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摘要：新课程改革之后，中考物理学科命题为此进行了大踏步的改革，取得了较大的突破：考试内容强调以能力立意，更加注重全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的能力，力争做到全面、准确地反映我市初中毕业生的物理学业水平。诚然，也只有这样才能引导新课程的实施，对今后的物理课堂教学起到很好的导向作用，更有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。初中物理实验教学，也应适应中考要求，顺应改革的潮流，找准对策，理清恩路，统一认识，提高效率。下面本文从中考的特点出发，结合我国初中物理实验教学的实际情况具体谈谈这方面问题。
关键词：新中考;初中物理;实验教学;改进策略
前言：
物理的教学内容特点是培养学生动手操作能力和实验探究能力，其教学特点更加注重实验动手过程，从中学习巩固知识点，同时培养学生的创新能力以及逻辑思维。但是目前物理实验教学还是多采取传统形式的书本知识教学方式，忽略了物理的学科特点，导致教学效果低下，学生对物理实验失去兴趣。此外还存在教师，学生对待物理实验不够重视、学校缺乏必要的物理实验教学条件等方面的问题。
一、树立正确的实验教学观
作為物理实验教学的主导者，物理老师应当树立一个正确的物理实验教学观念，这是提高物理实验教学质量，推动物理实验教学方法创新发展，提高学生物理实验学习兴趣的大前提。经济发展程度较低的地区的教师，因为客观原因以及自身认识的不足，缺少职业培训以及提升自身实验教学能力的机会，导致其无法确立正确的实验教学观。在我国物理基础教育中，学生从初中开始了物理实验学习。因而，改变初中物理教师对实验教学的认识，具有极大的意义。
初中物理老师的实验教学观念可以从制度和思想两个层面进行改变：在制度上，将物理实验纳入中考考核中，并占一定的成绩比例，推动物理实验教学的发展，从而使初中物理老师的实验教学观得到发展;在思想层面上，要让教师对物理实验教学拥有一个全新的认知，认识到物理实验不仅仅是一个知识传递过程，还是培养学生思维和动手能力的重要途经。
二、注重科学探究提高实验能力
随着科学探究的内容写人物理新课程标准，科学探究已成为当前中考实验的主要考查方式。新课标尤其强调学生动手动脑地学习物理的能力的培养。纵观这几年中考命题，初中物理实验的考察不仅仅是实验材料，过程以及计算，还强调实验基本技能猜想、原理、方法等。根据近几年的试卷分析，不难发现实验探究题仍是中考中失分较多的题目，虽然老师们感觉每个实验都讲过，但学生还是不免在实验题上失分。
在实际教学中，教师可以适当地增加部分能见度大、易操作的实验步骤，加深学生对知识的理解，改变一些习惯性的不正确的看法。如在“伏安法测电阻”实验做完以后，教师可以提问学生：“在实验时不慎将电流表、电压表反接会出现哪些现象？”。这样，引导学生直接用探索性实验做答，既直观又省时。再如：在复习“沸腾”这一知识点时，教师可以补充实验：将装满水的大试管放置大烧杯里面，同时烧杯里装适量的水;加热烧杯里的水，并用温度计同时记录测试烧杯和试管中水的温度，开始时试管中水的温度略低于烧杯中水的温度，待烧杯和试管中水的温度都达到约100℃时，大烧杯中的水在不停沸腾，而试管中的水却没有沸腾。这个实验反映了液体沸腾和热传递产生的条件就是液体温度必须达到沸点，还必须继续吸热，热传递的条件就是必须存在温度差。
三、拓展物理实验分组
分组实验的拓展有利于进一步提高学生的动手能力。同时，拓展物理分组实验能够使学生更仔细地观察实验现象，加深对实验结果的印象。近年来，物理分组实验的拓展一直是人们讨论的话题。初中物理分组实验教学的改进不仅要提高学生的动手能力，更要提高师生的综合素质，激发学生的物理实验兴趣，从而实现教学目标。对物理分组实验的改进要创新器材、拓展分组实验、加强分组实验的课堂管理，通过这些策略更好地推进初中物理教学的发展，使学生在物理学习过程中体会到学习的乐趣。
