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初二学期语文期中考试的考场作文题是以“幸福”为话题写一篇文章。考试结束后我专门开了一次作文修改课，通过这堂课想引导学生发现作文中存在的问题，归纳总结其存在的典型性和普遍性，然后指导他们有目的地修改考场作文。避免犯同样的错误。
课堂的开始，我就指出此次作文中存在的两种比较明显的倾向：一是矫揉造作，二是低幼化。学生们听见这样的评价都嘻嘻哈哈地笑了，觉得这样的概括过于夸张，于是我便读了一篇作文的开头。
“残阳用他的鲜血染红了整个天空，缓缓地倒下；枯蝶与败叶在风中奋起，却无力垂下他的翅膀。我空倚墙壁，拿着那蓝色的枫叶，向着残阳投去那最后一束无助的眼神……”
其实我们不难看出，学生的造词造句有一定的基础，知识作文从开篇就渲染出一种玄之有玄的气氛，故作深沉却毫无真情实感。“残阳”、“空倚墙壁”、“蓝色的枫叶”这样的词虽然有些美感，但是大量的堆砌只会让人觉得是在买弄文章，刻意营造的氛围毫无真实可言，文字总有一种莫名其妙的自怨自艾。
在诠释幸福的时候他又这样写道：“提起手中长剑；披上厚厚的甲胄；跨上英勇的战马；背上回家的信念。黑夜宾团败退，天空依旧是湛蓝的，怀中的战友即将离去，他不舍地望了一眼这世界，摘下一朵鲜花闻了闻，用艰难的话语描述着：‘曾经我为有一个幸福的家而自豪，今日，幸福以我为自豪。’自此，这里立起了一座碑，碑上的字就为‘守望’。”
这篇作文读完之后，课堂顿时热闹起来，有的同学却觉得这篇文章写的很不错，喜欢这样的表达方式，有的同学说文章写的很做作，持有不同意见的同学进行了激烈的讨论。这让我不由的产生了思考：有些同学平常‘新概念’、‘创新’作文读的多，写到文章就想在形式上求新，在清洁上猎奇。其实写多了，变不觉得新了，而且在追求这些“新思维”的时候，往往忽视了真实深刻积极意义的思想表达，塑造出的人物形象也没有多少艺术的真实性可言。
于是我旗帜鲜明地指出这类作文纯属无病呻吟，文章的情感异常苍白，文章过多地变现自我，宣泄小我；内容缺少清纯、灵动的气息，也不能给人以启发思考；表现手法上以彻头彻尾的心理景物描写表现事情主体的多愁善感、苦闷烦躁，全没有一点当代中学生的蓬勃之气，这种矫揉造作词语的堆砌全无真情可言。《新课程标准》中要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
这番评论得到大部分同學的认可。刚才支持这篇作文的学生已经若有所思地在自己的作文本上圈圈画画了，看着他们的转变，我心里暗暗高兴。
接着我又在投影上打出名为《幸福的微笑》的作文的前三段：
上次回家，妈妈心情不是很好，当然我心情也不好，我心情不好的原因是我被我妈妈训了顿，我妈心情不好是因为昨天是她的生日。“儿子，昨天是我的生日，你怎么连个短信也不多发回来啊?”“昨天……”我吃了一惊。“居然忘了，老妈每次都记得你的，而你哪次想起我来的?”
