一名教育者，首先要树立正确的教育理念，顺应时代的发展潮流从而满足学生的个性化需求。在新课程改革的背景下，培养学生的自主学习能力是语文教学的重要内容。为此，老师要在小学阶段开展探究性学习，提高学生的主动性和积极性，培养学生的综合能力，为学生今后的发展奠定基础。本文首先阐述探究性学习，分析开展探究性学习的基本原则，并提出小学语文教学中开展探究性学习的重要措施。
【关键词】小学语文教学活动探究性学习途径
探究性学习强调以学生为主体，在探索活动的基础上展开教学，充分体现了学生的学习自主性。教师在小学语文教学中组织学生开展探究性教学时，要根据教学内容与学生的生活实际、兴趣爱好提前确定探究主题，把握探究的重点和难点，在课堂上引导学生独立思考，或者在小组中共同交流讨论，回答教师的问题或完成布置的任務，培养其探究精神，提升思维的开放性和创造性。
一、在教学中融入生活情境元素和情感元素在小学语文课堂教学中，探究性学习活动的开展需要不少的内外在因素加以辅助方能最终达到好的效果。其中，在教学中适当的融入与之相对应的生活情境元素和情感元素显得十分必要。在新课标中明确提出要在小学语文教学中培养学生正确的人文情怀和价值导向。而这些目标的实现都可以借助探究式教学活动的开展而逐步达成。在语文教学的过程中，小学语文教师应该在教学中融入与教学内容相符合的生活元素，在这些生活元素的“穿针引线”下帮助学生完成探究式学习的各项任务和目的。同时，有了生活情境元素和情感元素的双重刺激，小学语文课堂一下子变得生动活泼起来。而在这个既具有开放性又具有趣味性的课堂中，小学生的探究欲望被调至最高点，各项探究式教学活动的完成易如反掌。
二、开展探究性学习的意义开展探究性学习的意义主要可以分为以下几个方面：第一，能够体现出新课程计划的指导思想。我们可以将探究性学习作为课程学习的一部分去体会，首先，课程的学习是为了解决教育现代化的问题，同时我国社会经济的发展也需要学生具有一定的创新精神，因此培养学生的创造思维能力十分重要。第二，探究性学习能够充分体现学科知识的整体性。我们在日常生活中遇到的问题可能会涉及到很多学科方面的知识，因此如果能将所有的学科都整合起来就能解决实际问题，而探究性学习就是整合知识的最好方式。第三，探究性学习更具有时代精神与实践意义。随着教育的改革与发展，很多教育思想都是可以进行整合与互补的，探究性学习也是如此，它既有对理论思想的研究，也包括了实践方面的内容，充分体现了将理论经验与实践活动相结合的特点。通过这三个方面可以看出开展探究性学习是十分有必要的，它的关键在于从实际生活出发并沿着正确的课程方向逐步推进。
三、联系生活实际引发学生对文章的思考语文新课标多次提到“体验”这个词语，倡导教师将其作为一种教学理念，引导学生在获取语文认知的同时丰富自己的情感体验，逐渐形成正确的人生观和价值观。语文学科具有很强的实践性，单纯的口授讲解无法让学生体会文章中蕴含的情感，只有自己经历过、体验过，才能感同身受，深入理解文本内容。即使无法直接经历，教师也要联系生活实际引发学生对文章的思考，让学生将自己代入其中，联想自己在相似的情境下会如何做等，进而从作者的角度出发，分析和感悟文章情感，明白作者要表达的观点或思想。比如，讲解《放飞蜻蜓》时，教师不要急着讲解新课，先和学生简单交流，询问大家是否知道害虫和益虫，在生活中是否见到过。有的学生回答害虫是对我们不好的虫子，蚊子叮人，苍蝇让食物变脏，都是害虫;益虫是吃害虫或者对我们有其他好处的虫子。教师肯定学生的回答，然后引入课文：“这节课我们来认识一种昆虫———蜻蜓，请大家自己阅读课文，从文中找找蜻蜓是益虫还是害虫。”学生初读课文后，都知道了蜻蜓是吃害虫的益虫。接着用多媒体展示一张蜻蜓各部位特点的表格，让学生细读课文，补充表格中的“特点”部分。最后让学生品味“放飞”的部分，在小组中讨论陶行知的人物形象，升华文章主题。随着“以学生为本”和素质教育理念的提出，传统的灌输式教学已经无法适应新的教学需求，教师在小学语文教学中积极更新教育观念，改革教学模式，采用多元化的教学方法优化教学，提升教学效果。探究性学习具有很强的开放性，教师可以通过恰当提问引导学生自主发现知识;从兴趣入手调动学生的参与积极性;联系生活实际引发学生对文章的思考，让学生在探究的过程中充分发挥学习自主性，获取语文知识，提升探究能力与学科核心素养。
