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【摘要】：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展为个体的一种需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯一旦形成，就会自动地体现在学生的学习过程中，成为学生进行学习不可缺少的内容。狭义的学习习惯可以分为课前预习习惯、课堂习惯以及课后复习练习习惯。为了解高中生学习习惯现状，故以杭州市余杭第二高级中学为例进行调查，通过数据分析发现高一年级学生教高二年级学生、女生较男生有更好的学习习惯。
【关键词】：习惯;预习习惯;听课习惯;作业习惯
一.引言
辞海上对习惯的解释有：（1）经过不断实践而逐渐适应;（2）在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式。正像冯契[2]所总结的那样，习惯指的是人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。其特点是：在人们的行为中经常地、反复地出现;不假思索、自动地体现于行为中，即通常所说的‘习惯成自然’。为行为者的当然的自身需要。习惯一经养成，就会自然而然地沿袭下来，轻易不会改变。不难看出，一个人的习惯与其行为息息相关，密不可分。
二.研究方法及结果分析
2.1研究方法
本次调研以杭州市余杭第二高级中学高一高二共302名学生为研究对象，进行问卷调查，发出问卷302份，实际回收有效卷297份，其中高一、高二年级学生比例为146：151，男、女生比例为142：155。
2.2研究结果分析
2.2.1高一、高二年级学生学习习惯差异比较
（1）课前预习习惯
就课前预习习惯来看，与高二年级学生相比较，高一年级学生课前预习的频率及自觉性均较高，且差距比较大。即就课前预习这一部分，高一年级学生的学习习惯明显好于高二年级。
（2）课堂学习习惯
就课堂笔记记录这一方面，高一学生具有更好的习惯（90%左右）以及大多出自自愿，而高二年级学生尽管有记录笔记习惯的比例也不小（76%），但较高一学生而言，自觉性和对课堂笔记的重要性认知不全。而在课堂提问及问答方面，高一、高二年级则差不多，积极举手答问的学生均在少数。
（3）课后练习习惯
两个年级的学生在对待课后作业的态度上大致一样，大部分学生是自愿积极完成作业的，而由图1.7可以推出，对课后作业持消极态度的学生中有近40%是因为作业太多，还有30%左右的学生认为题目存在难度不会做才放弃。
练习过程中遇到难题时，有超过半数的学生会选择请同学帮助，而选择自己解决的学生中，高二年级所占比例较高一年级高。
2.2.2男女生学习习惯差异比较
（1）课前预习习惯
女生中有课前预习习惯的学生约为男生的两倍，而没有课前预习习惯的男生所占男生总数的比例却大于女生两倍;而会进行课前预习的学生中，女生自愿进行的课前预习的比例（52.73%）高出男生许多（35.71%）。可以推出，就课前预习这一块来看，女生有更好的课前预习习惯，且大部分是一种主动性的行为，而非教师要求，相比之下，男生稍微薄弱些。
（2）课堂学习习惯
整理这一方面的问卷数据，发现在课堂笔记记录这一方面，男生、女生相差不大，且仅从数据来看的话，男女生在课堂笔记这一块具有较好学习习惯的比例都较高：男女生中一直有记笔记习惯的分别占78.57%、87.27%;自愿记录课堂笔记的比例均高于90%;
但是，从听课习惯来看，二者的听课习惯均不是很好，偶尔开小差的学生所占比例均比较高。
除此之外，至于上课答问情况，男女生在课堂上大多处于被动性学习，而不是主动积极地去学习。
（3）课后练习习惯
60%的女生是自愿积极完成课后练习的，但只有48%左右的男生是自愿积极完成练习的，二者之间的差距还是有些大的。而男生对作业持消极态度的原因中有45.24%是本来就不想完成作业的，即对作业持排斥心理，相比之下，女生的主要原因则是作业太多（45.45%）。在作业完成的独立性方面，有38.10%的男生每次都是独立完成作业，而女生中的比例则低一些（29.09%）;在练习中遇到难题时，男生、女生的应付情况是很相像的，均有超过50%的学生选择向同学求助。
三.结论
通过本次调查以及对所得数据的整理分析，可以得出以下结论：
（1）与高二学生相比，高一学生具有更好的学习习惯。
究其原因，是应试教育实施的必然结果。虽然一直在实行课改，但是现在的教育本质还是应试教育，侧重成绩的提高，而忽略了学习习惯的培养;看重学习结果，而忽视学习过程;主要是教师的主导学习，而缺乏学生的自主学习，以至于在学习的过程中，学生的学习习惯越来越差。
（2）与男生相比，女生具有更好的学习习惯。
相比于男生，大部分女生更加地耐心和细心，因此更多女生愿意主动地完成课前预习及课后练习。
参考文献：
[1] 苏思慧，金盛华. 学习习惯及其形成的影响因素[J]. 学科教育，1999，09：27-31.
[2] 冯契.哲学大词典（修订本）[Z].上海：上海辞书出版社，2001.
[3] 申仁洪. 学习习惯：概念、构成与生成[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2007，02：112-118.
[4] 焦丽荣. 英语学习习惯的培养及其影响因素[J]. 中国成人教育，2000，05：49.
[5] 袁忠良. 高中生思想政治课良好学习习惯的养成探究[D].山东师范大学，2008.