回家走在路上，对面走来了一位年轻的母亲，而那位母亲怀里抱着一个哇哇大哭的婴儿，小婴儿估计年龄不大，头却很圆，脸上肉多得使得眼睛都睁不大。我不禁想起我小时候似乎也是这样的，但似乎我更能哭些。母亲边摇边唱，而母亲身后一指紧跟着一位年轻的小伙子，估计就是婴儿的爸爸。当母亲摇着婴儿时，父亲也没能闲着，一只手里拿着一个奶瓶，时不时喂两下，另一只手拿着一只小鼓，时不时转几下。看着这对年轻的父母忙前忙后，我不禁又想起我小时候他们是否对我也是这么无私地关怀呢?年轻的父母虽忙，可是我从他们脸上甜蜜的微笑不难看出，他们是天下最幸福的人了。
我不忍再看下去了，因为我上次做的事情足够深深刺痛一个母亲的心。于是我决定我要做些什么来弥补我的过错。
本来是一个很温馨的生活细节。只可惜他幼稚的语言描述和部分情节的夸张，让一篇本可，以洋溢着暖意的文章变得支离破碎，不禁让人哑然失笑。
人物形象的塑造不真实，我——一个十六岁的主人翁显得幼稚可笑，妈妈这个形象显得势力，没有母亲的隐忍与温情，至于那个路上的一对年轻父母，尤其是哪个尾随在后的父亲，一会儿是小伙子，一会儿是父亲，一会儿又是爸爸，动作麻木且混乱，形象完全脱离美好温馨的场面，还有哪个婴儿，为何要塑造成“年龄不大，头却很圆，脸上肉多得使得眼睛都睁不大”的古怪形象?作者在写作时无意于夸张与变形，但是由于语文素养的缺乏把生活中原态照搬而不加提炼，造成这样低幼化的文风。
“文章不厌百回改”，好文章是些出来的，也是该出来。教师应该把文章的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的东西必求毫发无感而后已的习惯。
于是，我给学生们明确修改作文的方法，尝试着把第二篇作文修改。我选择把《幸福的微笑》前三段拿出来抄在黑板上修改，经过三个学生的一次上黑板修改，终于把这三段的出现的问题全部找出，学生很感兴趣，还有同学提出了自己的个性化修改。我想作文课能真正让学生动起来就很好了。
最后我让大家在自己的本子上重新改编这段文字，经过修改，很多作文还是能够很好得扬长避短。
综所观之，解决这些问题的根本途径是，立足教师和学生实际，在分析和总结成功经验的基础上寻找突破口。探索出路。针对学生的作文现状，可以引导学生有意识地进行材料的积累，观察生活、感悟生活，提高对生活的感受能力；从阅读中汲取营养，积累素材，构建自己的写作素材库。针对作文教学现状，教师应该学习先进的教育理念，提高自身修养；从实际出发，构建科学系统的作文教学体系，有计划多形式地对学生的写作进行指导，同时探索有效的作文批改、讲评的新途径。
课堂的开始，我就指出此次作文中存在的两种比较明显的倾向：一是矫揉造作，二是低幼化。学生们听见这样的评价都嘻嘻哈哈地笑了，觉得这样的概括过于夸张，于是我便读了一篇作文的开头。
“残阳用他的鲜血染红了整个天空，缓缓地倒下；枯蝶与败叶在风中奋起，却无力垂下他的翅膀。我空倚墙壁，拿着那蓝色的枫叶，向着残阳投去那最后一束无助的眼神……”
其实我们不难看出，学生的造词造句有一定的基础，知识作文从开篇就渲染出一种玄之有玄的气氛，故作深沉却毫无真情实感。“残阳”、“空倚墙壁”、“蓝色的枫叶”这样的词虽然有些美感，但是大量的堆砌只会让人觉得是在买弄文章，刻意营造的氛围毫无真实可言，文字总有一种莫名其妙的自怨自艾。
在诠释幸福的时候他又这样写道：“提起手中长剑；披上厚厚的甲胄；跨上英勇的战马；背上回家的信念。黑夜宾团败退，天空依旧是湛蓝的，怀中的战友即将离去，他不舍地望了一眼这世界，摘下一朵鲜花闻了闻，用艰难的话语描述着：‘曾经我为有一个幸福的家而自豪，今日，幸福以我为自豪。’自此，这里立起了一座碑，碑上的字就为‘守望’。”
这篇作文读完之后，课堂顿时热闹起来，有的同学却觉得这篇文章写的很不错，喜欢这样的表达方式，有的同学说文章写的很做作，持有不同意见的同学进行了激烈的讨论。这让我不由的产生了思考：有些同学平常‘新概念’、‘创新’作文读的多，写到文章就想在形式上求新，在清洁上猎奇。其实写多了，变不觉得新了，而且在追求这些“新思维”的时候，往往忽视了真实深刻积极意义的思想表达，塑造出的人物形象也没有多少艺术的真实性可言。
于是我旗帜鲜明地指出这类作文纯属无病呻吟，文章的情感异常苍白，文章过多地变现自我，宣泄小我；内容缺少清纯、灵动的气息，也不能给人以启发思考；表现手法上以彻头彻尾的心理景物描写表现事情主体的多愁善感、苦闷烦躁，全没有一点当代中学生的蓬勃之气，这种矫揉造作词语的堆砌全无真情可言。《新课程标准》中要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
这番评论得到大部分同學的认可。刚才支持这篇作文的学生已经若有所思地在自己的作文本上圈圈画画了，看着他们的转变，我心里暗暗高兴。
接着我又在投影上打出名为《幸福的微笑》的作文的前三段：
上次回家，妈妈心情不是很好，当然我心情也不好，我心情不好的原因是我被我妈妈训了顿，我妈心情不好是因为昨天是她的生日。“儿子，昨天是我的生日，你怎么连个短信也不多发回来啊?”“昨天……”我吃了一惊。“居然忘了，老妈每次都记得你的，而你哪次想起我来的?”
