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“郑老师，咱们班的孩子课堂太活跃，上课不积极思考问题，影响教学效果。”数学老师说;“郑老师，咱们班孩子随意写字，乱涂乱画，应该培养孩子好习惯。”语文老师说;“郑老师，咱班孩子上课东张西望，不知跟着读英语课文和单词。”英语老师说;“郑老师，咱班上课乱成一锅粥，老师讲的时候不认真听，自己做的时候又问刚刚讲过的问题，还一个接一个乱问。”微机老师说………太活跃，不积极思考问题，随意写字，乱涂乱画，东张西望，不会学习等一系列问题等待解决。
我班四十多个孩子，分别来自不同层次、不同家教环境的家庭。班里最大的特点是学生太活跃，不太接受任课老师和班干部、少先队的管理。给作为班主任的我带来一个最大的难题：我该如何扭转当前班内局面？反复商讨，研究思考。于是，我开始边摸索边实践，寻找最适合班级管理的办法。
开始，我规定了严格的管理纪律。为班级量身定制了一套班级量化细则，齐抓共管，多管齐下。要求所有认课教师参与，班干部、少先队加大管理力度、巡查力度、公示力度。经过几天的实践，上课说话的，东张西望的减少了，班级纪律有所好转。但细致观察，学生还是普遍不静心、不认真、不刻苦努力学习;虽然活跃解决了，但是班里缺少了活力和生机，积极张开嘴巴配合老师的也减少了，更不要提学习效率。然后，我又开始和学生做思想工作，讲一些关于名人励志成才，努力学习的故事。学生一度表现积极，表面非常能听进去且能听懂我的话，时间一长，课堂上依旧不努力学习，缺乏斗志和上进心。
接著，我在百般思索中，想到又一个方法，就是让学生书写自己的姓名，一个要求：书写要工整、美观。我想或许这个小小的活动能够解决大问题。抱着试一试的态度，我开始了自己的教育管理探索。说做就做，当天就在家长群里向全体家长发出了一份倡议书，内容是：“请全体同学回家后书写自己的姓名五遍，然后把自己的书写作品传到家长群”。就这样书写自己姓名的活动，在班内开展起来。我意料的是，这样一个小小的班级活动，或许无形中成为班级教育正向引导的起点，由此也或多或少解决了班级一些不良问题。
我认为，再简单的活动，也必须有约束机制，才能使集体活动顺利进行。在书写姓名活动的前几天的过程中，全体学生积极参与，效果不错。但是，随着活动继续深入，参加书写姓名活动的学生日益减少。两周以后，还有四分之三学生参加，四周后，就剩下一半学生了。我担心如果这样继续下去，会不会最后参加的学生寥寥无几？于是，我在家长群中发了第二条通知：“从今天开始，凡是不参加书写姓名活动的学生，第二天班主任将通知家长来学校面谈。”自从第二个简单的通知发出后，学生参与书写姓名活动的比例一直保持在百分之百。更出乎意料的是，当书写姓名的活动开展到第三个周时，班内局面开始逐渐有所好转，任课老师们都开始反映孩子们听课认真的多了，东张西望的少了，读书态度也端正了很多，知道爱护室内外卫生了，见到老师问好的多了等。
简单的活动如果适当发挥，也能够收获意想不到的效果。在书写姓名的活动过程中，我班班风学风明显好转。为了更好的完成书写任务，我常常在课上，让他们自己练习书写自己的姓名。他们静静的坐在自己的位置上练习自己的姓名。原来有些嘈乱的班级现在变的静悄悄。每个同学都在认真思考，认真思考自己该如何写好自己的姓名？当我走进教室时，看到的是每个孩子的进步，感觉到的是整个班集体的生机活力和孩子们一直向上的默契。在书写自己姓名活动过程中，家长和孩子之间多了一项正向沟通的方式。过去家长和孩子沟通时，大部分家长只是一味批评孩子，指责孩子的错误，而如今家长静静的观察孩子书写姓名，当孩子书写完毕，家长还会及时加以纠正孩子的错误，让孩子加以改进。这在家长和孩子之间，搭建了一个很好的沟通平台，有力地促进了孩子思想教育的形成。
