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摘 要 在高职教育的改革过程中对人才的要求在不断地提高，而高职院校推进“课程思政”教学改革就是结合高职教育的实际情况，加大人才培养力度的重要举措之一。本文通过对课程思政含义和高职院校的教育现状进行分析，探讨了高职院校进行“课程思政”学改革的必要性，主要对高职院校推进“课程思政”教学改革的有效路径进行分析。
关键词 高职院校 课程思政 路径分析
引言
随着时代的发展，高职院校的课程思政受到高度重视。尤其是在新媒体时代，高职院校的思想政治工作更要注意将传统教学同先进的信息技术结合起来，充分利用新媒体技术，来提升高职院校课程思政的时代感以及吸引力。课程思政教学模式从本质上来看，其实是一种隐性德育资源同显性道德影响的完美融合，实操性非常强，也强化了专业课程和思政理论课的协同效应。为此，基于新媒体视角来分析高职院校课程思政改革是具有积极意义的。
一、新媒体视角下高职院校课程思政迎来新的发展契机
（一）思政教育话语内容更加丰富
在新媒体时代，各种类型的话语不仅仅是新媒体时代话语体系的重要元素，也是高职院校课程思政教育话语的丰富素材和有效教学资源。在新媒体时代的各种话语元素中，政治话语同学术话语之间有着非常紧密的联系。政治话语中的一些重要的方针政策使学术话语有了明确的思想价值引导，而学术话语则能对政治话语进行全面而大众化的深刻解读。思政话语既是政治话语的重要元素，也是学术话语中的重要组成部分，包含许多文本话语内容，专业性比较强。另外，新媒体中的大众话语以及网络话语普及性广，易于理解，偏重生活化，人本性较强。在高职院校课程思政教学中，思政教育话语既要具有专业性、严谨性，同时还要具有人本性，这些恰恰也是新媒体话语元素的特点。所以，新媒体时代的话语元素给课程思政提供了丰富的话语资源。
（二）思政教育话语交往更加便捷
高职院校课程思政教育活动主要是面向学生，也就是说，思政教育活动的对象是人，人属于群居动物，必然会有交往行为。在新媒体时代，信息量非常大，信息传播的速度非常快，高职院校的师生都能够借由新媒体接收各种新的信息，共享所有新媒體话语资源。在高职课程思政教学过程中，教师应当有效运用新媒体为思政教育话语交往带来的便捷性，营造一种互动性交往氛围，提升学生对课堂的参与度，从而提高课程思政的教学效率。
二、新媒体视角下高职院校课程思政遇到了极大的挑战
1. 新媒体环境会影响学生的价值观
念。在新媒体时代，人们获取信息的渠道越来越多，每天都会接受大量鱼龙混杂的信息，高职院校的学生也不例外。就信息的传播而言，这的确是时代的进步，使人们足不出户便能知道天下事。然而，凡事有利必有弊。这些信息有正面性的，也有负面性的，对于许多高职院校的学生来说，他们的价值观尚未形成，缺乏明辨是非的能力。更有甚者，有些学生甚至会特别关注那些不良信息。可想而知，高职院校学生长期接收各种负面信息，这些负面信息会慢慢影响学生的思想价值观，使学生形成不健康的价值观、人生观，对学生的思想产生很深的毒害。并且，如今整个社会环境变得异常复杂，社会进入多元文化时代，价值观念也变得多元化。在这样的时代背景下，高职院校课程思政如果仍然使用传统方式教学，是很难适应时代发展需求的，也很难帮助学生抵制各种负面思想的影响。
2. 网络信息影响学生世界观的形成。
现在，高职院校的学生一般都配有电脑和手机，学校也都有专门的网络，这使得高职院校上网非常便利。而且，在新媒体时代，网络的约束力度不大，学生既能随意在众多网络平台接收信息，也能随便发表意见。这些网络信息都是碎片化的，学生很难对这些庞大的信息内容很好地进行消化和处理，并且这些信息会对学生世界观的形成产生极大影响。因为网络上的各种信息本来就是仁者见仁智者见智，每个人都能发表自己对世界的看法，学生长期接触这些信息，其世界观也会受到各种信 息的影响，摇摆不定。
3. 学生道德意识受网络环境的影响。
