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摘 要：略读课文一般文字比较浅显，便于学生阅读和理解。略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。本文在略读教学的意义，略读教学的方法方面进行了详细分析，对略读教学提出了自己的见解，具有一定的参考意义。
关键词：略读课文;略读教学;教学活动
1.略读课文的意义
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果对每篇文章都进行精度，那是不现实的，而且也是没有必要的，因此对于略读能力的培养，对于扩展学生的阅读面是非常有必要的。
（1）增强学生的阅读量
在当前的语文学习中，对学生的阅读能力提出了越来越高的要求，这就需要学生不断拓展阅读量，才能满足相关要求，有的学生阅读量大，知识点比较广，理解能力也比较强，有的学生阅读量较少，这跟学生在阅读中所用的阅读的方法有很大关系，略读是提高阅读量的很重的一个法宝。
（2）提升学生的阅读速度
阅读速度直接关系到阅读量的大小，现代社会是信息爆炸的社会，信息的更新迭代越来越快，如果想要对各种信息进行掌握，就要锻炼快速阅读的能力。当前的语文教学中，500字左右的文章，精度需要2个课时，如果学生平时采用这样的速度进行阅读，将会很大地制约学生的閱读量，略读教学能够使学生完成5篇/课时的阅读量，对学生阅读速度提升非常有帮助。
（3）丰富学生的阅读生活
在平时的阅读教学中，大多数是教师在课堂上对课文进行深入分析和解剖，对文章的写作手法，中心思想等进行深入分析，有利于吸取其中的写作精髓，但学生阅读能力的提高需要不断接触各种风格多样化的文章，对各种类型的文章进行阅读和欣赏，才能体验到阅读的乐趣，增强学生的阅读面，丰富学生的精神生活。
2.略读课文教学实施策略
（1）教学目标明确，抓住教学重点
略读课程在时间设计上一般为一个课时，如何在这一课时内完成有效阅读，达到最好的训练效果是非常重要的，这就需要教师对教学目标有清晰的认识，对阅读的重点问题和重点内容进行把握。比如在课文阅读的课后问题设置，对于课文的阅读提供了很好的方向，很多问题就是该篇文章的重点和目标。因此在阅读前需要学生对课后问题有个简单理解，或者教师针对课文灵活设置个性化问题，让学生带着问题略读，学生在阅读过程中会有的放矢，具有一定的方向感，会提高阅读的效率，在阅读中起到事半功倍的效果。
（2）培养课前预习习惯，强调学生自主学习
“凡是预则立，不预则废”，在课堂学习之前学生对所学内容要有一定的理解和把握，对课堂内容要有所把握，这样才能在学习过程中心中有数，胸有成竹。在略读课堂中，其实是对学生的自主学习能力进行了很好的培养，课前的预习对于学生略读能力的提高起到了非常好的作用。当前语文教学的要求是提倡自主学习、探究学习，略读能力的培养就是自主学习培养的一部分。在课前对课文进行充分预习，学生对不懂的地方进行标记，对一些生字生词进行扫盲，对重点内容和重点词语进行摘抄，在阅读课堂中再结合教师的教学内容进行取长补短，对问题加以解决，这会起到很好的提升作用。
（3）教师积极引导，教学过程删繁就简
教师作为课堂教学的组织者和引导者，在略读教学中，需要对学生的阅读过程进行积极引导。充分调动学生的积极性，合理进行课堂设计，将教学内容和教学方法巧妙融合，使学生在课堂中快速进入阅读中去，使学生成为课堂阅读的主体，积极探索略读的方法，体会略读的乐趣。在教学过程中，简化教学过程，免去过多的课程解析和课文内容分析，重点突出学生自主阅读，给学生时间和空间，让学生反复阅读，对文中大意进行了解，并展开讨论，分享阅读的心得，培养学生略读的能力。
（4）内课外阅读相结合，不断扩展阅读范围
在对课堂中的文章进行精度和分析或者略读课程结束后，教师可以结合主题适当推荐相关的读物给学生，让学生扩展学生阅读范围，这样不仅可以起到很好的衔接作用，同时也会增强学生的阅读兴趣，起到趁热打铁的作用。比如在学习完神话故事相关内容后，可以适当推荐《中国古代神话故事》、《西游记》等各种神话、小说书籍。在学完童年主题内容后可以推荐学生阅读高尔基的《童年》或者《城南旧事》等名家名篇，推荐符合相关主题的阅读可以扩大学生的阅读范围，同时起到很好的引导效果。
结语：
本文对略读课文的意义进行了分析，对于增强学生的阅读量、提升学生的阅读速度、丰富学生的阅读生活具有重要意义，同时提出了自己对于略读教学实施策略，本文从教学实施策略，教学目标明确，抓住教学重点、培养课前预习习惯，强调学生自主学习、教师积极引导，教学过程删繁就简、内课外阅读相结合，不断扩展阅读范围四方面进行了深入探究，对略读教学给出了自己的观点，起到了一定的参考作用。
参考文献
[1]王玮.小学语文略读课文教学探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：236-237
