论文部分内容阅读
【摘要】：以汉中市西乡县某中学为例，对高中生的偶像崇拜情况开展调查研究，结果显示当下高中生偶像崇拜呈现多元化、个性化趋势，偶像崇拜行为相对理性，偶像对高中生影响呈现多样性等特点，同时也发现影视歌明星在高中生崇拜的偶像中占有较大比重，偶像崇拜的负面影响等问题。据此提出一些建议与思考：开展偶像—榜样教育，引导学生选择积极正面的偶像，将偶像教育融入日常的教育教学中。
【关键词】：高中生；偶像崇拜；榜样
偶像崇拜是指個人对喜好人物的社会认同和情感依恋，其本质在于对所崇拜对象的社会学习和依恋。高中生正处在身心快速发展的时期，青春洋溢，充满活力，而认知、情感、个性发展又不尽成熟，因而对于偶像崇拜有着青春期普遍的心理和情感需求。当下的高中生崇拜什么样的偶像？崇拜的原因有哪些？崇拜的方式是什么？偶像崇拜给他们带来怎样的影响？等等这些问题，不仅关系着高中生的社会心理和自我价值的形成与发展，也关系着学校和家庭对偶像崇拜的态度与方法。为此，我们就偶像崇拜的相关问题对中学生进行了问卷调查。
在调查过程中，选取汉中市西乡县某中学高一年级作为样本范围，共计发放问卷220份，实际回收问卷207份，回收率94.1%，其中有效问卷200份，有效率90.9%。
一、调查结果分析
（一）高中生偶像崇拜的现状特点
1.高中生偶像崇拜呈现多元化、个性化趋势
调查的结果显示，88%的学生表示有崇拜的偶像，仅有12%的学生表示没有崇拜的偶像（见图1），说明偶像崇拜现象在中学生中的普遍性。关于崇拜偶像的类型，影视歌明星、著名人物、体育明星、虚拟人物、父母等都有选择，显示出偶像的多样化特点（见图2）。在偶像崇拜的原因中，作品或成就（26%）、人格魅力（26%）、个性气质（23%）是选择较多的（见图3），与此较为一致的是，在欣赏偶像的特质方面，依然是这三项占据较大比例，单纯因为偶像外表的仅占5%（件图4）。说明高中生在选择偶像时，有自己的个性思考，更多地倾向于欣赏偶像的作品或性格气质，而不仅仅是因为偶像的“颜值”。
2.高中生偶像崇拜行为相对理性
从调查的结果看，尽管高中生的偶像崇拜现象比较普遍，但大多数学生的偶像崇拜程度不严重，偶像崇拜的行为也较为理性。82%的学生表示不会经常变更偶像（见图5），崇拜的对象相对稳定。在时间方面，多数学生选择在周末或假期的时候关注偶像，仅14%的学生表示每天都关注偶像（见图6）。在方式上，40%的学生会关注偶像的作品，27%的学生选择关注偶像动态，购买相关产品和参加活动的学生较少，分别占9%和6%（见图7）。因而大部分学生表示因为偶像而使用的费用每月在50元以下（见图8）。同时对于偶像的行为，67%的学生表示不会刻意去模仿，14%的学生认为大家觉得好的行为才值得模仿（见图9）。总体来看，高中生疯狂、盲目地崇拜偶像的现象较少，大多数学生都选择较为理性的崇拜方式。
3.偶像对高中生影响的多样性
偶像作为高中生心理发展过渡阶段的社会需求和情感依赖，或多或少地会给高中生的成长带来一定的影响。79%的学生表示会把偶像当做学习的榜样（见图10），具体的影响体现在兴趣爱好（31%）、思想观念（28%）、行为方式（19%）、职业选择（13%）等（见图11），可以看出偶像对高中生的影响渗透在多个方面。在开放式回答中，很多学生表示，关注偶像后，“变得更加努力了”、“有责任感，更坚强”、“学会注意自己的言行举止”，还有学生在偶像的影响下，“尝试进行文学创作”、“兴趣更加广泛”、“心情好，更加积极开朗”。偶像对高中生多方面的影响是不同偶像特质的体现，也是高中生对偶像类型自主选择的结果，与偶像多元化的特点相一致。
（二）高中生偶像崇拜存在的问题
