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【摘 要】数学与生活有着紧密的联系，脱离生活不仅难以学好数学，更会使数学知识的学习毫无用武之地，在数学教学中立足于生活将使教学更富有生命力。笔者结合自身的教学经验，探讨如何在初中数学课堂中融入生活元素，让生活促进教学，让教学服务于生活，具体报道如下。
【关键词】初中数学；生活化；生活即教育
近年来，随着新课改的不断深入，广大教育工作者不断探索钻研，试图寻找到更好的培养素质型人才的方法和途径，各种新的教法学法不断问世，极大的促进了教与学的提高，例如探究型教学、生活化理念等等。目前，教学联系生活、理论联系实践已经得到人们的共识，然而如何具体的投入到课堂教学之中，每位教师都有个人的心得和方法。现笔者结合自身认识，谈一谈如何让生活走进初中数学课堂，使生活与教学完美融合。
一、生活走进课堂的积极作用
陶行知先生曾提出，任何教育都应以生活为中心，脱离生活的教育将失去生命力。初中数学教育也是如此。尤其是由于数学教育的抽象性强、重视逻辑思维，如果脱离生活将大大提高数学知识学习的难度。因此，教师在课堂教学中应注意将生动鲜活的生活引入到较为“苦闷枯燥”的数学课堂中来，通过创设生活化情境、利用生活素材、解决社会实际问题等来调动学生的学习兴趣，激发学生的思维，提高其应用知识解决实际问题的能力。
具体来讲，生活走进课堂符合认知规律，有助于学生借助自身经验来理解数学知识，解决数学问题，能够将抽象化的数学知识生动形象起来，使之更好地被理解[3]。生活走进课堂，也能使学生更加深刻的理解生活与数学的联系，学会在生活中发现数学，用数学知识服务于生活，从而养成良好的个人学习习惯，不仅在课堂中学习，更在日常生活的每个时刻、每个角落学习。
二、如何让生活走进课堂
首先，让生活走进初中数学课堂应该立足于学生了解、熟悉的生活实际。如果生活化元素与学生间的实际距离相去甚远，将难以发挥生活化元素的积极作用。只有立足于学生了解或是乐于了解的生活元素，才能更好的激发学生学习兴趣，降低知识迁移难度，使其更深刻、全面、具体的掌握熟悉知识。例如在讲解“比例”知识时，教师可以让学生们从身边找出有趣的数学比例，由于贴近学生自有的认知领域，能够很好的激发学生的探究欲。又如在讲解“坐标”知识时，教师可以让学生联系自己的班级座位号、乘车座位号以及电影票上的座位号等等，能够使学生更加直观具体的了解“坐标”的涵义。
其次，让生活走进课堂需要立足于教材和社会发展，用生活化元素来丰富教学。随着信息技术的发展，当前的教材已经难以满足教与学的实际需要，教师需要注意吸收时代性强、与学生联系紧密的生活素材来丰富教材内容，使学生在数学学习的过程中还能够了解世界发展、本地变化。然而在选取生活化元素时，还需注意与现有教材相联系，针对现有教材的不足予以完善，不脱离于教材、教学大纲的范畴。初中数学的知识点有很多，每个知识点都有很好的可拓展性和兼容性，教师要找准知识点与学生生活之间的关联，帮助学生感受到数学的“零距离”，从而使他们亲近、理解进而细化数学。例如在讲解“三角形”时，教师可以在课前准备好生活中的三角形物品或图片，在课堂教学中让学生直观的了解三角形的特征，并进一步引申出等腰三角形、等边三角形等概念。这种方法既能够让学生很好的掌握基础概念，又能从中得到启发，对数学知识产生更为深刻的认识，对于学生数学学习兴趣和思维能力的培养大有裨益。
