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摘 要：数学是促进学生思维能力、创新能力发展的关键所在。数学的学习比较抽象，一些概念难以理解，让学生理解这些概念，就要锻炼学生思维。学生在学习中开动脑筋，思维活跃，想象力丰富，思考问题更加全面具体。如果学生的质疑能力缺失，在面对问题的时候思考的比较简单，思维难以得到充足的训练。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，对小学数学教学中学生质疑能力的培养进行分析与研究。
关键词：小学数学;课堂教学;质疑能力;培养途径
在小学数学教学中，教学的主要目的就是要发展学生数学思维与思辨能力，提升学生学习的积极性与主动性，让学生更积极的投入到学习活动中，提高学生的动脑能力与实际操作能力，逐渐发展学生的质疑能力。
一、培养学生质疑能力的策略
（一）教师要浅尝辄止
教师需要创造机会，培养学生的质疑能力，为学生提出问题。在传统的教学中，教师的讲解是非常细致的，他们将学生可能会遇到的问题都考虑进去并且写进教案，解决问题的措施他们也会写进教学计划，然后在教学实践中给与学生充分细致的解说。这样的教学过程无疑是非常细致的，但是学生缺少自主学习的机会，学生在教师那里得到想要的答案，质疑能力难以得到培养，
在新课程改革下，学生学习的主体，教师方方面面细致的指导，不利于孩子的学习与发展，教师需要浅尝辄止，不要将所有的问题都给学生解决了，让学生有机会产生质疑与问题，逐步发展学生的质疑能力。例如，在学习“平行四边形与梯形”的相关知识的时候，教师如果将平行四边形、梯形的定义以及二者的区别、公式、公式的区别都传递给学生，学生哪里还有质疑与提问的机会。为了发展学生的质疑能力，教师教学中药做到“浅尝辄止”，将基础的概念定义给学生，其他内容让学生自己去思考。例如，学生都会产生以下的疑问：
为什么二者的形状没有多大区别，但是面积公式却完全不同？”学生有很多不理解的内容，就会产生质疑，质疑之后，教师再次帮助他们解决，教学质量会更加高。
（二）鼓励学生大胆质疑
笔者在实际的教学活动中，发现存在这样一种现象，产生疑问与质疑，在学生的心中是一件不好的事情。他们认为，聪明的孩子都会自己解决问题，提出疑问是无知的表现。正是在这种心理活动的驱使下，学生不愿意让别人知道他们心中有疑问，将一些问题埋在心底，然后自己再花费另外的时间去解决问题。教师在教学中应该纠正学生的这些心理，解决学生质疑年内提升的绊脚石，挖掘学生心中的疑惑，让学生用于表达自己的内心。例如，在学习“分数乘法”这节课的时候，有的学生会发现分数乘法与整数乘法之间的联系，有的学生会发出疑问，除数出发是不是也是这样的，虽然心里有这样的疑问，但是并没有大胆的说出来，让学生乐于思考，长此以往，学生质疑能力就会得到提升。
（三）构建质疑环境
环境会影响学生的行为。在小学数学教学中，身边的学生都对数学产生质疑，产生质疑的环境，每个学生都会积极主动的思考，提出自己的疑惑，这就是环境的影响与力量。在传统的教学中，教师没有认识到环境与氛围对学生的重大影响，也没有刻意营造环境与氛围，在新课程改革的背景下，教师需要营造良好的环境，让学生说出自己内心的疑惑。
1.成绩好的学生带头示范。为了构建一个好的质疑环境，鼓励学生大胆质疑，我们需要树立典型，让学生在课堂上大胆质疑，让成绩好的学生首先提问，带动其他学生接着提问，给其他学生树立良好的榜样，激起其他学生的竞争意识，让班级每个学生都开动脑筋，提出自己的疑惑。
2.给学生足够的思考时间
质疑是一个过程，是一个比较复杂的过程，这个过程并不是一蹴而就的，学生需要充分了解自己的学习内容。如果学生不了解自己的学习内容，就没有充分的时间去思考，难以提出自己的疑问与质疑，学生必须做好充分的准备，整个课堂的氛围才会被创造出来。
（四）借助多媒体设备