尽管调查显示当下高中生偶像崇拜的行为相对理性，多数学生能较客观多角度地认识偶像，有些学生也表示偶像给自己带来了正面积极的影响，使自己更加努力、兴趣更广泛。但在整理分析数据的过程中，以下问题也同时显现出来：
1.影视歌明星在高中生崇拜的偶像中占有较大比重
调查显示，43%的学生将明星视为崇拜的偶像（见图2），“偶像等同于明星”是很多学生的认知。这与我们的教育和公众舆论不无关系，长期以来，我们总是倾向于把榜样和偶像对立起来。对于前者，热衷于以体现社会主流价值观的英雄人物或道德楷模为主体，以他们的高尚思想和模范行为感染受教育者，使受教育者能自觉地向榜样人物学习。而对于后者，“偶像崇拜就是追星，容易导致学生不思上进，荒废学业”[]是教育和舆论中常见的观点。在关于偶像与榜样的开放式问答中，体现着当下高中生们对两者的不同认知。“榜样是用来学习的”是学生们的普遍观点，提到榜样总是伴随着“促进”“激励”“奋斗”等积极正面的词语，一定要是对他们成长有帮助、让他们佩服的人才能成为榜样。
2.偶像崇拜的负面影响
在上文中我们已分析过偶像对高中生的影响渗透在多个层面，从中可以看到一些积极正面的引导，但也不可避免地带有一些负面的影响。在“什么时间关注偶像”的调查中虽然大部分学生表示是周末或假期，但也有16%的学生选择“每天都关注”（见图6），虽然比重较小但也不容忽视，在时间安排相对较紧的高中，每天都抽出时间了解偶像动态或多或少地会给学习和生活带来一定的影响。在开放式回答中就有学生表示，关注偶像后自己“更爱玩游戏了”“学习不认真了”“上网时间变多了”等，明确意识到了偶像给自己带来的消极影响。更值得注意的是，偶像在思想文化、个人品质、行为习惯上的参差不齐，可能会在不知不觉中给学生带来更多隐性的影响，尤其是高中生的身心发展还不成熟，分析判断能力还有待提高，而潜意识中的模仿行为又较强，所以会出现受偶像的影响而不自知的情况。
二、高中偶像教育的建议 通过调查分析可以看出，当下高中生的偶像崇拜现象比较普遍，也表现出了多元化、多样性的特点，同时也暴露出一些不容忽视的问题，以下是根据调查结果以及分析思考提出的一些建议，希望能对改善高中偶像教育提供一些帮助：
（一）开展偶像—榜样教育，引导学生选择积极正面的偶像
1.重視偶像教育
榜样教育是常见的中学思想政治教育的重要方式，其是“以他人的高尚思想、 模范行为和卓越成就来影响受教育者，使之形成与社会主流价值观相一致的思想品质、价值标准和行为模式的一种教育方法”[]。但与之相比，针对高中学生的偶像崇拜教育却在中学思想政治教育中长期缺失。与此相反的是，高中生普遍的偶像崇拜现象以及传统的榜样教育的式微，因而应在改善传统的榜样教育的同时重视偶像教育，寻求偶像教育与榜样教育的结合，进行偶像—榜样教育。长期以来，我们的教育倾向于把榜样和偶像对立起来，只是试图通过体现社会主流价值观的榜样事例来引导和激励学生，以使学生形成符合社会需要的道德品质和行为习惯，而对于学生的偶像崇拜行为则多是负面的评价，先入为主地认为其对学生的学习生活没有任何益处。诚然，我们的调查结果以及一些社会现象都告诉我们偶像崇拜确实给高中生带来了一定的消极影响，但我们也应看到偶像崇拜积极的一面，肯定优秀的偶像对学生的正面引导。
2.化偶像为榜样
重视偶像教育并不意味着取代榜样教育，榜样教育依然是重要的思想政治教育方式，有其特定的价值与作用。偶像—榜样教育作为拓宽榜样教育的新的方式，给榜样教育的改善提供了一种新的思路，也给偶像教育的实行指明了方向。有学者通过对比分析指出：“偶像与榜样不是截然分明的，也不是相互对立的，它们之间存在着一个较大的缓冲区域，且有一定的重叠。”[]偶像与榜样的相似性带来偶像转化为榜样的可行性。影视歌明星、体育明星、著名人物（政商科文等）、虚拟人物、父母等都在中学生的偶像范畴内，他们中的很多人本身就是值得学习的榜样，他们的思想行为、人生经历、成就贡献等都能给高中生以正面的引导和激励。我们的教育者对此要有全面客观的认识，消除对偶像的偏见，看到优秀偶像的积极作用。
