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摘 要：由于客观条件的制约，在农村小学教学环境较差，特别是极大部分学校没有科学实验室的情况下，当前农村小学科学教学中，实验教学较为低效。针对这种现状，作为农村小学的教师，我们在努力的寻求与探究科学的教学方法，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学，提高学生的科学学习积极性与创造性。
关键词：农村小学;实验教学;低效性;小学科学;对策
小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是农村小学科学教学的重要组成部分。
一、当前农村小学科学实验教学中的低效性问题
在当今教学中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，而且考试的形式也比较单一，特别是对副课的学习根本就没有一个系统的学习方法，教师在科学教学中也是敷衍了事，无法让学生自己更好的去了解科学，学习科学。最主要的是在农村小学科学教学中，没有专业的科学教师进行教学，其他科任教师也无精力去应付复杂的实验教学，导致科学教学就变成了一种书本式的教学，特别是实验教学变得一场空白。所以学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面;学生的参与率低，相互之间合作不够。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。例如：在观察天气变化时，教师希望学生在家记录每天的天气变化情况，由家长陪同学生每天观察天气的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。
二、解决对策
1、加强对农村教师科学实验制作方面的培训，让科任教师变成专业教师。在农村小学中，大部分教师基本上是语文、数学、英语教师。而对科学很多时候也只是停留在文字层面，对实验教学根本无从下手，又加之实验环境的低下，更加导致农村教师不会更好的去进行实验教学，所以，我们要提高自己的学习水平，努力去学习科学知识，提高自己的科学实验应用能力，全心全意去上好每一堂科学实验课。
2、重视学生在实验活动中的探究过程。科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如面粉在水中能不能溶解、食盐和小苏打在水中的溶解能力怎么样等。即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：哪些因素会影响溶解的快慢？同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。 转贴于 中国论文下
3、充分利用学校里现有的实验资源。校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。如在《植物》教学中，教师在一个班级里只是用PPT的形式向学生传授关于树叶的结构方面的知识，并没有实物——树叶，这样的讲解，学生只是了解了树叶的部分知识;而在另一个班级中，教师上课时先问同学哪里可以找到树叶，然后组织学生收集树叶，并且观察树叶的叶柄、叶脉、叶片等，动手制作树叶标本，学生不但了解了树叶的结构，而且还能亲自动手制作成漂亮的标本册。学生通过此类探究活动，获得了对树叶的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。
4、联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。如在《运动起来后会怎样》这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，科学教师可以与体育老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快;在教《让橡皮泥漂浮在水面上》时，虽然学生都知道改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通过“体积”这个概念的讲解，学生就会明白这个道理。
总之，科学实验教学是一个任重道远的过程，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。在农村小学教学中不段学习、不断创新，才能更好的去提高教育教学质量，才能打造出充满生机、活力、高效的魅力课堂。
参考文献：
[1]《义务教育课程标准实验科学教科书》教育科学出版社.
[2]《小学科学课程标准》.
关键词：农村小学;实验教学;低效性;小学科学;对策
小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是农村小学科学教学的重要组成部分。
一、当前农村小学科学实验教学中的低效性问题
在当今教学中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，而且考试的形式也比较单一，特别是对副课的学习根本就没有一个系统的学习方法，教师在科学教学中也是敷衍了事，无法让学生自己更好的去了解科学，学习科学。最主要的是在农村小学科学教学中，没有专业的科学教师进行教学，其他科任教师也无精力去应付复杂的实验教学，导致科学教学就变成了一种书本式的教学，特别是实验教学变得一场空白。所以学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面;学生的参与率低，相互之间合作不够。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。例如：在观察天气变化时，教师希望学生在家记录每天的天气变化情况，由家长陪同学生每天观察天气的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。
二、解决对策
1、加强对农村教师科学实验制作方面的培训，让科任教师变成专业教师。在农村小学中，大部分教师基本上是语文、数学、英语教师。而对科学很多时候也只是停留在文字层面，对实验教学根本无从下手，又加之实验环境的低下，更加导致农村教师不会更好的去进行实验教学，所以，我们要提高自己的学习水平，努力去学习科学知识，提高自己的科学实验应用能力，全心全意去上好每一堂科学实验课。
2、重视学生在实验活动中的探究过程。科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如面粉在水中能不能溶解、食盐和小苏打在水中的溶解能力怎么样等。即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：哪些因素会影响溶解的快慢？同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。 转贴于 中国论文下
3、充分利用学校里现有的实验资源。校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。如在《植物》教学中，教师在一个班级里只是用PPT的形式向学生传授关于树叶的结构方面的知识，并没有实物——树叶，这样的讲解，学生只是了解了树叶的部分知识;而在另一个班级中，教师上课时先问同学哪里可以找到树叶，然后组织学生收集树叶，并且观察树叶的叶柄、叶脉、叶片等，动手制作树叶标本，学生不但了解了树叶的结构，而且还能亲自动手制作成漂亮的标本册。学生通过此类探究活动，获得了对树叶的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。
4、联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。如在《运动起来后会怎样》这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，科学教师可以与体育老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快;在教《让橡皮泥漂浮在水面上》时，虽然学生都知道改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通过“体积”这个概念的讲解，学生就会明白这个道理。
总之，科学实验教学是一个任重道远的过程，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。在农村小学教学中不段学习、不断创新，才能更好的去提高教育教学质量，才能打造出充满生机、活力、高效的魅力课堂。
参考文献：
[1]《义务教育课程标准实验科学教科书》教育科学出版社.
[2]《小学科学课程标准》.