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摘 要：初中生物教学是研究自然界一切生物的产生、发展、规律的学科，其教学内容具有宏微观相结合、动静相结合的特点，要想让学生学好生物，仅仅依靠传统的口述、图片等教学手段是远远不够的。自多媒体技术广泛应用于课堂教学活动以来，初中生物教学焕发出了新的生机与活力，而这些是传统教学手段所不可比拟的。本文着重研究怎样将多媒体教学与传统生物教学手段相融合，以促使初中生物教学效果得以显著提升的有效策略。
关键词：初中生物;多媒体;情境;实验
生物学是一门自然学科，其研究方向既有宏观，又有微观，内容比较抽象。传统的生物教学手段对于微观世界的讲解显得十分无助，而运用多媒体技术则可以将微观世界的知识生动逼真地呈现给学生，在短时间内调动学生的多种感官，既让学生激发出浓厚的学习兴趣，又可以积累丰富的感性素材，获得丰富的动态信息，进而使得初中生物的教学效果犹如“如虎添翼”一般得到飞速提升。因此，初中生物教师在教学中，一定要积极将多媒体技术与传统生物教学手段相结合。
一、借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
初中生物知识是神秘且有趣的，它研究的是我们日常生活中和自然界的一切现象和规律，学好生物学生就可以解释自然界中生物的秘密，乃至人体的秘密。然而，生物知识又是抽象和枯燥的，需要充分调动学生丰富的思维能力和想象能力才能学好。在传统的生物教学中，由于教学手段的匮乏，使得教师只能借助口头讲述和简单图片来讲解生物知识。而随着信息技术在教学课堂上的应用，教师则可以借助多媒体教学来创设生动形象的教学情境，为学生直观地展现生物知识，从而促使学生感受到生物学习的乐趣，进而对生物知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《动物在生物圈中的作用》这部分内容时，我就通过借助多媒体教学来创设情境，以激发学生对生物知识的学习兴趣。课上，我给学生播放了一段《动物世界》的视频资料，视频中狮子在追逐麋鹿，老鹰在捕捉兔子，而羚羊则不停地在树上摩黏在身上的苍耳......这时，我适时地提出问题：“看到这些画面你能想到什么？”这样，我通过借助多媒体来创设生动的教学情境，促使学生对生物知识产生了浓厚的学习兴趣。
二、利用多媒体优化教学实验，提高学生探究能力
生物学是一门以实验为基础和手段来研究自然现象和规律的学科。生物学实验可以为学生学习生物提供丰富的感性认识，促使学生学会基本的知识和技能，并能够提高学生观察、分析综合运用生物学知识的能力。因此，重视实验教学，优化实验效果是初中生物教师研究的重要课题。初中生物的新编教材中纳入了许多实验内容，而有些实验内容并不具备在初中课堂上操作的可能性，这就需要教师充分利用多媒体技术来优化实验教学，将多媒体实验和课堂实验相结合，以为学生学习生物提供更加丰富的感性素材，从而促使学生在实验操作中探究生物奥秘，并能够牢固掌握和灵活运用所学知识去解决实际问题，进而有效提高学生的探究能力，促使学生的生物综合素养得以提高。
例如，在学习《鱼》这部分内容时，我就将多媒体教学与传统实验教学相结合来带领学生学习鱼的外形、特征、呼吸等知识，以优化实验教学效果。课堂上，我利用多媒体技术给学生播放了鲫鱼的解剖图片，让学生观察鱼的外部形态，思考鱼的外形有什么特点？这些特点的作用是什么？接着，我拿出一个鱼缸，让学生观察鱼缸中鱼的运动过程，思考鱼的运动器官是什么？只靠鳍就能完成运动？之后，我给学生播放了实验视频，让学生直观地看到剪掉鱼鳍后鱼的运动情况。而在开展“观察鱼的呼吸”活动时，我则又利用课堂实验来引导学生学习。这样，我将多媒体实验教学与传统课堂实验教学相结合，优化了实验教学的形式和效果，促使学生获得了更为丰富的感性资料，提高了学生的探究能力。