（二）将偶像教育融入日常的教育教学中
与定期的独立的教育形式相比，将偶像教育融入日常的教育教学中，同时结合显性教育与隐性教育的方式，显然会有更好的教育效果。偶像教育作为德育工作的一部分，可以将其融入到各科的日常教学中，并不仅仅限于思想政治课堂中。如高中生的崇拜对象涉及文学、科学、体育、政治等多个领域，任课教师可以结合讲授的内容适时地进行偶像教育，不仅是对偶像崇拜的正面引导，同时也提升了课堂的趣味性，增强了学生对于本学科的学习兴趣。对于班主任来说，可以在班级内举办有关偶像崇拜的辩论赛，让学生在思想碰撞的过程中加深对偶像崇拜的理解与认识；可以举办演讲比赛，让学生分享有关自己偶像的作品或故事，讲述偶像崇拜的经历，在自己的回顾与别人的讲述中反思自身的偶像崇拜；还可以召开与此相关的主题班会，通过游戏与活动寓教于乐，引导学生的理性认识与思考等。通过各种相关的活动，变单纯的说教为多样的形式，使得学生易于接受。同时相比较以前对偶像崇拜的避而不谈，平等开放的活动方式也使得学生愿意将偶像与大家分享，老师的引领加上同学间的沟通交流，有助于积极正面的偶像崇拜氛围的形成，潜移默化地影响着每一个同学。
参考文献：
[1]岳晓东.论偶像—榜样教育[J].中国教育学刊，2004（9）：17—20
[2]王书，贾安东，曾欣然.“偶像—榜样”教育的德性心理分析[J].中国青年研究，2006（9）：11一14
[3]张国林，辛杰.当代大学生对榜样教育认知情况的调查报告—以重庆市高校为例[J].国家教育行政学院学报，2015（10）：73一78
[4]岳晓东.论偶像一榜样教育[J].中国教育学刊，2004（9）：17一20
【关键词】：高中生；偶像崇拜；榜样
偶像崇拜是指個人对喜好人物的社会认同和情感依恋，其本质在于对所崇拜对象的社会学习和依恋。高中生正处在身心快速发展的时期，青春洋溢，充满活力，而认知、情感、个性发展又不尽成熟，因而对于偶像崇拜有着青春期普遍的心理和情感需求。当下的高中生崇拜什么样的偶像？崇拜的原因有哪些？崇拜的方式是什么？偶像崇拜给他们带来怎样的影响？等等这些问题，不仅关系着高中生的社会心理和自我价值的形成与发展，也关系着学校和家庭对偶像崇拜的态度与方法。为此，我们就偶像崇拜的相关问题对中学生进行了问卷调查。
在调查过程中，选取汉中市西乡县某中学高一年级作为样本范围，共计发放问卷220份，实际回收问卷207份，回收率94.1%，其中有效问卷200份，有效率90.9%。
一、调查结果分析
（一）高中生偶像崇拜的现状特点
1.高中生偶像崇拜呈现多元化、个性化趋势
调查的结果显示，88%的学生表示有崇拜的偶像，仅有12%的学生表示没有崇拜的偶像（见图1），说明偶像崇拜现象在中学生中的普遍性。关于崇拜偶像的类型，影视歌明星、著名人物、体育明星、虚拟人物、父母等都有选择，显示出偶像的多样化特点（见图2）。在偶像崇拜的原因中，作品或成就（26%）、人格魅力（26%）、个性气质（23%）是选择较多的（见图3），与此较为一致的是，在欣赏偶像的特质方面，依然是这三项占据较大比例，单纯因为偶像外表的仅占5%（件图4）。说明高中生在选择偶像时，有自己的个性思考，更多地倾向于欣赏偶像的作品或性格气质，而不仅仅是因为偶像的“颜值”。