例如，进行“酒精灯的火焰温度实验”时，包括酒精灯、火柴和牙签等实验材料。牙签摆放在酒精灯火焰处，学生观察牙签的烧焦程度来判断酒精灯火焰各部分的温度高低，从而得出酒精灯外焰温度高于内焰温度的结论。在关注学生实验兴趣和操作体验的同时，引导学生做好实验器材分组，实验后将所有器材进行处理和回放到远处，树立学生实验严谨性和规范性态度，促使学生养成良好习惯。
四、规范学生的答题方式，提高答题技巧
学生没有正确区分物理学习和数学学习的特点，有时候忽略了物理学习中的规范性作答过程，而重视结果。这样的错误性观念之下因为粗心字迹潦草、书写不规范计算错误审题不清、叙述不到位、没有条理等原因丢分的现象亦不在少数！比如：1、在写物理公式时忽略了必要得分公式，或者直接得出答案然后忽略了物理量单位。2、物理量不带单位或单位不统一，压强、密度、功率的表示字母滥用、混用，或随便用一个字母来表示某个物理量，有的干脆都用x来表示。3、作图不规范，不用尺规作图虚实线混用。4、解语言表述题时，不会用物理术语来表达，词不达意，有结果没原因。5、审题不清，匆忙落笔，错误百出，卷面脏乱。6、不注意物理量之间的因果关系，把电阻说成与电流强度成反比等等。因此，学生细心、认真、规范的学习品质，有益于学生做到审题认真、书写规范、条理清晰、计算准确卷而工整，从而取得优异的成绩。
总结：
处于初中阶段的学生，其学习能力正是一个旺盛阶段，思维活跃，动手操作欲望强烈，好奇心重，故一个好的物理实验环境以及教师正确的引导有助于学生在物理实验学习过程中形成良好的思维思考能力以及动手操作能力。这些能力的具备不仅仅为学生高中物理学习打下坚实的基础，还能让学生在其他学科领域得到一个好的发展。因此，我们一定要转变观念改进策略，坚持搞好物理实验教学，为备考初中物理而不断努力。
参考文献：
[1]史玉君.中考物理试题对实验教学的启示[J].新课程·中学，2019，（5）：123.
[2]张锐.新课程背景下初中物理实验教学现状及对策[J].文渊（高中版），2020，（1）：401.
[3]王玉柱.关于初中物理实验教学的几点思考[J].数理化解题研究，2020，（5）：69-70.
山东省荣成市石岛实验中学，山东 荣成 264309
关键词：新中考;初中物理;实验教学;改进策略
前言：
物理的教学内容特点是培养学生动手操作能力和实验探究能力，其教学特点更加注重实验动手过程，从中学习巩固知识点，同时培养学生的创新能力以及逻辑思维。但是目前物理实验教学还是多采取传统形式的书本知识教学方式，忽略了物理的学科特点，导致教学效果低下，学生对物理实验失去兴趣。此外还存在教师，学生对待物理实验不够重视、学校缺乏必要的物理实验教学条件等方面的问题。
一、树立正确的实验教学观
作為物理实验教学的主导者，物理老师应当树立一个正确的物理实验教学观念，这是提高物理实验教学质量，推动物理实验教学方法创新发展，提高学生物理实验学习兴趣的大前提。经济发展程度较低的地区的教师，因为客观原因以及自身认识的不足，缺少职业培训以及提升自身实验教学能力的机会，导致其无法确立正确的实验教学观。在我国物理基础教育中，学生从初中开始了物理实验学习。因而，改变初中物理教师对实验教学的认识，具有极大的意义。
初中物理老师的实验教学观念可以从制度和思想两个层面进行改变：在制度上，将物理实验纳入中考考核中，并占一定的成绩比例，推动物理实验教学的发展，从而使初中物理老师的实验教学观得到发展;在思想层面上，要让教师对物理实验教学拥有一个全新的认知，认识到物理实验不仅仅是一个知识传递过程，还是培养学生思维和动手能力的重要途经。
二、注重科学探究提高实验能力
