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摘 要：信息技术的发展不断冲击着传统教育方式，借助信息技术发展起来的微课有着传统教育所没有的很多优点，但作为一种新兴教育方式，其具体的应用方法还有待探索。本文在此对微课在小学二年级语文识字教学中的应用进行了研究。
关键词：微课;小学二年级语文;识字教学;应用研究
前言
在信息技术加速发展的大背景下，各种互联网衍生出的新技术、新理念不断涌现，在教育方面，各类借助信息技术的新教育方式应运而生，微课正是在这样的背景下诞生。在小学语文的识字教学中，利用微课来进行教学活动可以将知识具象化、增加知识的趣味性，以此来提高学生的学习兴趣和学习效率。本文对微课在小学二年级语文识字教学中的应用进行了研究。
一、微课在小学语文教学中的应用现状
（一）微课在小学语文中使用较少，了解微课的老师不多
微课作为新兴教育资源，很多学校还在尝试阶段，更多的学校对其不甚了解，因此在现行教育形式下还是以传统教师讲授为主，微课在小学语文的教学中应用较少，同时大部分教师对于微课了解不多，教师基本了解有这样一种课程资源，但是对如何很好地利用微课就并不是很了解。目前仅在一些大城市的小学中在尝试将微课应用到教学当中，对于教育水平不高、教育资源不足的一些地方，使用这种新兴的教育方式更是遥遥无期。
（二）微课在小学语文上的内容上不够丰富
在现在一些主流的微课平台上对于小学低年级的语文教学的微课资源较少，并且在一些专项学习上的资源更加缺乏，微课的核心内容就是课堂教学视频，如果让老师自己制作微课视频耗时耗力，制作精美的视频对于教师有一定难度，所以并不现实。微课资源不足很大程度上制约力微课的推广，教师无法用微课满足日常的教学活动。
（三）微课质量不一，教学效果难以保证
现在在网络上得到的微课视频资源良莠不齐，制作者的水平不同，有的视频并不能达到很好的教学效果，它对内容的安排上、学习的趣味性上和对学生心理的把控上不尽人意。如果教师使用到质量不佳的微课视频资源，将会很大程度上影响教学效果，而通过教师仔细筛选又会耗费大量时间。
二、二年级识字教学及研究方向
对于小学二年级的学生来说，他们已经能够掌握一定数量的汉字了，家长一般都会比较重视平时帮助孩子识字，并且从小成长在汉语言环境中，学生本身在识字上就有一定的基础。因此在小学二年级中的教学就要偏重在一些生词上的教学，帮助学生掌握其的识读写能力，虽然学生有着一定的汉字基础但是根据《义务教育语文课程标准》来说二年级识字量大，对于学生将其完全掌握还是有一定难度。
针对小学二年级这一年龄阶段的学生来说，识字的教学应当符合其年龄段适合的教学方法，对于这一年龄阶段的学生来说，目前学习的动力主要来自于兴趣，那在教学中就要主要吸引学生们的学习兴趣，保持他们对学习的热情度，应当注意不能因为一味追求成绩而硬生生将知识塞给学生，强行要求学生记忆这些知识，这样只会磨灭学生学习的兴趣。因此在此基础上，二年级识字的教学改进就要注重学生学习兴趣的培养，让课堂有趣起来，将生硬的汉字生动形象地展示给学生看，以此提高学生的学习效率。同时应当对多模式的教学方式进行探索，通过多种模式来调动学生的学习。再者就是将信息技术和教学结合起来，利用信息技术的优越性帮助学生更好地与课堂联动，提高学习效率，这都有待进一步的探索。
三、二年级微课识字教学前期调查及准备
（一）学生识字情况调查
在前期调查中，学生在对于识字的困难程度的回答中，觉得比较简单的学生占27%，觉得一般的學生占31%，而感觉困难的占到了42%，由此可见学生在小学二年级阶段的识字还是存在着一定的困难并不能轻松地学习，可能是教学方法不当导致，因此教学过程中还要改进教学方法，提高学生学习效率和学习兴趣。
（二）对学生网络接受程度的调查
微课教学很大程度上依赖于网络技术，因此对于学生们网络的接受程度应当有相当程度的了解，这样更加方便开展有关微课的教学活动。调查显示，超过85%的学生可以熟练地使用网络，即便是不能熟练地运用网络的同学，家里父母基本都能够提供网络的使用，同时学生对于网络技术应用到教学当中表示欢迎，并期待微课这一新教学方式的使用。在信息技术蓬勃发展时代成长起来的孩子对于基于网络技术的微课接受程度好，并且迎合二年级学生对新奇事物的追求和好奇。
（三）对教师的调查