信息化高速发展，科技被运用到教育教学中，我们教师队伍应该与时俱进，开拓创新，将可以运用到数据教学中。笔者认为可以借助多媒体设备，发展学生的质疑能力。教师可以在网络上搜索与教学内容相关的数学问题，利用多媒体展示给学生，學生解决这些问题可以让学生产生疑惑，就多媒体设备可以减少抄写例题的时间，学生有更充足的时间去质疑与思考，感受同一个知识在不同题型中的运用，提高学生对数学知识的理解。
二、培养学生质疑能力的注意事项
（一）把握好思考的时间
数学教学时间是有限的，如果学生的思考没有时间限制，教室没有时间帮助学生解决疑惑，学生的整个质疑就没有任何价值，努力得不到收获，降低学生积极性，思维难以得到锻炼。因此，把握好学习与思考的时间，是非常必要的。
（二）及时帮助学生消除疑惑
解决疑惑是教学中非常关键的环节，学生在学习的过程中会有各种各样的问题与疑惑，教师要帮助学生迅速的解决这些疑惑，学生静下心来继续质疑，学生心中才会没有更多的顾虑，下一步的学习会进展的更加顺利。每次学生提出问题的时候，教师都要给与肯定，从而提高学生学习的积极性。
（三）公平平等的对待每个学生
学生是学习的主体，但是每个学生都有自己的个性与特点，有的学生善于学习数学，有的学生不善于，学生学习能力、学习基础不一样，教师的教学方法必须做到因材施教，但是教学态度上要公平对待没给学生，让所有学生都学习好数学，公平对待每个同学，鼓励所有学生大胆说出自己心里的困惑。
（四）规定学生的质疑范围
数学知识具有系统性，各个部分之间都有着一定的联系，但是教学时间是有限制的，教师不可能让学生一直去拓展、一直去质疑。小学生学习能力、学习基础还是比较薄弱的，深入的拓展与过多的范围多他们来说是没有好处的。
总而言之，数学教学需要质疑，需要思考，小学数学教师要结合学生学习的实际情况，发展学生的质疑能力，培养学生的数学思维，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1] 许玲.学起于思，思源于疑———浅谈在小学数学教学中对学生质疑能力的培养[J].学苑教育，2017（19）：84.
[2] 戴骏翼.以问求知———试探小学数学教学中学生质疑能力培养策略[J].教育现代化：电子版，2016（1）：75.
[3] 小学数学教学中学生质疑能力的培养[J]. 刘得智. 甘肃教育. 2018（08）
[4] 小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J]. 章盼男. 科学咨询（教育科研）. 2018（01）
关键词：小学数学;课堂教学;质疑能力;培养途径
在小学数学教学中，教学的主要目的就是要发展学生数学思维与思辨能力，提升学生学习的积极性与主动性，让学生更积极的投入到学习活动中，提高学生的动脑能力与实际操作能力，逐渐发展学生的质疑能力。
一、培养学生质疑能力的策略
（一）教师要浅尝辄止
教师需要创造机会，培养学生的质疑能力，为学生提出问题。在传统的教学中，教师的讲解是非常细致的，他们将学生可能会遇到的问题都考虑进去并且写进教案，解决问题的措施他们也会写进教学计划，然后在教学实践中给与学生充分细致的解说。这样的教学过程无疑是非常细致的，但是学生缺少自主学习的机会，学生在教师那里得到想要的答案，质疑能力难以得到培养，
在新课程改革下，学生学习的主体，教师方方面面细致的指导，不利于孩子的学习与发展，教师需要浅尝辄止，不要将所有的问题都给学生解决了，让学生有机会产生质疑与问题，逐步发展学生的质疑能力。例如，在学习“平行四边形与梯形”的相关知识的时候，教师如果将平行四边形、梯形的定义以及二者的区别、公式、公式的区别都传递给学生，学生哪里还有质疑与提问的机会。为了发展学生的质疑能力，教师教学中药做到“浅尝辄止”，将基础的概念定义给学生，其他内容让学生自己去思考。例如，学生都会产生以下的疑问：
为什么二者的形状没有多大区别，但是面积公式却完全不同？”学生有很多不理解的内容，就会产生质疑，质疑之后，教师再次帮助他们解决，教学质量会更加高。
（二）鼓励学生大胆质疑