2.高中生偶像崇拜行为相对理性
从调查的结果看，尽管高中生的偶像崇拜现象比较普遍，但大多数学生的偶像崇拜程度不严重，偶像崇拜的行为也较为理性。82%的学生表示不会经常变更偶像（见图5），崇拜的对象相对稳定。在时间方面，多数学生选择在周末或假期的时候关注偶像，仅14%的学生表示每天都关注偶像（见图6）。在方式上，40%的学生会关注偶像的作品，27%的学生选择关注偶像动态，购买相关产品和参加活动的学生较少，分别占9%和6%（见图7）。因而大部分学生表示因为偶像而使用的费用每月在50元以下（见图8）。同时对于偶像的行为，67%的学生表示不会刻意去模仿，14%的学生认为大家觉得好的行为才值得模仿（见图9）。总体来看，高中生疯狂、盲目地崇拜偶像的现象较少，大多数学生都选择较为理性的崇拜方式。
3.偶像对高中生影响的多样性
偶像作为高中生心理发展过渡阶段的社会需求和情感依赖，或多或少地会给高中生的成长带来一定的影响。79%的学生表示会把偶像当做学习的榜样（见图10），具体的影响体现在兴趣爱好（31%）、思想观念（28%）、行为方式（19%）、职业选择（13%）等（见图11），可以看出偶像对高中生的影响渗透在多个方面。在开放式回答中，很多学生表示，关注偶像后，“变得更加努力了”、“有责任感，更坚强”、“学会注意自己的言行举止”，还有学生在偶像的影响下，“尝试进行文学创作”、“兴趣更加广泛”、“心情好，更加积极开朗”。偶像对高中生多方面的影响是不同偶像特质的体现，也是高中生对偶像类型自主选择的结果，与偶像多元化的特点相一致。
（二）高中生偶像崇拜存在的问题
尽管调查显示当下高中生偶像崇拜的行为相对理性，多数学生能较客观多角度地认识偶像，有些学生也表示偶像给自己带来了正面积极的影响，使自己更加努力、兴趣更广泛。但在整理分析数据的过程中，以下问题也同时显现出来：
1.影视歌明星在高中生崇拜的偶像中占有较大比重
调查显示，43%的学生将明星视为崇拜的偶像（见图2），“偶像等同于明星”是很多学生的认知。这与我们的教育和公众舆论不无关系，长期以来，我们总是倾向于把榜样和偶像对立起来。对于前者，热衷于以体现社会主流价值观的英雄人物或道德楷模为主体，以他们的高尚思想和模范行为感染受教育者，使受教育者能自觉地向榜样人物学习。而对于后者，“偶像崇拜就是追星，容易导致学生不思上进，荒废学业”[]是教育和舆论中常见的观点。在关于偶像与榜样的开放式问答中，体现着当下高中生们对两者的不同认知。“榜样是用来学习的”是学生们的普遍观点，提到榜样总是伴随着“促进”“激励”“奋斗”等积极正面的词语，一定要是对他们成长有帮助、让他们佩服的人才能成为榜样。
2.偶像崇拜的负面影响
在上文中我们已分析过偶像对高中生的影响渗透在多个层面，从中可以看到一些积极正面的引导，但也不可避免地带有一些负面的影响。在“什么时间关注偶像”的调查中虽然大部分学生表示是周末或假期，但也有16%的学生选择“每天都关注”（见图6），虽然比重较小但也不容忽视，在时间安排相对较紧的高中，每天都抽出时间了解偶像动态或多或少地会给学习和生活带来一定的影响。在开放式回答中就有学生表示，关注偶像后自己“更爱玩游戏了”“学习不认真了”“上网时间变多了”等，明确意识到了偶像给自己带来的消极影响。更值得注意的是，偶像在思想文化、个人品质、行为习惯上的参差不齐，可能会在不知不觉中给学生带来更多隐性的影响，尤其是高中生的身心发展还不成熟，分析判断能力还有待提高，而潜意识中的模仿行为又较强，所以会出现受偶像的影响而不自知的情况。