作为微课教学的实施者，教师对于微课的态度最为重要，前期调查表明，大多数教师都只是知道微课这个概念，而对其具体如何实施并不了解，但大多数年轻教师都支持尝试微课加入到教学活动当中，表示愿意学习微课这一种教学模式。少数教师持观望态度，等待微课进一步实施，效果得到确认再考虑将微课作为一种教学方式融入到日常教学中。
四、小学二年级语文微课识字教学目标
（一）会读
对于一个新字，首先就是要学会它怎么读，会读是识字不可缺少的一部分。对于在一篇课文中出现的新字，微课就可以引导学生逐渐地掌握这个字。借助微课形成情景，让学生融入到这个情景之中，在这个情景之中学习到字的读音，这个情景应该贴近学生生活，并且有趣生动，将这个字与场景联系起来，这样学生在遇到这个字的时候联想到这个场景，从而帮助学生记忆。
（二）会写
学一个字自然也少不了会写，写字对于二年级的学生还是有一定的难度的，学生要掌握其字形、笔画、部首、顺序、结构等，对于相似的字还要学会加以区分。借助微课将字一步步拆分，形象化，这样将会非常有利于学生学会如何写这个字。将字形象化可以建立起字与物之间的关系，帮助学生整体掌握字的字形。利用微课将写字的步骤和顺序展示出来，使学生连贯起整个字的写法。这样通过教师在课上的教学和学生课后的反复观看学习，学生不断巩固所学的知识，以此提高学习效果。
（三）会用
识字自然要会用，要达到会用才是真正掌握了这个字。要会用首先当然是要知道这个字所表达的意思，要知道意思才能会用，对于将汉字转化为实意，借助于信息技术的微课有着得天独厚的优势，通过微课动画的展示，将汉字通过字形、部首等转化为实物展示出来，将汉字和实物联系起来，便于学生记忆理解。例如“流”这个字，就可以通过底下的“川”转化为河流，将“氵”转化为水，得到“流”的意思。学生就可以通过动画的形式记忆这个字的意思和笔画。再通过微课介绍其词组，循序渐进，以达到会用的目的。
结语：
微课作为一种新兴的教育方式在很多方面具有传统教育方式所不具备的优点，但对其具体的应用实施还有待更多教育工作者的研究。
参考文献：
[1]李海山，魏永燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：143.
[2]朱海燕，于晓琴.运用微课提升低年级识字教学效率的实践性研究与发展前景[J].中国校外教育，2019（28）：81+113.
[3]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67.
关键词：微课;小学二年级语文;识字教学;应用研究
前言
在信息技术加速发展的大背景下，各种互联网衍生出的新技术、新理念不断涌现，在教育方面，各类借助信息技术的新教育方式应运而生，微课正是在这样的背景下诞生。在小学语文的识字教学中，利用微课来进行教学活动可以将知识具象化、增加知识的趣味性，以此来提高学生的学习兴趣和学习效率。本文对微课在小学二年级语文识字教学中的应用进行了研究。
一、微课在小学语文教学中的应用现状
（一）微课在小学语文中使用较少，了解微课的老师不多
微课作为新兴教育资源，很多学校还在尝试阶段，更多的学校对其不甚了解，因此在现行教育形式下还是以传统教师讲授为主，微课在小学语文的教学中应用较少，同时大部分教师对于微课了解不多，教师基本了解有这样一种课程资源，但是对如何很好地利用微课就并不是很了解。目前仅在一些大城市的小学中在尝试将微课应用到教学当中，对于教育水平不高、教育资源不足的一些地方，使用这种新兴的教育方式更是遥遥无期。
（二）微课在小学语文上的内容上不够丰富
在现在一些主流的微课平台上对于小学低年级的语文教学的微课资源较少，并且在一些专项学习上的资源更加缺乏，微课的核心内容就是课堂教学视频，如果让老师自己制作微课视频耗时耗力，制作精美的视频对于教师有一定难度，所以并不现实。微课资源不足很大程度上制约力微课的推广，教师无法用微课满足日常的教学活动。
（三）微课质量不一，教学效果难以保证
现在在网络上得到的微课视频资源良莠不齐，制作者的水平不同，有的视频并不能达到很好的教学效果，它对内容的安排上、学习的趣味性上和对学生心理的把控上不尽人意。如果教师使用到质量不佳的微课视频资源，将会很大程度上影响教学效果，而通过教师仔细筛选又会耗费大量时间。
二、二年级识字教学及研究方向
对于小学二年级的学生来说，他们已经能够掌握一定数量的汉字了，家长一般都会比较重视平时帮助孩子识字，并且从小成长在汉语言环境中，学生本身在识字上就有一定的基础。因此在小学二年级中的教学就要偏重在一些生词上的教学，帮助学生掌握其的识读写能力，虽然学生有着一定的汉字基础但是根据《义务教育语文课程标准》来说二年级识字量大，对于学生将其完全掌握还是有一定难度。
