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《高中化学新课程标准》提出，“高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力，有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”
为适应新课改和素质教育的要求，高效化学课堂也是是每一个一线教育工作者追求的目标，随着新课程标准的不断深入，化学高效课堂也具有了更多的内涵，“和谐化学”课堂应运而生，“和谐化学”课堂模式更是对传统的化学教学课堂的一种颠覆，传统的高中化学课程的教学中，由于时间紧张、教学任务较重，在教学中往往忽视了学生能动的参与性，更多的是教师将化学知识单向地灌输给学生，让学生在较重的学习压力下被动理解、消化知识点，这种被动的局面不利于学生知识的积累，更不利于学生综合素养的提升。笔者主要教师要构建快乐和谐的教学课堂，让学生在和谐的教学氛围中积极参与、主动探究，通过合作、协作、交流达到师生共进、和谐发展。以下是笔者基于教学实践的一些探索：
一、精心导学：引导学生积极探究
精心的导学是为了高效化学课堂做最充分的准备工作，也有助于教师和学生在教学之前就对知识点有一个大概的把握，教师和学生共同了解难点知识点，为解惑做好充分准备。高中化学教学中，教师应该采用“学案导学”的教学方式，全面提升学生的学习效率，这种良好的学习方法是“和谐化学”课堂的灵魂所在。
精心导学的第一个环节是引导学生提前预习，通过提前预习让学生了解课堂目标，这种自主的预习过程也有助于学生提前发现问题，并且在课堂中善于解决问题。在一次晚自习上，一个学生正在预习下一节功课的内容，同时对“电解质溶液中的守恒关系”提出了质疑，我看了一下学生提的问题，才知道原来他产生疑问的根源是对“电荷守恒”没有理解透。在随后的新课教学中，我就适当调整教学，强调了“电荷守恒”的原理，提高了新课授课效果。
精心导学的第二个环节是引导学生在课堂上积极探究。通过学生在课堂上的质疑，引导学生开展讨论，最终完成引导、点拨、归纳的全过程，这个过程应该由浅入深。比如在一次课堂上，学生对于“物质的量”中出现了不少易错点，于是我寻根问底一步步点拨、引导，首先让学生写出化学公式，再对多种条件下的浓度、体积等进行多方面假设，最终很快攻克了这一个易错的知识点。
引导学生积极探究是“和谐化学”的一种内在精神的反映，学生主动探究、自主学习，也就让自己成为了学习的主人，并且在学习中有助于学生充分把握主动性，通过探究挖掘化学学习的乐趣。
二、小组合作：交流创新合作学习
小组合作学习是近年来化学教学上的一个新的探索。笔者认为，小组合作学习可以常用于化学学习之中，同时，小组合作学习反映的是一种学习上的合作精神，通过小组交流、合作，有助于培养学生之间的协作精神，有助于学生之间互帮互助，在完成知识积累的同时，还有助于培养学生的综合能力，加强学生之间的友好合作关系。这是高中“和谐化学”的精神所在。
比如曾经让学生完成了多个小实验，“氨溶于水的喷泉实验”、“铝热反应”、“粗盐的提纯”等等。一节实验课上如果让每一个学生独立完成以上实验，任务太重，特别是对于部分学习基础较为薄弱的学生来说，如果光是做一个实验，又不利于学生对于知识点的全面理解和掌握，于是我将五个学生分成一组，进行小组合作实验学习。在实验的过程中，我让小组的学生自行组合，小组进行人员分配，每个小组有两人负责记录实验过程中的特点，比如实验过程中哪些气体，实验过程中观察固体的变化等，还有三名学生负责实验，实验结束后，小组五名学生一起讨论，并将分析的资料完善。最后回到课堂上，让每一个小组派一名代表进行实验的回顾和总结，并且将实验中的一些不同看法进行讨论，最终通过教师的点拨，完善实验的分析和总结。
小组合作学习是一个新的教学探索，学生在交流中创新思维、合作学习，这种合作本身也是一项基本技能，也是学生综合素养的一个重要组成部分，这也体现了“和谐化学”以生为本的理念。
三、和谐师生：亦师亦友师生共进
教学相长是高中“和谐化学”的最终目标，和谐的师生关系也是构建高中“和谐化学”课堂的重要组成部分。笔者认为，教师与学生之间应该是和谐的亦师亦友的关系，而不是传统观念上的教师一味将知识点灌输给学生，学生一味被动接受。
这种亦师亦友的关系需要教师对学生真诚的付出，观察学生的行为、了解学生的内心需求，特别是对学困生的帮助。比如有一次，班上一个学困生总是不交作业，在我多次了解之下，才知道这个性格内向的学生不打算考大学，对未来失去信心，所以干脆连作业都不交。了解到这个情况后，我利用课余时间与这名学生促膝长谈，在多次沟通之下，这个学生终于接受了我的方案：不要去过多想以后怎么办，先把眼前的事情做好。这个学生在我的多次引导、鼓励之下逐渐走出心理阴影。
同时，亦师亦友的关系有助于教学过程的师生共进。比如通过学生的大胆质疑、大胆猜想，有助于教师改进教学方法，更科学的将知识点传递给学生。同时，笔者也在亦师亦友的师生关系中收获了友谊，收获了教学的快乐。
