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随着新媒体时代的到来，媒体行业越来越受到学生的青睐.而在众多与媒体相关的专业当中.播音主持专业如同一盏冉冉升起的朝阳，引来了诸多学子关注的目光。播音主持专业在很多院校都依附于新闻传播学科，且这样的专业设置多存在于公办的大学，在民办大学中鲜有出现。而近年来，随着播音主持行业如火如荼的发展，民办院校也开始对这一专业有了强烈的关注。越来越多的民办院校也在组织力量去筹建播音主持专业。民办院校与公办大学无论是政策偏向和资源优势等方面都存在着先天差异，因而要想使得民办院校的播音主持专业有实质性的发展就必须要走出一条适合自己的，有特色的办学道路。在當前的发展形势下，民办高校应该不断努力播音主持专业特色的培养方式，完整的课程体系，以打造具有优良职业素养，专业水平过硬的学子为教学目标，不断地培养出适合当前社会形势发展，适应职业要求的专业主持人才。河北传媒学院播音与主持艺术专业概述
（一）河北传媒学院概况
河北传媒学院播音与主持专业从属于新闻传播学院，旨在培养适应全媒体的发展需要，以播音能力为核心，以采、编能力为辅助，以类型化主持为方向，兼有新媒体传播知识，节目创意与制作，全媒体采访与写作等能力的应用型、复合型人才。专业的核心课程有：普通话语音、播音发声、播音创作基础、即兴口语表达、文艺作品演播、广播播音与主持、电视播音与主持等。主要实践教学环节有：新闻主播实训、节目主持实训、影视配音实训、礼仪主持实训、英语播音实训、毕业设计与制作等。
该校自建校以来坚持以就业为导向，秉承产学研相结合的教育理念，为社会各界培养了大量的应用型人才，虽与公办院校在规模上无法媲美，但在专业人才的培养上也有着自己独具一格的特色。
河北传媒学院播音主持专业的教育思想和教育观念以注重培养应用型人才为主，全面提高学生的专业技能和综合素质，培养具备新闻传播学、广播电视学等相关学科知识与能力，能够在各级电台、电视台，传媒公司，企业文化部门从事播音主持及相关工作。
（二）教学现状分析
1.硬件设施：语言艺术工作室是新闻传播学院播音与主持艺术专业实践教学的重要组成部分，学校各级领导历来重视播音与主持艺术专业的教学工作，语言艺术工作室正是在各级领导的重视和各位播音与主持艺术专业教师的共同努力下成立的。2012年起，在各个学生社团指导实践教学的播音与主持艺术专业教师开始自觉地将各种学生活动进行整合，酝酿推出能够体现河北传媒学院播音与主持艺术专业教学成果和教学水平的学生活动，让学生“在练中学，在学中练”。
2、专业活动：除此之外，学院还有一些学生社团例如叶秋传媒工作室，成立于2011年3月13日，是一个旨在向同学们提供更为广泛的锻炼平台，提高专业素质，增强其社会实践能力的专业平台，同时也是河北传媒学院唯一一个以配音为主要实践项目的专业社团。光线-河北传媒学院校园俱乐部整合光线传媒公司和河北传媒学院的各项资源，帮助大学生更多的参与到实践中来，课堂的理论知识和校园实践紧密结合，进一步促进大学生成长，给予现在的大学生更多的实践锻炼！
3、教学特色：
产学研相结合。河北传媒学院为学生们打造了校内实践基地。2013年6月21日成立“融媒体传播中心”简称“融传中心”，是河北省二级实践教学项目（2012年9月立项），隶属于新闻传播学院，由新闻传播学院师生共同运营。是河北传媒学院的新闻传播实践教学中心、校园媒体运营机构、校企实训合作枢纽、媒介融合研究平台。2014年10月至2015年6月，融传中心总结过去的运营经验，结合未来的发展愿景，充分考虑全媒体传播环境下，对跨媒体工作人才的需求，进行了人事机构升级调整。逐步形成全媒体新闻采写与编发、声音传播、影视传播、品牌传播四大实训模块。
在专业老师的指导下，广大同学的踊跃参与中，河北传媒学院的融传中心负责了许多媒介品牌的打造与经营、大型活动的策划与执行、以及校企合作接洽的相关工作。可以说这是一个连接了融传中心与各专业、课程、老师、学生的枢纽，是学生参与融传中心实践学习的中枢。设各类业务总监、副总监若干，负责与各教学机构接洽，接收、培训、考核、分派各批次参与实践学习的学生。
（三）与河北师范大学院校播音主持艺术专业教育的比较
河北师范大学的播音主持专业在省内属于建立较早的一批院校。始建于2001年，播音主持专业与2004年正式开始招生。可以说河北师范大学的播音主持专业目前的发展活力和潜力都是巨大的。