因而说，再简单的活动，只要坚持就能收获好的效果。把自己的姓名书写五遍，本来就是一件非常简单的事情，但是能够真正自觉参与并进行到底的学生却不多，这就需要我们做教师的不断去改变自己的教育管理方法，想尽办法改进工作方式，促进学生不断进步，这样才能够促进学生好习惯养成，最后获得预期的效果。
书写姓名的活动对我的教学和管理产生了深远的影响。严格管理势在必行，但是严格管理，也需要老师不断摸索实践，与时俱进，找出最适合班级的教学管理方法;还有，在现代社会高速发展的情况下，我们老师的思想和方法要与时俱进，促进我们教学和管理的多样化，从而极大程度上调动学生的积极性;再就是，一个好老师不仅仅是用心上好课，而且也要用心做管理设计或开展教学管理活动。教学管理的任何一个环节，都是需要经过深思熟虑，都要不断实践、不断总结、不断完善，而不是建立在本能的冲动，肤浅的经验和简单的历史常识基础之上的。教学是老师的教和学生的学的过程，更多的是老师组织和学生参与的过程。
北京师范大学石中英教授在其《教育哲学》一书中指出：“良好的师生关系对于整个教学活动来说是至关重要的。可是要真正建立良好的师生关系，是一件很不容易的事情。但是每一所学校，每一个教师还必须在建立良好的师生关系上下功夫，以便为教学活动提供更好的条件。无疑，书写姓名的活动为教师教育和学生学习搭建起教与学彼此疏通的桥梁。通过这一活动，老师和学生在冲突与融合中不断改进师生关系，有力地纠正了班内不良风气，进而提高班级每个孩子的学习成绩。教育需要严格管理，没有规矩不成方圆。但是对于一个正在成长中的孩子，年龄普遍在十岁左右，正是充满自由和好奇的阶段，过分机械的严格管理是对孩子性格的摧残，不利于孩子健康幸福快乐成长;管理孩子犹如治水，宜疏不宜堵。所以正确的教育方式，应该是严格要求下鼓励孩子自由发挥，减少严格生硬、简单粗暴的约束管理。
教学无定法，管理也是如此，唯有不断探索，不断改进，寻求最佳，才是管理之道。
我班四十多个孩子，分别来自不同层次、不同家教环境的家庭。班里最大的特点是学生太活跃，不太接受任课老师和班干部、少先队的管理。给作为班主任的我带来一个最大的难题：我该如何扭转当前班内局面？反复商讨，研究思考。于是，我开始边摸索边实践，寻找最适合班级管理的办法。
开始，我规定了严格的管理纪律。为班级量身定制了一套班级量化细则，齐抓共管，多管齐下。要求所有认课教师参与，班干部、少先队加大管理力度、巡查力度、公示力度。经过几天的实践，上课说话的，东张西望的减少了，班级纪律有所好转。但细致观察，学生还是普遍不静心、不认真、不刻苦努力学习;虽然活跃解决了，但是班里缺少了活力和生机，积极张开嘴巴配合老师的也减少了，更不要提学习效率。然后，我又开始和学生做思想工作，讲一些关于名人励志成才，努力学习的故事。学生一度表现积极，表面非常能听进去且能听懂我的话，时间一长，课堂上依旧不努力学习，缺乏斗志和上进心。
接著，我在百般思索中，想到又一个方法，就是让学生书写自己的姓名，一个要求：书写要工整、美观。我想或许这个小小的活动能够解决大问题。抱着试一试的态度，我开始了自己的教育管理探索。说做就做，当天就在家长群里向全体家长发出了一份倡议书，内容是：“请全体同学回家后书写自己的姓名五遍，然后把自己的书写作品传到家长群”。就这样书写自己姓名的活动，在班内开展起来。我意料的是，这样一个小小的班级活动，或许无形中成为班级教育正向引导的起点，由此也或多或少解决了班级一些不良问题。