回家走在路上，对面走来了一位年轻的母亲，而那位母亲怀里抱着一个哇哇大哭的婴儿，小婴儿估计年龄不大，头却很圆，脸上肉多得使得眼睛都睁不大。我不禁想起我小时候似乎也是这样的，但似乎我更能哭些。母亲边摇边唱，而母亲身后一指紧跟着一位年轻的小伙子，估计就是婴儿的爸爸。当母亲摇着婴儿时，父亲也没能闲着，一只手里拿着一个奶瓶，时不时喂两下，另一只手拿着一只小鼓，时不时转几下。看着这对年轻的父母忙前忙后，我不禁又想起我小时候他们是否对我也是这么无私地关怀呢?年轻的父母虽忙，可是我从他们脸上甜蜜的微笑不难看出，他们是天下最幸福的人了。
我不忍再看下去了，因为我上次做的事情足够深深刺痛一个母亲的心。于是我决定我要做些什么来弥补我的过错。
本来是一个很温馨的生活细节。只可惜他幼稚的语言描述和部分情节的夸张，让一篇本可，以洋溢着暖意的文章变得支离破碎，不禁让人哑然失笑。
人物形象的塑造不真实，我——一个十六岁的主人翁显得幼稚可笑，妈妈这个形象显得势力，没有母亲的隐忍与温情，至于那个路上的一对年轻父母，尤其是哪个尾随在后的父亲，一会儿是小伙子，一会儿是父亲，一会儿又是爸爸，动作麻木且混乱，形象完全脱离美好温馨的场面，还有哪个婴儿，为何要塑造成“年龄不大，头却很圆，脸上肉多得使得眼睛都睁不大”的古怪形象?作者在写作时无意于夸张与变形，但是由于语文素养的缺乏把生活中原态照搬而不加提炼，造成这样低幼化的文风。
“文章不厌百回改”，好文章是些出来的，也是该出来。教师应该把文章的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的东西必求毫发无感而后已的习惯。
于是，我给学生们明确修改作文的方法，尝试着把第二篇作文修改。我选择把《幸福的微笑》前三段拿出来抄在黑板上修改，经过三个学生的一次上黑板修改，终于把这三段的出现的问题全部找出，学生很感兴趣，还有同学提出了自己的个性化修改。我想作文课能真正让学生动起来就很好了。
最后我让大家在自己的本子上重新改编这段文字，经过修改，很多作文还是能够很好得扬长避短。
综所观之，解决这些问题的根本途径是，立足教师和学生实际，在分析和总结成功经验的基础上寻找突破口。探索出路。针对学生的作文现状，可以引导学生有意识地进行材料的积累，观察生活、感悟生活，提高对生活的感受能力；从阅读中汲取营养，积累素材，构建自己的写作素材库。针对作文教学现状，教师应该学习先进的教育理念，提高自身修养；从实际出发，构建科学系统的作文教学体系，有计划多形式地对学生的写作进行指导，同时探索有效的作文批改、讲评的新途径。