四、鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威在我国，不少学生在学习中存在的一个最大问题即为盲目迷信权威，不敢将自己的所感所想勇于表达出来。在探究式学习过程中，这种学习中存在的“诟病”应该得到逐步的扭转。在小学语文教学中，教师应该鼓励学生大胆的进行质疑，打破所谓的权威界限，只要你的观点有待商榷，不管你是教师或者是学生，都可以被大家所质疑。这些可贵的质疑精神在探究式教学活动中显得弥足珍贵，有了这种勇往无前的精神，学生的学习活动才会变得更加的圆满，探究式教学活动的开展也才会变得更加的井然有序。
五、结束语综上所述，对小学语文教学中开展探究性学习的问题进行分析，可以看出，在小学语文教学中开展探究性学习是很有必要的，探究性学习改变了传统的教学模式，在空间与时间上都实现了开放性的特点，更加适应教育形式的变革以及学生的实际需求，小学语文教师也应该适当地转变教学理念，同时积极响应教学改革的号召将探究性学习引入到课堂教学中，帮助学生提高综合素质与能力。相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国小学语文教学中开展探究性学习的问题会取得更大的进步。
参考文献：
[1]刘顺玲.谈如何实现小学低年级语文高效课堂教学[J].科学导报，2015，（16）.
[2]朱目吉.高效语文课堂的实践策略——以藏区小学为例[J].西部素质教育，2015，（11）.[3]向艳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].新课程·小学，2016，（7）.
[4]刘淑金.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程：小学，2014，（10）.作者简介：
五华县华阳镇中心小学陂坑教学点 514453
【关键词】小学语文教学活动探究性学习途径
探究性学习强调以学生为主体，在探索活动的基础上展开教学，充分体现了学生的学习自主性。教师在小学语文教学中组织学生开展探究性教学时，要根据教学内容与学生的生活实际、兴趣爱好提前确定探究主题，把握探究的重点和难点，在课堂上引导学生独立思考，或者在小组中共同交流讨论，回答教师的问题或完成布置的任務，培养其探究精神，提升思维的开放性和创造性。
一、在教学中融入生活情境元素和情感元素在小学语文课堂教学中，探究性学习活动的开展需要不少的内外在因素加以辅助方能最终达到好的效果。其中，在教学中适当的融入与之相对应的生活情境元素和情感元素显得十分必要。在新课标中明确提出要在小学语文教学中培养学生正确的人文情怀和价值导向。而这些目标的实现都可以借助探究式教学活动的开展而逐步达成。在语文教学的过程中，小学语文教师应该在教学中融入与教学内容相符合的生活元素，在这些生活元素的“穿针引线”下帮助学生完成探究式学习的各项任务和目的。同时，有了生活情境元素和情感元素的双重刺激，小学语文课堂一下子变得生动活泼起来。而在这个既具有开放性又具有趣味性的课堂中，小学生的探究欲望被调至最高点，各项探究式教学活动的完成易如反掌。
二、开展探究性学习的意义开展探究性学习的意义主要可以分为以下几个方面：第一，能够体现出新课程计划的指导思想。我们可以将探究性学习作为课程学习的一部分去体会，首先，课程的学习是为了解决教育现代化的问题，同时我国社会经济的发展也需要学生具有一定的创新精神，因此培养学生的创造思维能力十分重要。第二，探究性学习能够充分体现学科知识的整体性。我们在日常生活中遇到的问题可能会涉及到很多学科方面的知识，因此如果能将所有的学科都整合起来就能解决实际问题，而探究性学习就是整合知识的最好方式。第三，探究性学习更具有时代精神与实践意义。随着教育的改革与发展，很多教育思想都是可以进行整合与互补的，探究性学习也是如此，它既有对理论思想的研究，也包括了实践方面的内容，充分体现了将理论经验与实践活动相结合的特点。通过这三个方面可以看出开展探究性学习是十分有必要的，它的关键在于从实际生活出发并沿着正确的课程方向逐步推进。