[6] 吴雨明. 学习习惯：提高学习效率的切入点[J]. 职业技术教育，1997，11：46-47.
[7] 尹振水. 培养良好学习习惯是提高学生自学能力的关键[J]. 北京教育，1996，05：34-35.
【关键词】：习惯;预习习惯;听课习惯;作业习惯
一.引言
辞海上对习惯的解释有：（1）经过不断实践而逐渐适应;（2）在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式。正像冯契[2]所总结的那样，习惯指的是人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。其特点是：在人们的行为中经常地、反复地出现;不假思索、自动地体现于行为中，即通常所说的‘习惯成自然’。为行为者的当然的自身需要。习惯一经养成，就会自然而然地沿袭下来，轻易不会改变。不难看出，一个人的习惯与其行为息息相关，密不可分。
二.研究方法及结果分析
2.1研究方法
本次调研以杭州市余杭第二高级中学高一高二共302名学生为研究对象，进行问卷调查，发出问卷302份，实际回收有效卷297份，其中高一、高二年级学生比例为146：151，男、女生比例为142：155。
2.2研究结果分析
2.2.1高一、高二年级学生学习习惯差异比较
（1）课前预习习惯
就课前预习习惯来看，与高二年级学生相比较，高一年级学生课前预习的频率及自觉性均较高，且差距比较大。即就课前预习这一部分，高一年级学生的学习习惯明显好于高二年级。
（2）课堂学习习惯
就课堂笔记记录这一方面，高一学生具有更好的习惯（90%左右）以及大多出自自愿，而高二年级学生尽管有记录笔记习惯的比例也不小（76%），但较高一学生而言，自觉性和对课堂笔记的重要性认知不全。而在课堂提问及问答方面，高一、高二年级则差不多，积极举手答问的学生均在少数。
（3）课后练习习惯
两个年级的学生在对待课后作业的态度上大致一样，大部分学生是自愿积极完成作业的，而由图1.7可以推出，对课后作业持消极态度的学生中有近40%是因为作业太多，还有30%左右的学生认为题目存在难度不会做才放弃。
练习过程中遇到难题时，有超过半数的学生会选择请同学帮助，而选择自己解决的学生中，高二年级所占比例较高一年级高。
2.2.2男女生学习习惯差异比较
（1）课前预习习惯
女生中有课前预习习惯的学生约为男生的两倍，而没有课前预习习惯的男生所占男生总数的比例却大于女生两倍;而会进行课前预习的学生中，女生自愿进行的课前预习的比例（52.73%）高出男生许多（35.71%）。可以推出，就课前预习这一块来看，女生有更好的课前预习习惯，且大部分是一种主动性的行为，而非教师要求，相比之下，男生稍微薄弱些。
（2）课堂学习习惯
整理这一方面的问卷数据，发现在课堂笔记记录这一方面，男生、女生相差不大，且仅从数据来看的话，男女生在课堂笔记这一块具有较好学习习惯的比例都较高：男女生中一直有记笔记习惯的分别占78.57%、87.27%;自愿记录课堂笔记的比例均高于90%;
但是，从听课习惯来看，二者的听课习惯均不是很好，偶尔开小差的学生所占比例均比较高。
除此之外，至于上课答问情况，男女生在课堂上大多处于被动性学习，而不是主动积极地去学习。
（3）课后练习习惯
60%的女生是自愿积极完成课后练习的，但只有48%左右的男生是自愿积极完成练习的，二者之间的差距还是有些大的。而男生对作业持消极态度的原因中有45.24%是本来就不想完成作业的，即对作业持排斥心理，相比之下，女生的主要原因则是作业太多（45.45%）。在作业完成的独立性方面，有38.10%的男生每次都是独立完成作业，而女生中的比例则低一些（29.09%）;在练习中遇到难题时，男生、女生的应付情况是很相像的，均有超过50%的学生选择向同学求助。
三.结论
通过本次调查以及对所得数据的整理分析，可以得出以下结论：
（1）与高二学生相比，高一学生具有更好的学习习惯。
究其原因，是应试教育实施的必然结果。虽然一直在实行课改，但是现在的教育本质还是应试教育，侧重成绩的提高，而忽略了学习习惯的培养;看重学习结果，而忽视学习过程;主要是教师的主导学习，而缺乏学生的自主学习，以至于在学习的过程中，学生的学习习惯越来越差。
（2）与男生相比，女生具有更好的学习习惯。
相比于男生，大部分女生更加地耐心和细心，因此更多女生愿意主动地完成课前预习及课后练习。
参考文献：
[1] 苏思慧，金盛华. 学习习惯及其形成的影响因素[J]. 学科教育，1999，09：27-31.
[2] 冯契.哲学大词典（修订本）[Z].上海：上海辞书出版社，2001.
[3] 申仁洪. 学习习惯：概念、构成与生成[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2007，02：112-118.
[4] 焦丽荣. 英语学习习惯的培养及其影响因素[J]. 中国成人教育，2000，05：49.
[5] 袁忠良. 高中生思想政治课良好学习习惯的养成探究[D].山东师范大学，2008.
[6] 吴雨明. 学习习惯：提高学习效率的切入点[J]. 职业技术教育，1997，11：46-47.
[7] 尹振水. 培养良好学习习惯是提高学生自学能力的关键[J]. 北京教育，1996，05：34-35.