随着科学探究的内容写人物理新课程标准，科学探究已成为当前中考实验的主要考查方式。新课标尤其强调学生动手动脑地学习物理的能力的培养。纵观这几年中考命题，初中物理实验的考察不仅仅是实验材料，过程以及计算，还强调实验基本技能猜想、原理、方法等。根据近几年的试卷分析，不难发现实验探究题仍是中考中失分较多的题目，虽然老师们感觉每个实验都讲过，但学生还是不免在实验题上失分。
在实际教学中，教师可以适当地增加部分能见度大、易操作的实验步骤，加深学生对知识的理解，改变一些习惯性的不正确的看法。如在“伏安法测电阻”实验做完以后，教师可以提问学生：“在实验时不慎将电流表、电压表反接会出现哪些现象？”。这样，引导学生直接用探索性实验做答，既直观又省时。再如：在复习“沸腾”这一知识点时，教师可以补充实验：将装满水的大试管放置大烧杯里面，同时烧杯里装适量的水;加热烧杯里的水，并用温度计同时记录测试烧杯和试管中水的温度，开始时试管中水的温度略低于烧杯中水的温度，待烧杯和试管中水的温度都达到约100℃时，大烧杯中的水在不停沸腾，而试管中的水却没有沸腾。这个实验反映了液体沸腾和热传递产生的条件就是液体温度必须达到沸点，还必须继续吸热，热传递的条件就是必须存在温度差。
三、拓展物理实验分组
分组实验的拓展有利于进一步提高学生的动手能力。同时，拓展物理分组实验能够使学生更仔细地观察实验现象，加深对实验结果的印象。近年来，物理分组实验的拓展一直是人们讨论的话题。初中物理分组实验教学的改进不仅要提高学生的动手能力，更要提高师生的综合素质，激发学生的物理实验兴趣，从而实现教学目标。对物理分组实验的改进要创新器材、拓展分组实验、加强分组实验的课堂管理，通过这些策略更好地推进初中物理教学的发展，使学生在物理学习过程中体会到学习的乐趣。
例如，进行“酒精灯的火焰温度实验”时，包括酒精灯、火柴和牙签等实验材料。牙签摆放在酒精灯火焰处，学生观察牙签的烧焦程度来判断酒精灯火焰各部分的温度高低，从而得出酒精灯外焰温度高于内焰温度的结论。在关注学生实验兴趣和操作体验的同时，引导学生做好实验器材分组，实验后将所有器材进行处理和回放到远处，树立学生实验严谨性和规范性态度，促使学生养成良好习惯。
四、规范学生的答题方式，提高答题技巧
学生没有正确区分物理学习和数学学习的特点，有时候忽略了物理学习中的规范性作答过程，而重视结果。这样的错误性观念之下因为粗心字迹潦草、书写不规范计算错误审题不清、叙述不到位、没有条理等原因丢分的现象亦不在少数！比如：1、在写物理公式时忽略了必要得分公式，或者直接得出答案然后忽略了物理量单位。2、物理量不带单位或单位不统一，压强、密度、功率的表示字母滥用、混用，或随便用一个字母来表示某个物理量，有的干脆都用x来表示。3、作图不规范，不用尺规作图虚实线混用。4、解语言表述题时，不会用物理术语来表达，词不达意，有结果没原因。5、审题不清，匆忙落笔，错误百出，卷面脏乱。6、不注意物理量之间的因果关系，把电阻说成与电流强度成反比等等。因此，学生细心、认真、规范的学习品质，有益于学生做到审题认真、书写规范、条理清晰、计算准确卷而工整，从而取得优异的成绩。
总结：
处于初中阶段的学生，其学习能力正是一个旺盛阶段，思维活跃，动手操作欲望强烈，好奇心重，故一个好的物理实验环境以及教师正确的引导有助于学生在物理实验学习过程中形成良好的思维思考能力以及动手操作能力。这些能力的具备不仅仅为学生高中物理学习打下坚实的基础，还能让学生在其他学科领域得到一个好的发展。因此，我们一定要转变观念改进策略，坚持搞好物理实验教学，为备考初中物理而不断努力。
参考文献：
[1]史玉君.中考物理试题对实验教学的启示[J].新课程·中学，2019，（5）：123.
[2]张锐.新课程背景下初中物理实验教学现状及对策[J].文渊（高中版），2020，（1）：401.
[3]王玉柱.关于初中物理实验教学的几点思考[J].数理化解题研究，2020，（5）：69-70.
山东省荣成市石岛实验中学，山东 荣成 264309