再次，让生活走进课堂可以采取创设生活化情境的方式来实现。数学情境是教学的基本手段，创设生活化情境能够更贴近学生的生活实际与心理需要，吸引学生兴趣，引导学生探索。例如在学生学习“尺规作图”时，教师可创设如下情境：一名骑手骑马从A地赶往B地，然而马匹劳累需中途饮水一次，两地间的直线路程上没有可供马匹饮水处，与该直线路程平行的有一条河，试问如何选择饮水点最节省路程。这个情境极具趣味性，将生活与数学紧密结合，能够很好的激发学生的学习热情。
最后，让生活走进课堂还应引入生活实际中的数学问题，让学生学会在生活中利用数学知识。服务于生活是数学教学的最终目的，因此让生活走进课堂不仅要关注于如何利用生活化元素服务课堂教学，更要通过教学培养学生在生活中运用数学知识的意识和能力。这不仅是数学教学的意义所在，更能够进一步激发学生的学习热情，主动的投入到数学学习之中。教师在课堂教学中可以结合当堂讲授的数学知识，提出诸如“同学们都知道我们日常生活中见到的铁塔、桥梁多采用三角形结构，这是为什么呢？”“斜拉桥的设计要求拉杆间平行，如果你是建筑师会如何检验拉杆间是否平行呢？”“桌球从A点撞击桌边B点后再次撞击邻边C点停止到D点，试问AB线与CD线是否平行？”借助这些生活中的实际问题，能够很好的激发学生的探究欲望，并逐渐养成在生活中发现数学问题、解决数学问题的习惯和能力。
三、结语
数学诞生于生活，最终又服务于生活，因此数学教育应立足于生活实际，通常教学联系生活来提高教与学的实效性，培养学生的良好思维能力和学习习惯。生活中有无数的数学知识和数学问题，教师要在日常教学中注意融合，保证生活化元素引入的合理性和实效性，而不能盲目的引入。
【参考文献】
[1]雷祖臣.让初中数学教学走向生活化[J].新课程（中学），2010（02）：42.
[2]夏莉君.运用“生活即教育”理念指导初中数学课堂教学[J].新课程·中学，2012（07）：111.
[3]程永利.谈初中数学教学与实际生活的联系[J].中华少年：教学版.2012（20）：77.
（作者单位：江苏省泰州市许庄初级中学）
【关键词】初中数学；生活化；生活即教育
近年来，随着新课改的不断深入，广大教育工作者不断探索钻研，试图寻找到更好的培养素质型人才的方法和途径，各种新的教法学法不断问世，极大的促进了教与学的提高，例如探究型教学、生活化理念等等。目前，教学联系生活、理论联系实践已经得到人们的共识，然而如何具体的投入到课堂教学之中，每位教师都有个人的心得和方法。现笔者结合自身认识，谈一谈如何让生活走进初中数学课堂，使生活与教学完美融合。
一、生活走进课堂的积极作用
陶行知先生曾提出，任何教育都应以生活为中心，脱离生活的教育将失去生命力。初中数学教育也是如此。尤其是由于数学教育的抽象性强、重视逻辑思维，如果脱离生活将大大提高数学知识学习的难度。因此，教师在课堂教学中应注意将生动鲜活的生活引入到较为“苦闷枯燥”的数学课堂中来，通过创设生活化情境、利用生活素材、解决社会实际问题等来调动学生的学习兴趣，激发学生的思维，提高其应用知识解决实际问题的能力。
具体来讲，生活走进课堂符合认知规律，有助于学生借助自身经验来理解数学知识，解决数学问题，能够将抽象化的数学知识生动形象起来，使之更好地被理解[3]。生活走进课堂，也能使学生更加深刻的理解生活与数学的联系，学会在生活中发现数学，用数学知识服务于生活，从而养成良好的个人学习习惯，不仅在课堂中学习，更在日常生活的每个时刻、每个角落学习。
二、如何让生活走进课堂