总之，高中“和谐化学”课堂的营建，有助于学生知识点积累、掌握，更有助于学生的身心健康发展，希望更多的同仁加入到研究这一课题的行列中来，让我们的三尺讲台绽放更惊艳的花朵！
（作者单位：云南省楚雄彝族自治州元谋县第一中学）
为适应新课改和素质教育的要求，高效化学课堂也是是每一个一线教育工作者追求的目标，随着新课程标准的不断深入，化学高效课堂也具有了更多的内涵，“和谐化学”课堂应运而生，“和谐化学”课堂模式更是对传统的化学教学课堂的一种颠覆，传统的高中化学课程的教学中，由于时间紧张、教学任务较重，在教学中往往忽视了学生能动的参与性，更多的是教师将化学知识单向地灌输给学生，让学生在较重的学习压力下被动理解、消化知识点，这种被动的局面不利于学生知识的积累，更不利于学生综合素养的提升。笔者主要教师要构建快乐和谐的教学课堂，让学生在和谐的教学氛围中积极参与、主动探究，通过合作、协作、交流达到师生共进、和谐发展。以下是笔者基于教学实践的一些探索：
一、精心导学：引导学生积极探究
精心的导学是为了高效化学课堂做最充分的准备工作，也有助于教师和学生在教学之前就对知识点有一个大概的把握，教师和学生共同了解难点知识点，为解惑做好充分准备。高中化学教学中，教师应该采用“学案导学”的教学方式，全面提升学生的学习效率，这种良好的学习方法是“和谐化学”课堂的灵魂所在。
精心导学的第一个环节是引导学生提前预习，通过提前预习让学生了解课堂目标，这种自主的预习过程也有助于学生提前发现问题，并且在课堂中善于解决问题。在一次晚自习上，一个学生正在预习下一节功课的内容，同时对“电解质溶液中的守恒关系”提出了质疑，我看了一下学生提的问题，才知道原来他产生疑问的根源是对“电荷守恒”没有理解透。在随后的新课教学中，我就适当调整教学，强调了“电荷守恒”的原理，提高了新课授课效果。
精心导学的第二个环节是引导学生在课堂上积极探究。通过学生在课堂上的质疑，引导学生开展讨论，最终完成引导、点拨、归纳的全过程，这个过程应该由浅入深。比如在一次课堂上，学生对于“物质的量”中出现了不少易错点，于是我寻根问底一步步点拨、引导，首先让学生写出化学公式，再对多种条件下的浓度、体积等进行多方面假设，最终很快攻克了这一个易错的知识点。
引导学生积极探究是“和谐化学”的一种内在精神的反映，学生主动探究、自主学习，也就让自己成为了学习的主人，并且在学习中有助于学生充分把握主动性，通过探究挖掘化学学习的乐趣。
二、小组合作：交流创新合作学习
小组合作学习是近年来化学教学上的一个新的探索。笔者认为，小组合作学习可以常用于化学学习之中，同时，小组合作学习反映的是一种学习上的合作精神，通过小组交流、合作，有助于培养学生之间的协作精神，有助于学生之间互帮互助，在完成知识积累的同时，还有助于培养学生的综合能力，加强学生之间的友好合作关系。这是高中“和谐化学”的精神所在。
比如曾经让学生完成了多个小实验，“氨溶于水的喷泉实验”、“铝热反应”、“粗盐的提纯”等等。一节实验课上如果让每一个学生独立完成以上实验，任务太重，特别是对于部分学习基础较为薄弱的学生来说，如果光是做一个实验，又不利于学生对于知识点的全面理解和掌握，于是我将五个学生分成一组，进行小组合作实验学习。在实验的过程中，我让小组的学生自行组合，小组进行人员分配，每个小组有两人负责记录实验过程中的特点，比如实验过程中哪些气体，实验过程中观察固体的变化等，还有三名学生负责实验，实验结束后，小组五名学生一起讨论，并将分析的资料完善。最后回到课堂上，让每一个小组派一名代表进行实验的回顾和总结，并且将实验中的一些不同看法进行讨论，最终通过教师的点拨，完善实验的分析和总结。
小组合作学习是一个新的教学探索，学生在交流中创新思维、合作学习，这种合作本身也是一项基本技能，也是学生综合素养的一个重要组成部分，这也体现了“和谐化学”以生为本的理念。
三、和谐师生：亦师亦友师生共进
教学相长是高中“和谐化学”的最终目标，和谐的师生关系也是构建高中“和谐化学”课堂的重要组成部分。笔者认为，教师与学生之间应该是和谐的亦师亦友的关系，而不是传统观念上的教师一味将知识点灌输给学生，学生一味被动接受。
这种亦师亦友的关系需要教师对学生真诚的付出，观察学生的行为、了解学生的内心需求，特别是对学困生的帮助。比如有一次，班上一个学困生总是不交作业，在我多次了解之下，才知道这个性格内向的学生不打算考大学，对未来失去信心，所以干脆连作业都不交。了解到这个情况后，我利用课余时间与这名学生促膝长谈，在多次沟通之下，这个学生终于接受了我的方案：不要去过多想以后怎么办，先把眼前的事情做好。这个学生在我的多次引导、鼓励之下逐渐走出心理阴影。
同时，亦师亦友的关系有助于教学过程的师生共进。比如通过学生的大胆质疑、大胆猜想，有助于教师改进教学方法，更科学的将知识点传递给学生。同时，笔者也在亦师亦友的师生关系中收获了友谊，收获了教学的快乐。
总之，高中“和谐化学”课堂的营建，有助于学生知识点积累、掌握，更有助于学生的身心健康发展，希望更多的同仁加入到研究这一课题的行列中来，让我们的三尺讲台绽放更惊艳的花朵！
（作者单位：云南省楚雄彝族自治州元谋县第一中学）