人们都知道，每个人的思想意识会受到其所处环境的影响。在新媒体时代，高职院校学生的道德意识难免受到影响，而且，有的学生也许会利用丰富多元化的网络渠道，来释放内心压抑的各种情绪。在这个过程中，学生的道德意识也会受到影响，这对于学生的身心健康发展是极为不利的，也不利于培养学生高尚的道德品质。为此，在新媒体时代，高职院校一定要加大课程思政的力度，提升思政教育的有效性，从而引导学生洁身自好，帮助学生形成积极健康的道德意识。
三、新媒体视角下高职院校课程思政
改革策略创新课程思政教学方式。在新媒体时代，高职院校教师一定要充分利用新媒体带来的机遇，将新媒体同课程思政教学完美结合。要做到这一点，教师务必要利用时代特点对教学方式进行大胆改革，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生能够养成良好的独立思考习惯。各专业教师要利用新媒体来构建课程思政线上学习平台，结合专业知识以及思政内容来不断更新平台内容，使学生能通过客户端进行自主学习，随时接受课程思政教育。举例来说，专业教师先将专业课同思政元素进行科学合理地整合，使之成为优良的网络教学资源或者做成微课的形式，接下来，教师再把这些优质的资源上传到专门的课程思政线上平台，那么，学生便可利用零碎时间随时随地学习，充分利用课余时间接受思政教育;或者，高职院校教师还可以在平台上上传思政课程教学题库，使学生随时能够在网上答题来检验自己的学习效果;教师也可创建讨论区，为学生提供互动交流平台，时常结合思政理论来探讨一些时事热点，深化课程思政学习。除此之外，教师也可向学生推荐一些具有思政教育意义并且和专业知识相关的公众号，组织学生积极参与各种思政实践活动。
结束语
总而言之，高职院校推进“课程思政”教学改要从改变教育理念着手，充分理解“课程思政”的内涵和意义。结合高职院校的教学特点和学生的基本状况，创新教育方法，将“课程思政”理念融入日常各个学科的教学过程中，挖掘学科内容中的思政元素。除此之外，学校要为学生创造良好的思政教育环境，加强师资队伍建设，完善科学的评价体系，建立五位一体的教学体系。
呼伦贝尔职业技术学院 021000
内蒙古自治区教育厅高等学校科学研究项目《内蒙古民族文化视域下高校社会主义核心价值观培育路径研究—以呼伦贝尔为例》（项目编号NJSZZX2147）阶段性成果
关键词 高职院校 课程思政 路径分析
引言
随着时代的发展，高职院校的课程思政受到高度重视。尤其是在新媒体时代，高职院校的思想政治工作更要注意将传统教学同先进的信息技术结合起来，充分利用新媒体技术，来提升高职院校课程思政的时代感以及吸引力。课程思政教学模式从本质上来看，其实是一种隐性德育资源同显性道德影响的完美融合，实操性非常强，也强化了专业课程和思政理论课的协同效应。为此，基于新媒体视角来分析高职院校课程思政改革是具有积极意义的。
一、新媒体视角下高职院校课程思政迎来新的发展契机
（一）思政教育话语内容更加丰富
在新媒体时代，各种类型的话语不仅仅是新媒体时代话语体系的重要元素，也是高职院校课程思政教育话语的丰富素材和有效教学资源。在新媒体时代的各种话语元素中，政治话语同学术话语之间有着非常紧密的联系。政治话语中的一些重要的方针政策使学术话语有了明确的思想价值引导，而学术话语则能对政治话语进行全面而大众化的深刻解读。思政话语既是政治话语的重要元素，也是学术话语中的重要组成部分，包含许多文本话语内容，专业性比较强。另外，新媒体中的大众话语以及网络话语普及性广，易于理解，偏重生活化，人本性较强。在高职院校课程思政教学中，思政教育话语既要具有专业性、严谨性，同时还要具有人本性，这些恰恰也是新媒体话语元素的特点。所以，新媒体时代的话语元素给课程思政提供了丰富的话语资源。
（二）思政教育话语交往更加便捷
高职院校课程思政教育活动主要是面向学生，也就是说，思政教育活动的对象是人，人属于群居动物，必然会有交往行为。在新媒体时代，信息量非常大，信息传播的速度非常快，高职院校的师生都能够借由新媒体接收各种新的信息，共享所有新媒體话语资源。在高职课程思政教学过程中，教师应当有效运用新媒体为思政教育话语交往带来的便捷性，营造一种互动性交往氛围，提升学生对课堂的参与度，从而提高课程思政的教学效率。