首先，让生活走进初中数学课堂应该立足于学生了解、熟悉的生活实际。如果生活化元素与学生间的实际距离相去甚远，将难以发挥生活化元素的积极作用。只有立足于学生了解或是乐于了解的生活元素，才能更好的激发学生学习兴趣，降低知识迁移难度，使其更深刻、全面、具体的掌握熟悉知识。例如在讲解“比例”知识时，教师可以让学生们从身边找出有趣的数学比例，由于贴近学生自有的认知领域，能够很好的激发学生的探究欲。又如在讲解“坐标”知识时，教师可以让学生联系自己的班级座位号、乘车座位号以及电影票上的座位号等等，能够使学生更加直观具体的了解“坐标”的涵义。
其次，让生活走进课堂需要立足于教材和社会发展，用生活化元素来丰富教学。随着信息技术的发展，当前的教材已经难以满足教与学的实际需要，教师需要注意吸收时代性强、与学生联系紧密的生活素材来丰富教材内容，使学生在数学学习的过程中还能够了解世界发展、本地变化。然而在选取生活化元素时，还需注意与现有教材相联系，针对现有教材的不足予以完善，不脱离于教材、教学大纲的范畴。初中数学的知识点有很多，每个知识点都有很好的可拓展性和兼容性，教师要找准知识点与学生生活之间的关联，帮助学生感受到数学的“零距离”，从而使他们亲近、理解进而细化数学。例如在讲解“三角形”时，教师可以在课前准备好生活中的三角形物品或图片，在课堂教学中让学生直观的了解三角形的特征，并进一步引申出等腰三角形、等边三角形等概念。这种方法既能够让学生很好的掌握基础概念，又能从中得到启发，对数学知识产生更为深刻的认识，对于学生数学学习兴趣和思维能力的培养大有裨益。
再次，让生活走进课堂可以采取创设生活化情境的方式来实现。数学情境是教学的基本手段，创设生活化情境能够更贴近学生的生活实际与心理需要，吸引学生兴趣，引导学生探索。例如在学生学习“尺规作图”时，教师可创设如下情境：一名骑手骑马从A地赶往B地，然而马匹劳累需中途饮水一次，两地间的直线路程上没有可供马匹饮水处，与该直线路程平行的有一条河，试问如何选择饮水点最节省路程。这个情境极具趣味性，将生活与数学紧密结合，能够很好的激发学生的学习热情。
最后，让生活走进课堂还应引入生活实际中的数学问题，让学生学会在生活中利用数学知识。服务于生活是数学教学的最终目的，因此让生活走进课堂不仅要关注于如何利用生活化元素服务课堂教学，更要通过教学培养学生在生活中运用数学知识的意识和能力。这不仅是数学教学的意义所在，更能够进一步激发学生的学习热情，主动的投入到数学学习之中。教师在课堂教学中可以结合当堂讲授的数学知识，提出诸如“同学们都知道我们日常生活中见到的铁塔、桥梁多采用三角形结构，这是为什么呢？”“斜拉桥的设计要求拉杆间平行，如果你是建筑师会如何检验拉杆间是否平行呢？”“桌球从A点撞击桌边B点后再次撞击邻边C点停止到D点，试问AB线与CD线是否平行？”借助这些生活中的实际问题，能够很好的激发学生的探究欲望，并逐渐养成在生活中发现数学问题、解决数学问题的习惯和能力。
三、结语
数学诞生于生活，最终又服务于生活，因此数学教育应立足于生活实际，通常教学联系生活来提高教与学的实效性，培养学生的良好思维能力和学习习惯。生活中有无数的数学知识和数学问题，教师要在日常教学中注意融合，保证生活化元素引入的合理性和实效性，而不能盲目的引入。
【参考文献】
[1]雷祖臣.让初中数学教学走向生活化[J].新课程（中学），2010（02）：42.
[2]夏莉君.运用“生活即教育”理念指导初中数学课堂教学[J].新课程·中学，2012（07）：111.
[3]程永利.谈初中数学教学与实际生活的联系[J].中华少年：教学版.2012（20）：77.
（作者单位：江苏省泰州市许庄初级中学）