二、高中偶像教育的建议 通过调查分析可以看出，当下高中生的偶像崇拜现象比较普遍，也表现出了多元化、多样性的特点，同时也暴露出一些不容忽视的问题，以下是根据调查结果以及分析思考提出的一些建议，希望能对改善高中偶像教育提供一些帮助：
（一）开展偶像—榜样教育，引导学生选择积极正面的偶像
1.重視偶像教育
榜样教育是常见的中学思想政治教育的重要方式，其是“以他人的高尚思想、 模范行为和卓越成就来影响受教育者，使之形成与社会主流价值观相一致的思想品质、价值标准和行为模式的一种教育方法”[]。但与之相比，针对高中学生的偶像崇拜教育却在中学思想政治教育中长期缺失。与此相反的是，高中生普遍的偶像崇拜现象以及传统的榜样教育的式微，因而应在改善传统的榜样教育的同时重视偶像教育，寻求偶像教育与榜样教育的结合，进行偶像—榜样教育。长期以来，我们的教育倾向于把榜样和偶像对立起来，只是试图通过体现社会主流价值观的榜样事例来引导和激励学生，以使学生形成符合社会需要的道德品质和行为习惯，而对于学生的偶像崇拜行为则多是负面的评价，先入为主地认为其对学生的学习生活没有任何益处。诚然，我们的调查结果以及一些社会现象都告诉我们偶像崇拜确实给高中生带来了一定的消极影响，但我们也应看到偶像崇拜积极的一面，肯定优秀的偶像对学生的正面引导。
2.化偶像为榜样
重视偶像教育并不意味着取代榜样教育，榜样教育依然是重要的思想政治教育方式，有其特定的价值与作用。偶像—榜样教育作为拓宽榜样教育的新的方式，给榜样教育的改善提供了一种新的思路，也给偶像教育的实行指明了方向。有学者通过对比分析指出：“偶像与榜样不是截然分明的，也不是相互对立的，它们之间存在着一个较大的缓冲区域，且有一定的重叠。”[]偶像与榜样的相似性带来偶像转化为榜样的可行性。影视歌明星、体育明星、著名人物（政商科文等）、虚拟人物、父母等都在中学生的偶像范畴内，他们中的很多人本身就是值得学习的榜样，他们的思想行为、人生经历、成就贡献等都能给高中生以正面的引导和激励。我们的教育者对此要有全面客观的认识，消除对偶像的偏见，看到优秀偶像的积极作用。
（二）将偶像教育融入日常的教育教学中
与定期的独立的教育形式相比，将偶像教育融入日常的教育教学中，同时结合显性教育与隐性教育的方式，显然会有更好的教育效果。偶像教育作为德育工作的一部分，可以将其融入到各科的日常教学中，并不仅仅限于思想政治课堂中。如高中生的崇拜对象涉及文学、科学、体育、政治等多个领域，任课教师可以结合讲授的内容适时地进行偶像教育，不仅是对偶像崇拜的正面引导，同时也提升了课堂的趣味性，增强了学生对于本学科的学习兴趣。对于班主任来说，可以在班级内举办有关偶像崇拜的辩论赛，让学生在思想碰撞的过程中加深对偶像崇拜的理解与认识；可以举办演讲比赛，让学生分享有关自己偶像的作品或故事，讲述偶像崇拜的经历，在自己的回顾与别人的讲述中反思自身的偶像崇拜；还可以召开与此相关的主题班会，通过游戏与活动寓教于乐，引导学生的理性认识与思考等。通过各种相关的活动，变单纯的说教为多样的形式，使得学生易于接受。同时相比较以前对偶像崇拜的避而不谈，平等开放的活动方式也使得学生愿意将偶像与大家分享，老师的引领加上同学间的沟通交流，有助于积极正面的偶像崇拜氛围的形成，潜移默化地影响着每一个同学。
参考文献：
[1]岳晓东.论偶像—榜样教育[J].中国教育学刊，2004（9）：17—20
[2]王书，贾安东，曾欣然.“偶像—榜样”教育的德性心理分析[J].中国青年研究，2006（9）：11一14
[3]张国林，辛杰.当代大学生对榜样教育认知情况的调查报告—以重庆市高校为例[J].国家教育行政学院学报，2015（10）：73一78
[4]岳晓东.论偶像一榜样教育[J].中国教育学刊，2004（9）：17一20