我认为，再简单的活动，也必须有约束机制，才能使集体活动顺利进行。在书写姓名活动的前几天的过程中，全体学生积极参与，效果不错。但是，随着活动继续深入，参加书写姓名活动的学生日益减少。两周以后，还有四分之三学生参加，四周后，就剩下一半学生了。我担心如果这样继续下去，会不会最后参加的学生寥寥无几？于是，我在家长群中发了第二条通知：“从今天开始，凡是不参加书写姓名活动的学生，第二天班主任将通知家长来学校面谈。”自从第二个简单的通知发出后，学生参与书写姓名活动的比例一直保持在百分之百。更出乎意料的是，当书写姓名的活动开展到第三个周时，班内局面开始逐渐有所好转，任课老师们都开始反映孩子们听课认真的多了，东张西望的少了，读书态度也端正了很多，知道爱护室内外卫生了，见到老师问好的多了等。
简单的活动如果适当发挥，也能够收获意想不到的效果。在书写姓名的活动过程中，我班班风学风明显好转。为了更好的完成书写任务，我常常在课上，让他们自己练习书写自己的姓名。他们静静的坐在自己的位置上练习自己的姓名。原来有些嘈乱的班级现在变的静悄悄。每个同学都在认真思考，认真思考自己该如何写好自己的姓名？当我走进教室时，看到的是每个孩子的进步，感觉到的是整个班集体的生机活力和孩子们一直向上的默契。在书写自己姓名活动过程中，家长和孩子之间多了一项正向沟通的方式。过去家长和孩子沟通时，大部分家长只是一味批评孩子，指责孩子的错误，而如今家长静静的观察孩子书写姓名，当孩子书写完毕，家长还会及时加以纠正孩子的错误，让孩子加以改进。这在家长和孩子之间，搭建了一个很好的沟通平台，有力地促进了孩子思想教育的形成。
因而说，再简单的活动，只要坚持就能收获好的效果。把自己的姓名书写五遍，本来就是一件非常简单的事情，但是能够真正自觉参与并进行到底的学生却不多，这就需要我们做教师的不断去改变自己的教育管理方法，想尽办法改进工作方式，促进学生不断进步，这样才能够促进学生好习惯养成，最后获得预期的效果。
书写姓名的活动对我的教学和管理产生了深远的影响。严格管理势在必行，但是严格管理，也需要老师不断摸索实践，与时俱进，找出最适合班级的教学管理方法;还有，在现代社会高速发展的情况下，我们老师的思想和方法要与时俱进，促进我们教学和管理的多样化，从而极大程度上调动学生的积极性;再就是，一个好老师不仅仅是用心上好课，而且也要用心做管理设计或开展教学管理活动。教学管理的任何一个环节，都是需要经过深思熟虑，都要不断实践、不断总结、不断完善，而不是建立在本能的冲动，肤浅的经验和简单的历史常识基础之上的。教学是老师的教和学生的学的过程，更多的是老师组织和学生参与的过程。
北京师范大学石中英教授在其《教育哲学》一书中指出：“良好的师生关系对于整个教学活动来说是至关重要的。可是要真正建立良好的师生关系，是一件很不容易的事情。但是每一所学校，每一个教师还必须在建立良好的师生关系上下功夫，以便为教学活动提供更好的条件。无疑，书写姓名的活动为教师教育和学生学习搭建起教与学彼此疏通的桥梁。通过这一活动，老师和学生在冲突与融合中不断改进师生关系，有力地纠正了班内不良风气，进而提高班级每个孩子的学习成绩。教育需要严格管理，没有规矩不成方圆。但是对于一个正在成长中的孩子，年龄普遍在十岁左右，正是充满自由和好奇的阶段，过分机械的严格管理是对孩子性格的摧残，不利于孩子健康幸福快乐成长;管理孩子犹如治水，宜疏不宜堵。所以正确的教育方式，应该是严格要求下鼓励孩子自由发挥，减少严格生硬、简单粗暴的约束管理。
教学无定法，管理也是如此，唯有不断探索，不断改进，寻求最佳，才是管理之道。