从人才培养方面，河北师大的课程设置鲜明地体现了基础知识与专业技能并重的教育理念。从学生入学的前两年，该专业重视新闻传播学相关基础学科的教育。会要求学生在系统地对中国语言文学、传播学、新闻学、播音学等基础性的学科知识进行牢固的掌握。以其为以后专业技能的培养与提升打下坚实的知识基础。而在学生升入高年级后，则注重学与实践的紧密相连，在前两年的学科基础之上着重增添了普通话语音练习、波音发声技巧、播音表达的专业训练以及广播电视节目实操的专业性训练。
从课程设置上来看，河北师范大学的课程设置与河北传媒学院相比更注重学科的联系性和基本文学素养的培养。该专业开设的主要课程有：传播学概论、新闻学概论、中国文学史、普通话语音与播音发声、播音创作基础、文艺作品演播、广播电视节目策划、广播节目播音与主持、电视节目播音与主持等等，这既是河北师范大学依靠本院强势学科为播音主持专业助力发展的强大力量，也是为打造全能型播音主持人才的重要举措。
（四）发展困境与建议
由于普遍大众的心态和长久起来我国教育事业发展的趋势，民办学校的教学质量和发展前景并不乐观。社会上质疑的声音也一直是民办学院需要不断依靠自己的发展去努力向世人证明的动力。民办学校的发展陷入困境的原因居多，首先是学生数量不稳定、学生质量不太高，都深深地影响着该专业的设置业发展前景。其次是，教育资源的缺乏。高职称、高水平的教职人员难以为继，人才的引进缺乏原生动力。从专业实践的角度来讲，也缺乏业界专业人士给予的更多实践机会和学习的机遇。再次，硬件设施的不足。民办学院能够接受到的资金支持较少，大部分属于学校自筹或企业注资，从经济实力来讲远远不如公办学院的高水平的专业设施，无法满足学生专业的实践需求。经济压力大，对于相关设备的准入不能保证，加剧了这一困境。
当然，对于播音主持艺术专业来讲，它毕竟是一个新鲜的产物，从各个方面而言都还有非常大的提升空间，无论是广播电视台还是网络新媒体的发展，都会在一个长足的进程中互相磨合求得共识。在这样严峻的就业形势下，民办高校要想在播音主持专业的发展上取得自己的一席之地，必须大刀阔斧地改革，勇敢地前行，只有敢于尝试、乐于尝试，只有不断地改革创新，才能培养出高质量的专业人才。
注释：
[1]杨浩琛. 浅谈播音主持专业学生的基本素质培养[J]. 视听. 2017（09）
[2]王耀民. 播音主持专业的困境与突围[J]. 新闻采编. 2017（04）
[3]刘家嘉，杜洋. 新媒体环境下播音主持专业实践新探索——以广西艺术学院“播音班的日常”微信公众号为例[J]. 西部广播电视. 2017（16）
[4]杨施敏.当前高校播音主持专业教育缺失初探——以江西省本科院校为例[J]. 传媒. 2015（22）
[5]魏春山. 浅谈对播音主持专业教育现状的思考[J]. 新闻传播. 2016（06）
[6]李莽莽.高校播音主持专业人才培养的困境[J]. 新闻窗. 2015（02）
[7]赵真. 高校播音主持专业面临的困境与对策研究[J]. 新闻研究导刊. 2015（09）
（一）河北传媒学院概况
河北传媒学院播音与主持专业从属于新闻传播学院，旨在培养适应全媒体的发展需要，以播音能力为核心，以采、编能力为辅助，以类型化主持为方向，兼有新媒体传播知识，节目创意与制作，全媒体采访与写作等能力的应用型、复合型人才。专业的核心课程有：普通话语音、播音发声、播音创作基础、即兴口语表达、文艺作品演播、广播播音与主持、电视播音与主持等。主要实践教学环节有：新闻主播实训、节目主持实训、影视配音实训、礼仪主持实训、英语播音实训、毕业设计与制作等。
该校自建校以来坚持以就业为导向，秉承产学研相结合的教育理念，为社会各界培养了大量的应用型人才，虽与公办院校在规模上无法媲美，但在专业人才的培养上也有着自己独具一格的特色。
河北传媒学院播音主持专业的教育思想和教育观念以注重培养应用型人才为主，全面提高学生的专业技能和综合素质，培养具备新闻传播学、广播电视学等相关学科知识与能力，能够在各级电台、电视台，传媒公司，企业文化部门从事播音主持及相关工作。
（二）教学现状分析
1.硬件设施：语言艺术工作室是新闻传播学院播音与主持艺术专业实践教学的重要组成部分，学校各级领导历来重视播音与主持艺术专业的教学工作，语言艺术工作室正是在各级领导的重视和各位播音与主持艺术专业教师的共同努力下成立的。2012年起，在各个学生社团指导实践教学的播音与主持艺术专业教师开始自觉地将各种学生活动进行整合，酝酿推出能够体现河北传媒学院播音与主持艺术专业教学成果和教学水平的学生活动，让学生“在练中学，在学中练”。