三、利用多媒体化抽象为具体，突破课堂教学重难点
在初中生物教学中，大部分重难点知识都涉及到微观、抽象的问题，这些知识学生在日常生活中较难接触或者观察到，如果仅仅依靠教师干巴巴的口头讲解去阐述观点又很难解释清楚，从而影响教学目标的达成。对此，教师就可以利用多媒体技术，制作和模拟生物体的结构和生命规律的发生、发展、演变过程，使得抽象的内容变得形象化、具体化，从而让学生更加真实、生动地学习和理解这些知识，进而成功突破教学中的重难点知识，有效提升课堂教学效果。
例如，在學习《细菌》这部分内容时，我就通过利用多媒体技术来化抽象为具体，突破课堂教学的重难点。“细菌”是学生既“耳熟能详”又“未曾谋面”的生物，因此，都想着“一睹真容”。根据学生的这一心理特点，我在课堂上利用多媒体课件给学生展示了“针尖上的细菌”动态图片，使得学生深刻体会到了细菌个体的微小。我还用多媒体视频给学生播放了细菌由一个分裂成n个的过程，使得学生在惊叹细菌强大的繁殖能力的同时，掌握了细菌繁殖的方式。这样，我通过利用多媒体技术来将生物知识化抽象为具体，给学生直观、形象地展示了微观生物，帮助学生形象理解了课堂所学知识，突破了教学的重难点。
总而言之，多媒体技术在初中生物课堂上的应用，使得初中生物教学焕发出了盎然生机。但是，多媒体技术的应用还很不成熟，初中生物教师在应用多媒体技术辅助课堂教学时切记喧宾夺主，一定要根据具体的教学内容、教学目标和学生的实际情况而选择，将多媒体教学与传统生物教学手段相融合，以使得课堂教学达到最佳效果。
参考文献
[1] 龙玉芬.浅谈初中生物多媒体教学[J].新课程旬刊，2013（7）.
[2] 乔倩倩.简要探析初中生物多媒体课堂教学[J].新课程（中学），2015（6）.
关键词：初中生物;多媒体;情境;实验
生物学是一门自然学科，其研究方向既有宏观，又有微观，内容比较抽象。传统的生物教学手段对于微观世界的讲解显得十分无助，而运用多媒体技术则可以将微观世界的知识生动逼真地呈现给学生，在短时间内调动学生的多种感官，既让学生激发出浓厚的学习兴趣，又可以积累丰富的感性素材，获得丰富的动态信息，进而使得初中生物的教学效果犹如“如虎添翼”一般得到飞速提升。因此，初中生物教师在教学中，一定要积极将多媒体技术与传统生物教学手段相结合。
一、借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
初中生物知识是神秘且有趣的，它研究的是我们日常生活中和自然界的一切现象和规律，学好生物学生就可以解释自然界中生物的秘密，乃至人体的秘密。然而，生物知识又是抽象和枯燥的，需要充分调动学生丰富的思维能力和想象能力才能学好。在传统的生物教学中，由于教学手段的匮乏，使得教师只能借助口头讲述和简单图片来讲解生物知识。而随着信息技术在教学课堂上的应用，教师则可以借助多媒体教学来创设生动形象的教学情境，为学生直观地展现生物知识，从而促使学生感受到生物学习的乐趣，进而对生物知识产生浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《动物在生物圈中的作用》这部分内容时，我就通过借助多媒体教学来创设情境，以激发学生对生物知识的学习兴趣。课上，我给学生播放了一段《动物世界》的视频资料，视频中狮子在追逐麋鹿，老鹰在捕捉兔子，而羚羊则不停地在树上摩黏在身上的苍耳......这时，我适时地提出问题：“看到这些画面你能想到什么？”这样，我通过借助多媒体来创设生动的教学情境，促使学生对生物知识产生了浓厚的学习兴趣。