二、新媒体视角下高职院校课程思政遇到了极大的挑战
1. 新媒体环境会影响学生的价值观
念。在新媒体时代，人们获取信息的渠道越来越多，每天都会接受大量鱼龙混杂的信息，高职院校的学生也不例外。就信息的传播而言，这的确是时代的进步，使人们足不出户便能知道天下事。然而，凡事有利必有弊。这些信息有正面性的，也有负面性的，对于许多高职院校的学生来说，他们的价值观尚未形成，缺乏明辨是非的能力。更有甚者，有些学生甚至会特别关注那些不良信息。可想而知，高职院校学生长期接收各种负面信息，这些负面信息会慢慢影响学生的思想价值观，使学生形成不健康的价值观、人生观，对学生的思想产生很深的毒害。并且，如今整个社会环境变得异常复杂，社会进入多元文化时代，价值观念也变得多元化。在这样的时代背景下，高职院校课程思政如果仍然使用传统方式教学，是很难适应时代发展需求的，也很难帮助学生抵制各种负面思想的影响。
2. 网络信息影响学生世界观的形成。
现在，高职院校的学生一般都配有电脑和手机，学校也都有专门的网络，这使得高职院校上网非常便利。而且，在新媒体时代，网络的约束力度不大，学生既能随意在众多网络平台接收信息，也能随便发表意见。这些网络信息都是碎片化的，学生很难对这些庞大的信息内容很好地进行消化和处理，并且这些信息会对学生世界观的形成产生极大影响。因为网络上的各种信息本来就是仁者见仁智者见智，每个人都能发表自己对世界的看法，学生长期接触这些信息，其世界观也会受到各种信 息的影响，摇摆不定。
3. 学生道德意识受网络环境的影响。
人们都知道，每个人的思想意识会受到其所处环境的影响。在新媒体时代，高职院校学生的道德意识难免受到影响，而且，有的学生也许会利用丰富多元化的网络渠道，来释放内心压抑的各种情绪。在这个过程中，学生的道德意识也会受到影响，这对于学生的身心健康发展是极为不利的，也不利于培养学生高尚的道德品质。为此，在新媒体时代，高职院校一定要加大课程思政的力度，提升思政教育的有效性，从而引导学生洁身自好，帮助学生形成积极健康的道德意识。
三、新媒体视角下高职院校课程思政
改革策略创新课程思政教学方式。在新媒体时代，高职院校教师一定要充分利用新媒体带来的机遇，将新媒体同课程思政教学完美结合。要做到这一点，教师务必要利用时代特点对教学方式进行大胆改革，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生能够养成良好的独立思考习惯。各专业教师要利用新媒体来构建课程思政线上学习平台，结合专业知识以及思政内容来不断更新平台内容，使学生能通过客户端进行自主学习，随时接受课程思政教育。举例来说，专业教师先将专业课同思政元素进行科学合理地整合，使之成为优良的网络教学资源或者做成微课的形式，接下来，教师再把这些优质的资源上传到专门的课程思政线上平台，那么，学生便可利用零碎时间随时随地学习，充分利用课余时间接受思政教育;或者，高职院校教师还可以在平台上上传思政课程教学题库，使学生随时能够在网上答题来检验自己的学习效果;教师也可创建讨论区，为学生提供互动交流平台，时常结合思政理论来探讨一些时事热点，深化课程思政学习。除此之外，教师也可向学生推荐一些具有思政教育意义并且和专业知识相关的公众号，组织学生积极参与各种思政实践活动。
结束语
总而言之，高职院校推进“课程思政”教学改要从改变教育理念着手，充分理解“课程思政”的内涵和意义。结合高职院校的教学特点和学生的基本状况，创新教育方法，将“课程思政”理念融入日常各个学科的教学过程中，挖掘学科内容中的思政元素。除此之外，学校要为学生创造良好的思政教育环境，加强师资队伍建设，完善科学的评价体系，建立五位一体的教学体系。
呼伦贝尔职业技术学院 021000
内蒙古自治区教育厅高等学校科学研究项目《内蒙古民族文化视域下高校社会主义核心价值观培育路径研究—以呼伦贝尔为例》（项目编号NJSZZX2147）阶段性成果