笔者在实际的教学活动中，发现存在这样一种现象，产生疑问与质疑，在学生的心中是一件不好的事情。他们认为，聪明的孩子都会自己解决问题，提出疑问是无知的表现。正是在这种心理活动的驱使下，学生不愿意让别人知道他们心中有疑问，将一些问题埋在心底，然后自己再花费另外的时间去解决问题。教师在教学中应该纠正学生的这些心理，解决学生质疑年内提升的绊脚石，挖掘学生心中的疑惑，让学生用于表达自己的内心。例如，在学习“分数乘法”这节课的时候，有的学生会发现分数乘法与整数乘法之间的联系，有的学生会发出疑问，除数出发是不是也是这样的，虽然心里有这样的疑问，但是并没有大胆的说出来，让学生乐于思考，长此以往，学生质疑能力就会得到提升。
（三）构建质疑环境
环境会影响学生的行为。在小学数学教学中，身边的学生都对数学产生质疑，产生质疑的环境，每个学生都会积极主动的思考，提出自己的疑惑，这就是环境的影响与力量。在传统的教学中，教师没有认识到环境与氛围对学生的重大影响，也没有刻意营造环境与氛围，在新课程改革的背景下，教师需要营造良好的环境，让学生说出自己内心的疑惑。
1.成绩好的学生带头示范。为了构建一个好的质疑环境，鼓励学生大胆质疑，我们需要树立典型，让学生在课堂上大胆质疑，让成绩好的学生首先提问，带动其他学生接着提问，给其他学生树立良好的榜样，激起其他学生的竞争意识，让班级每个学生都开动脑筋，提出自己的疑惑。
2.给学生足够的思考时间
质疑是一个过程，是一个比较复杂的过程，这个过程并不是一蹴而就的，学生需要充分了解自己的学习内容。如果学生不了解自己的学习内容，就没有充分的时间去思考，难以提出自己的疑问与质疑，学生必须做好充分的准备，整个课堂的氛围才会被创造出来。
（四）借助多媒体设备
信息化高速发展，科技被运用到教育教学中，我们教师队伍应该与时俱进，开拓创新，将可以运用到数据教学中。笔者认为可以借助多媒体设备，发展学生的质疑能力。教师可以在网络上搜索与教学内容相关的数学问题，利用多媒体展示给学生，學生解决这些问题可以让学生产生疑惑，就多媒体设备可以减少抄写例题的时间，学生有更充足的时间去质疑与思考，感受同一个知识在不同题型中的运用，提高学生对数学知识的理解。
二、培养学生质疑能力的注意事项
（一）把握好思考的时间
数学教学时间是有限的，如果学生的思考没有时间限制，教室没有时间帮助学生解决疑惑，学生的整个质疑就没有任何价值，努力得不到收获，降低学生积极性，思维难以得到锻炼。因此，把握好学习与思考的时间，是非常必要的。
（二）及时帮助学生消除疑惑
解决疑惑是教学中非常关键的环节，学生在学习的过程中会有各种各样的问题与疑惑，教师要帮助学生迅速的解决这些疑惑，学生静下心来继续质疑，学生心中才会没有更多的顾虑，下一步的学习会进展的更加顺利。每次学生提出问题的时候，教师都要给与肯定，从而提高学生学习的积极性。
（三）公平平等的对待每个学生
学生是学习的主体，但是每个学生都有自己的个性与特点，有的学生善于学习数学，有的学生不善于，学生学习能力、学习基础不一样，教师的教学方法必须做到因材施教，但是教学态度上要公平对待没给学生，让所有学生都学习好数学，公平对待每个同学，鼓励所有学生大胆说出自己心里的困惑。
（四）规定学生的质疑范围
数学知识具有系统性，各个部分之间都有着一定的联系，但是教学时间是有限制的，教师不可能让学生一直去拓展、一直去质疑。小学生学习能力、学习基础还是比较薄弱的，深入的拓展与过多的范围多他们来说是没有好处的。
总而言之，数学教学需要质疑，需要思考，小学数学教师要结合学生学习的实际情况，发展学生的质疑能力，培养学生的数学思维，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1] 许玲.学起于思，思源于疑———浅谈在小学数学教学中对学生质疑能力的培养[J].学苑教育，2017（19）：84.
[2] 戴骏翼.以问求知———试探小学数学教学中学生质疑能力培养策略[J].教育现代化：电子版，2016（1）：75.
[3] 小学数学教学中学生质疑能力的培养[J]. 刘得智. 甘肃教育. 2018（08）
[4] 小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J]. 章盼男. 科学咨询（教育科研）. 2018（01）