针对小学二年级这一年龄阶段的学生来说，识字的教学应当符合其年龄段适合的教学方法，对于这一年龄阶段的学生来说，目前学习的动力主要来自于兴趣，那在教学中就要主要吸引学生们的学习兴趣，保持他们对学习的热情度，应当注意不能因为一味追求成绩而硬生生将知识塞给学生，强行要求学生记忆这些知识，这样只会磨灭学生学习的兴趣。因此在此基础上，二年级识字的教学改进就要注重学生学习兴趣的培养，让课堂有趣起来，将生硬的汉字生动形象地展示给学生看，以此提高学生的学习效率。同时应当对多模式的教学方式进行探索，通过多种模式来调动学生的学习。再者就是将信息技术和教学结合起来，利用信息技术的优越性帮助学生更好地与课堂联动，提高学习效率，这都有待进一步的探索。
三、二年级微课识字教学前期调查及准备
（一）学生识字情况调查
在前期调查中，学生在对于识字的困难程度的回答中，觉得比较简单的学生占27%，觉得一般的學生占31%，而感觉困难的占到了42%，由此可见学生在小学二年级阶段的识字还是存在着一定的困难并不能轻松地学习，可能是教学方法不当导致，因此教学过程中还要改进教学方法，提高学生学习效率和学习兴趣。
（二）对学生网络接受程度的调查
微课教学很大程度上依赖于网络技术，因此对于学生们网络的接受程度应当有相当程度的了解，这样更加方便开展有关微课的教学活动。调查显示，超过85%的学生可以熟练地使用网络，即便是不能熟练地运用网络的同学，家里父母基本都能够提供网络的使用，同时学生对于网络技术应用到教学当中表示欢迎，并期待微课这一新教学方式的使用。在信息技术蓬勃发展时代成长起来的孩子对于基于网络技术的微课接受程度好，并且迎合二年级学生对新奇事物的追求和好奇。
（三）对教师的调查
作为微课教学的实施者，教师对于微课的态度最为重要，前期调查表明，大多数教师都只是知道微课这个概念，而对其具体如何实施并不了解，但大多数年轻教师都支持尝试微课加入到教学活动当中，表示愿意学习微课这一种教学模式。少数教师持观望态度，等待微课进一步实施，效果得到确认再考虑将微课作为一种教学方式融入到日常教学中。
四、小学二年级语文微课识字教学目标
（一）会读
对于一个新字，首先就是要学会它怎么读，会读是识字不可缺少的一部分。对于在一篇课文中出现的新字，微课就可以引导学生逐渐地掌握这个字。借助微课形成情景，让学生融入到这个情景之中，在这个情景之中学习到字的读音，这个情景应该贴近学生生活，并且有趣生动，将这个字与场景联系起来，这样学生在遇到这个字的时候联想到这个场景，从而帮助学生记忆。
（二）会写
学一个字自然也少不了会写，写字对于二年级的学生还是有一定的难度的，学生要掌握其字形、笔画、部首、顺序、结构等，对于相似的字还要学会加以区分。借助微课将字一步步拆分，形象化，这样将会非常有利于学生学会如何写这个字。将字形象化可以建立起字与物之间的关系，帮助学生整体掌握字的字形。利用微课将写字的步骤和顺序展示出来，使学生连贯起整个字的写法。这样通过教师在课上的教学和学生课后的反复观看学习，学生不断巩固所学的知识，以此提高学习效果。
（三）会用
识字自然要会用，要达到会用才是真正掌握了这个字。要会用首先当然是要知道这个字所表达的意思，要知道意思才能会用，对于将汉字转化为实意，借助于信息技术的微课有着得天独厚的优势，通过微课动画的展示，将汉字通过字形、部首等转化为实物展示出来，将汉字和实物联系起来，便于学生记忆理解。例如“流”这个字，就可以通过底下的“川”转化为河流，将“氵”转化为水，得到“流”的意思。学生就可以通过动画的形式记忆这个字的意思和笔画。再通过微课介绍其词组，循序渐进，以达到会用的目的。
结语：
微课作为一种新兴的教育方式在很多方面具有传统教育方式所不具备的优点，但对其具体的应用实施还有待更多教育工作者的研究。
参考文献：
[1]李海山，魏永燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：143.
[2]朱海燕，于晓琴.运用微课提升低年级识字教学效率的实践性研究与发展前景[J].中国校外教育，2019（28）：81+113.
[3]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67.