[2]周婷婷.小学语文略读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（16）：251
[3]方红香.小学略读课文教学的现状分析与对策探究[J].新教师，2017（07）：62-63
关键词：略读课文;略读教学;教学活动
1.略读课文的意义
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果对每篇文章都进行精度，那是不现实的，而且也是没有必要的，因此对于略读能力的培养，对于扩展学生的阅读面是非常有必要的。
（1）增强学生的阅读量
在当前的语文学习中，对学生的阅读能力提出了越来越高的要求，这就需要学生不断拓展阅读量，才能满足相关要求，有的学生阅读量大，知识点比较广，理解能力也比较强，有的学生阅读量较少，这跟学生在阅读中所用的阅读的方法有很大关系，略读是提高阅读量的很重的一个法宝。
（2）提升学生的阅读速度
阅读速度直接关系到阅读量的大小，现代社会是信息爆炸的社会，信息的更新迭代越来越快，如果想要对各种信息进行掌握，就要锻炼快速阅读的能力。当前的语文教学中，500字左右的文章，精度需要2个课时，如果学生平时采用这样的速度进行阅读，将会很大地制约学生的閱读量，略读教学能够使学生完成5篇/课时的阅读量，对学生阅读速度提升非常有帮助。
（3）丰富学生的阅读生活
在平时的阅读教学中，大多数是教师在课堂上对课文进行深入分析和解剖，对文章的写作手法，中心思想等进行深入分析，有利于吸取其中的写作精髓，但学生阅读能力的提高需要不断接触各种风格多样化的文章，对各种类型的文章进行阅读和欣赏，才能体验到阅读的乐趣，增强学生的阅读面，丰富学生的精神生活。
2.略读课文教学实施策略
（1）教学目标明确，抓住教学重点
略读课程在时间设计上一般为一个课时，如何在这一课时内完成有效阅读，达到最好的训练效果是非常重要的，这就需要教师对教学目标有清晰的认识，对阅读的重点问题和重点内容进行把握。比如在课文阅读的课后问题设置，对于课文的阅读提供了很好的方向，很多问题就是该篇文章的重点和目标。因此在阅读前需要学生对课后问题有个简单理解，或者教师针对课文灵活设置个性化问题，让学生带着问题略读，学生在阅读过程中会有的放矢，具有一定的方向感，会提高阅读的效率，在阅读中起到事半功倍的效果。
（2）培养课前预习习惯，强调学生自主学习
“凡是预则立，不预则废”，在课堂学习之前学生对所学内容要有一定的理解和把握，对课堂内容要有所把握，这样才能在学习过程中心中有数，胸有成竹。在略读课堂中，其实是对学生的自主学习能力进行了很好的培养，课前的预习对于学生略读能力的提高起到了非常好的作用。当前语文教学的要求是提倡自主学习、探究学习，略读能力的培养就是自主学习培养的一部分。在课前对课文进行充分预习，学生对不懂的地方进行标记，对一些生字生词进行扫盲，对重点内容和重点词语进行摘抄，在阅读课堂中再结合教师的教学内容进行取长补短，对问题加以解决，这会起到很好的提升作用。
（3）教师积极引导，教学过程删繁就简
教师作为课堂教学的组织者和引导者，在略读教学中，需要对学生的阅读过程进行积极引导。充分调动学生的积极性，合理进行课堂设计，将教学内容和教学方法巧妙融合，使学生在课堂中快速进入阅读中去，使学生成为课堂阅读的主体，积极探索略读的方法，体会略读的乐趣。在教学过程中，简化教学过程，免去过多的课程解析和课文内容分析，重点突出学生自主阅读，给学生时间和空间，让学生反复阅读，对文中大意进行了解，并展开讨论，分享阅读的心得，培养学生略读的能力。
（4）内课外阅读相结合，不断扩展阅读范围
在对课堂中的文章进行精度和分析或者略读课程结束后，教师可以结合主题适当推荐相关的读物给学生，让学生扩展学生阅读范围，这样不仅可以起到很好的衔接作用，同时也会增强学生的阅读兴趣，起到趁热打铁的作用。比如在学习完神话故事相关内容后，可以适当推荐《中国古代神话故事》、《西游记》等各种神话、小说书籍。在学完童年主题内容后可以推荐学生阅读高尔基的《童年》或者《城南旧事》等名家名篇，推荐符合相关主题的阅读可以扩大学生的阅读范围，同时起到很好的引导效果。
结语：
本文对略读课文的意义进行了分析，对于增强学生的阅读量、提升学生的阅读速度、丰富学生的阅读生活具有重要意义，同时提出了自己对于略读教学实施策略，本文从教学实施策略，教学目标明确，抓住教学重点、培养课前预习习惯，强调学生自主学习、教师积极引导，教学过程删繁就简、内课外阅读相结合，不断扩展阅读范围四方面进行了深入探究，对略读教学给出了自己的观点，起到了一定的参考作用。
参考文献
[1]王玮.小学语文略读课文教学探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：236-237
[2]周婷婷.小学语文略读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（16）：251
[3]方红香.小学略读课文教学的现状分析与对策探究[J].新教师，2017（07）：62-63