三、联系生活实际引发学生对文章的思考语文新课标多次提到“体验”这个词语，倡导教师将其作为一种教学理念，引导学生在获取语文认知的同时丰富自己的情感体验，逐渐形成正确的人生观和价值观。语文学科具有很强的实践性，单纯的口授讲解无法让学生体会文章中蕴含的情感，只有自己经历过、体验过，才能感同身受，深入理解文本内容。即使无法直接经历，教师也要联系生活实际引发学生对文章的思考，让学生将自己代入其中，联想自己在相似的情境下会如何做等，进而从作者的角度出发，分析和感悟文章情感，明白作者要表达的观点或思想。比如，讲解《放飞蜻蜓》时，教师不要急着讲解新课，先和学生简单交流，询问大家是否知道害虫和益虫，在生活中是否见到过。有的学生回答害虫是对我们不好的虫子，蚊子叮人，苍蝇让食物变脏，都是害虫;益虫是吃害虫或者对我们有其他好处的虫子。教师肯定学生的回答，然后引入课文：“这节课我们来认识一种昆虫———蜻蜓，请大家自己阅读课文，从文中找找蜻蜓是益虫还是害虫。”学生初读课文后，都知道了蜻蜓是吃害虫的益虫。接着用多媒体展示一张蜻蜓各部位特点的表格，让学生细读课文，补充表格中的“特点”部分。最后让学生品味“放飞”的部分，在小组中讨论陶行知的人物形象，升华文章主题。随着“以学生为本”和素质教育理念的提出，传统的灌输式教学已经无法适应新的教学需求，教师在小学语文教学中积极更新教育观念，改革教学模式，采用多元化的教学方法优化教学，提升教学效果。探究性学习具有很强的开放性，教师可以通过恰当提问引导学生自主发现知识;从兴趣入手调动学生的参与积极性;联系生活实际引发学生对文章的思考，让学生在探究的过程中充分发挥学习自主性，获取语文知识，提升探究能力与学科核心素养。
四、鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威在我国，不少学生在学习中存在的一个最大问题即为盲目迷信权威，不敢将自己的所感所想勇于表达出来。在探究式学习过程中，这种学习中存在的“诟病”应该得到逐步的扭转。在小学语文教学中，教师应该鼓励学生大胆的进行质疑，打破所谓的权威界限，只要你的观点有待商榷，不管你是教师或者是学生，都可以被大家所质疑。这些可贵的质疑精神在探究式教学活动中显得弥足珍贵，有了这种勇往无前的精神，学生的学习活动才会变得更加的圆满，探究式教学活动的开展也才会变得更加的井然有序。
五、结束语综上所述，对小学语文教学中开展探究性学习的问题进行分析，可以看出，在小学语文教学中开展探究性学习是很有必要的，探究性学习改变了传统的教学模式，在空间与时间上都实现了开放性的特点，更加适应教育形式的变革以及学生的实际需求，小学语文教师也应该适当地转变教学理念，同时积极响应教学改革的号召将探究性学习引入到课堂教学中，帮助学生提高综合素质与能力。相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国小学语文教学中开展探究性学习的问题会取得更大的进步。
参考文献：
[1]刘顺玲.谈如何实现小学低年级语文高效课堂教学[J].科学导报，2015，（16）.
[2]朱目吉.高效语文课堂的实践策略——以藏区小学为例[J].西部素质教育，2015，（11）.[3]向艳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].新课程·小学，2016，（7）.
[4]刘淑金.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程：小学，2014，（10）.作者简介：
五华县华阳镇中心小学陂坑教学点 514453