2、专业活动：除此之外，学院还有一些学生社团例如叶秋传媒工作室，成立于2011年3月13日，是一个旨在向同学们提供更为广泛的锻炼平台，提高专业素质，增强其社会实践能力的专业平台，同时也是河北传媒学院唯一一个以配音为主要实践项目的专业社团。光线-河北传媒学院校园俱乐部整合光线传媒公司和河北传媒学院的各项资源，帮助大学生更多的参与到实践中来，课堂的理论知识和校园实践紧密结合，进一步促进大学生成长，给予现在的大学生更多的实践锻炼！
3、教学特色：
产学研相结合。河北传媒学院为学生们打造了校内实践基地。2013年6月21日成立“融媒体传播中心”简称“融传中心”，是河北省二级实践教学项目（2012年9月立项），隶属于新闻传播学院，由新闻传播学院师生共同运营。是河北传媒学院的新闻传播实践教学中心、校园媒体运营机构、校企实训合作枢纽、媒介融合研究平台。2014年10月至2015年6月，融传中心总结过去的运营经验，结合未来的发展愿景，充分考虑全媒体传播环境下，对跨媒体工作人才的需求，进行了人事机构升级调整。逐步形成全媒体新闻采写与编发、声音传播、影视传播、品牌传播四大实训模块。
在专业老师的指导下，广大同学的踊跃参与中，河北传媒学院的融传中心负责了许多媒介品牌的打造与经营、大型活动的策划与执行、以及校企合作接洽的相关工作。可以说这是一个连接了融传中心与各专业、课程、老师、学生的枢纽，是学生参与融传中心实践学习的中枢。设各类业务总监、副总监若干，负责与各教学机构接洽，接收、培训、考核、分派各批次参与实践学习的学生。
（三）与河北师范大学院校播音主持艺术专业教育的比较
河北师范大学的播音主持专业在省内属于建立较早的一批院校。始建于2001年，播音主持专业与2004年正式开始招生。可以说河北师范大学的播音主持专业目前的发展活力和潜力都是巨大的。
从人才培养方面，河北师大的课程设置鲜明地体现了基础知识与专业技能并重的教育理念。从学生入学的前两年，该专业重视新闻传播学相关基础学科的教育。会要求学生在系统地对中国语言文学、传播学、新闻学、播音学等基础性的学科知识进行牢固的掌握。以其为以后专业技能的培养与提升打下坚实的知识基础。而在学生升入高年级后，则注重学与实践的紧密相连，在前两年的学科基础之上着重增添了普通话语音练习、波音发声技巧、播音表达的专业训练以及广播电视节目实操的专业性训练。
从课程设置上来看，河北师范大学的课程设置与河北传媒学院相比更注重学科的联系性和基本文学素养的培养。该专业开设的主要课程有：传播学概论、新闻学概论、中国文学史、普通话语音与播音发声、播音创作基础、文艺作品演播、广播电视节目策划、广播节目播音与主持、电视节目播音与主持等等，这既是河北师范大学依靠本院强势学科为播音主持专业助力发展的强大力量，也是为打造全能型播音主持人才的重要举措。
（四）发展困境与建议
由于普遍大众的心态和长久起来我国教育事业发展的趋势，民办学校的教学质量和发展前景并不乐观。社会上质疑的声音也一直是民办学院需要不断依靠自己的发展去努力向世人证明的动力。民办学校的发展陷入困境的原因居多，首先是学生数量不稳定、学生质量不太高，都深深地影响着该专业的设置业发展前景。其次是，教育资源的缺乏。高职称、高水平的教职人员难以为继，人才的引进缺乏原生动力。从专业实践的角度来讲，也缺乏业界专业人士给予的更多实践机会和学习的机遇。再次，硬件设施的不足。民办学院能够接受到的资金支持较少，大部分属于学校自筹或企业注资，从经济实力来讲远远不如公办学院的高水平的专业设施，无法满足学生专业的实践需求。经济压力大，对于相关设备的准入不能保证，加剧了这一困境。
当然，对于播音主持艺术专业来讲，它毕竟是一个新鲜的产物，从各个方面而言都还有非常大的提升空间，无论是广播电视台还是网络新媒体的发展，都会在一个长足的进程中互相磨合求得共识。在这样严峻的就业形势下，民办高校要想在播音主持专业的发展上取得自己的一席之地，必须大刀阔斧地改革，勇敢地前行，只有敢于尝试、乐于尝试，只有不断地改革创新，才能培养出高质量的专业人才。
注释：
[1]杨浩琛. 浅谈播音主持专业学生的基本素质培养[J]. 视听. 2017（09）
[2]王耀民. 播音主持专业的困境与突围[J]. 新闻采编. 2017（04）
[3]刘家嘉，杜洋. 新媒体环境下播音主持专业实践新探索——以广西艺术学院“播音班的日常”微信公众号为例[J]. 西部广播电视. 2017（16）
[4]杨施敏.当前高校播音主持专业教育缺失初探——以江西省本科院校为例[J]. 传媒. 2015（22）
[5]魏春山. 浅谈对播音主持专业教育现状的思考[J]. 新闻传播. 2016（06）
[6]李莽莽.高校播音主持专业人才培养的困境[J]. 新闻窗. 2015（02）
[7]赵真. 高校播音主持专业面临的困境与对策研究[J]. 新闻研究导刊. 2015（09）