二、利用多媒体优化教学实验，提高学生探究能力
生物学是一门以实验为基础和手段来研究自然现象和规律的学科。生物学实验可以为学生学习生物提供丰富的感性认识，促使学生学会基本的知识和技能，并能够提高学生观察、分析综合运用生物学知识的能力。因此，重视实验教学，优化实验效果是初中生物教师研究的重要课题。初中生物的新编教材中纳入了许多实验内容，而有些实验内容并不具备在初中课堂上操作的可能性，这就需要教师充分利用多媒体技术来优化实验教学，将多媒体实验和课堂实验相结合，以为学生学习生物提供更加丰富的感性素材，从而促使学生在实验操作中探究生物奥秘，并能够牢固掌握和灵活运用所学知识去解决实际问题，进而有效提高学生的探究能力，促使学生的生物综合素养得以提高。
例如，在学习《鱼》这部分内容时，我就将多媒体教学与传统实验教学相结合来带领学生学习鱼的外形、特征、呼吸等知识，以优化实验教学效果。课堂上，我利用多媒体技术给学生播放了鲫鱼的解剖图片，让学生观察鱼的外部形态，思考鱼的外形有什么特点？这些特点的作用是什么？接着，我拿出一个鱼缸，让学生观察鱼缸中鱼的运动过程，思考鱼的运动器官是什么？只靠鳍就能完成运动？之后，我给学生播放了实验视频，让学生直观地看到剪掉鱼鳍后鱼的运动情况。而在开展“观察鱼的呼吸”活动时，我则又利用课堂实验来引导学生学习。这样，我将多媒体实验教学与传统课堂实验教学相结合，优化了实验教学的形式和效果，促使学生获得了更为丰富的感性资料，提高了学生的探究能力。
三、利用多媒体化抽象为具体，突破课堂教学重难点
在初中生物教学中，大部分重难点知识都涉及到微观、抽象的问题，这些知识学生在日常生活中较难接触或者观察到，如果仅仅依靠教师干巴巴的口头讲解去阐述观点又很难解释清楚，从而影响教学目标的达成。对此，教师就可以利用多媒体技术，制作和模拟生物体的结构和生命规律的发生、发展、演变过程，使得抽象的内容变得形象化、具体化，从而让学生更加真实、生动地学习和理解这些知识，进而成功突破教学中的重难点知识，有效提升课堂教学效果。
例如，在學习《细菌》这部分内容时，我就通过利用多媒体技术来化抽象为具体，突破课堂教学的重难点。“细菌”是学生既“耳熟能详”又“未曾谋面”的生物，因此，都想着“一睹真容”。根据学生的这一心理特点，我在课堂上利用多媒体课件给学生展示了“针尖上的细菌”动态图片，使得学生深刻体会到了细菌个体的微小。我还用多媒体视频给学生播放了细菌由一个分裂成n个的过程，使得学生在惊叹细菌强大的繁殖能力的同时，掌握了细菌繁殖的方式。这样，我通过利用多媒体技术来将生物知识化抽象为具体，给学生直观、形象地展示了微观生物，帮助学生形象理解了课堂所学知识，突破了教学的重难点。
总而言之，多媒体技术在初中生物课堂上的应用，使得初中生物教学焕发出了盎然生机。但是，多媒体技术的应用还很不成熟，初中生物教师在应用多媒体技术辅助课堂教学时切记喧宾夺主，一定要根据具体的教学内容、教学目标和学生的实际情况而选择，将多媒体教学与传统生物教学手段相融合，以使得课堂教学达到最佳效果。
参考文献
[1] 龙玉芬.浅谈初中生物多媒体教学[J].新课程旬刊，2013（7）.
[2] 乔倩倩.简要探析初中生物多媒体课堂教学[J].新课程（中学），2015（6）.