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【摘要】本文先简要叙述了苏教版七年级上册教材第十章第一节《图形的全等》一课教学时几个主要片段，以此说明以生为本，确立学生主体地位，激发学生的学习热情是提高课堂教学效果、凸现教学有效性的重要途径。在此基础上，再概述了与此相关的几点思考：1.激发学习心向；2.实践师生互动；3.尊重学生差异。
【关键词】课堂教学；学生；学习
杜郎口中学的课堂教学改革是当前课堂教学改革中的一朵奇葩，它的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力。对此，笔者感触颇深。在学校课改活动中，我上了一节公开课，内容是苏教版七年级上册教材第十章第一节《图形的全等》，本节课的教学目标是认识全等图形，理解全等图形的概念与特征；能欣赏有关的图案，并能指出其中的全等图形；通过画图和分割图形等活动，积累对全等图形的体验，感受图形变换的思想。我在教学时充分引导学生尝试“自主、合作、探究”的学习方式。下面是我教学中的几个小镜头：
镜头一：在优美的钢琴曲——《秋日私语》的伴奏下，多媒体屏幕中出现一幅幅图片：中国国旗、奥运五环旗、可爱的兔子、优美的风景图片，花卉图片，国画、五边形和六边形等等。学生被优美的钢琴曲和图片深深的打动了，他们对出现的图片议论纷纷，尤其是奥运五环旗。教师问：还记得这是什么图片吗？学生齐声回答：奥运五环旗。好像又把奥运的热情带回了课堂。教师又问：是的，那么同学们有没有发现上述图片中的图形之间有什么关系？学生七嘴八舌：形状完全相同，大小相同。教师：很好，这就是我们今天一起学习的图形的全等。
镜头二：当大屏幕上出现欣赏下列图案，并从中找出全等图形（教材104页蝴蝶图，105页2）时，每一个小组的每一个成员都跃跃欲试，有个别基础比较薄弱的学生也被这浓浓的气氛给打动了，还不时的和组长作交流。一男生很顺利的找出了其中的全等图形。教师问：你是怎么得到答案的，仅仅是靠观察吗？这时课堂里出现了几秒钟的肃静，但不一会儿就炸翻了。一女生：可以通过平移、翻折、旋转把这些图形重合在一起就可以得出结论了。教师：很棒，通过平移、翻折、旋转可以来验证全等图形，这些变换只是改变了图形的位置，并没有改变图形的大小和形状。我们给这一组加上2分，同时也送上我们的掌声。
镜头三：拿出课前准备的正方形纸片，下面大家通过动手，探索解决下列问题：用不同的方法把正方形分割成两个全等的图形.每一个小组的学生都动手动脑，交头接耳，不断交流，群策群力。教师面带笑容在各小组间巡视，与学生一起讨论。最后交流时，分割方法一种接一种，有规则图形的分割，也有不规则图形的分割，对那些有创意的分割，教师不断进行表彰，并给小组和个人加分。
镜头四：当多媒体中出现了挑战极限题：找出下图中的全等图形。
学生议论开了，并自告奋勇到多媒体前面演示。一男生：这里的每一个小三角形、有小三角形拼成的大三角形都是全等图形…同组的女生补充：这里有三角形拼成的平行四边形是全等图形…女生二：有这里有小三角形拼成的等腰梯形都是全等图形…教师：太好了，我们的同学观察力真不错，毕竟人多力量大，集体的智慧是不可忽视的。
这堂课由于我放手让学生自主学习，让学生体验到“我的课堂我作主”的快乐，课堂一扫过去那种沉闷压抑的气氛，学生发言个个争先恐后，收到了很好的效果。这堂课的成功,生动地告诉我，要提高课堂教学的有效性，必须激发学生学习的激情。而要激发学生学习的激情，必须做到以下几方面：
一、激发学习心向
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，教学时，应采用多种手段唤起学生兴趣，点燃其求知欲望，激活其学习的热情与需求，以此来激发他们的学习心向，让他们产生自主探究的欲望。那么，数学课堂怎么样才能吸引学生的注意力，激发学生学习心向呢？首先要构建平等的师生关系。平等和谐的师生关系的建立，能让师生之间相互友爱，愉快合作。因为，课堂上教师的任务不再是简单的机械的传递知识，而是成为学生求知与发展过程的向导。因此，在课堂上，教师要热情耐心的鼓励，循循善诱的点拨，在学生活动时候，巡回倾听、指导，与学生一起学习，以此拉近学生和老师之间的心理距离。这样，必然会导致学生对老师的喜爱，也会激发学生对教师所授学科的兴趣，增强课堂教学的有效性。其次，适当运用现代多媒体教学的手段，创设出愉快轻松的教学情境。如本课在导入时，我播放《秋日私语》的钢琴曲和一系列的关于奥运的图片，让学生心情放松，根据图片的内容学生也能初步这一节课的前期印象。再次，精心安排课堂教学设计。实践证明，具有一定关系和联系的知识系统是学生主动学习的前提，而课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，从而激起学生学习和探究的心向，这对有效引导学生主动学习、培养能力和促进发展大有裨益。
二、实践师生互动
课堂教学是教师和学生之间的活动过程双向和多向活动的过程，课堂师生之间的互动不仅仅具有学习工具的特征，而且是新课程视界下教学方式和学习方式优化的表现形式。传统数学课堂教学，师生互动也存在，但只是为提供教学条件和课堂气氛而存在，与知识学习本身没有直接关联。事实上，对于教师来说，教学的目的不仅仅是为了“教会”学生，而是引领学生学会，掌握科学的学习方法，提升自身的学习能力，并不断拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，由此可见，师生互动并不是一种装饰品，而是有效构建生命课堂的一种极好的载体，体现了新课程背景下课堂教学的价值。“课堂教学的本质应当被视为师生、生生的互动过程。”在课堂中将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，老师具有“教”与“学”的双重关系，让学生成为“小先生”并能主动积极地去学习，做到师生“心理相容”。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师则是学习活动的引导和组织者。师生间只有有了精彩的互动，那我们的课才会有美丽的闪光点，平凡的课堂才会变得生机勃勃。
三、尊重学生差异
现代教学观提出：“受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的现实个体，尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育根本目的的内在规定性。”我们必须认识到作为教育对象的学生是一个个有着丰富情感并不断发展完善的社会人，如果实用主义地看待教育，这对于一名教育工作者来说无异于买椟还珠，因为它消解了教育作为一种特殊的文化所具有的意蕴。有鉴于此，在教学过程中，教师应尊重每位学生的人格，尊重学生个体之间的差异，并为每位学生的发展提供机会。教师关注的不应是学生的回答与教师预设答案吻合程度，而要重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。杜郎口中学的“相信学生，发动学生，培养学生，发展学生”信念提醒我们，要重新估量我们学生的潜能，要真正相信我们的学生。要深刻地认识到：学生是一个个鲜活的个体，他们有巨大的能动性，只要老师能够给他们提供舞台并做好正确的引导和指导，他们每个人都会演绎出自己的精彩。
总之，以学生发展为本，确立学生的主体地位，充分调动学生积极性是提高教学质量的前提。教师只有在教学实践中高度重视和自觉吸纳这一理念，才能让数学课堂焕发光彩，收到良好的教学效果。
（作者单位：江苏省无锡市藕塘中学）
【关键词】课堂教学；学生；学习
杜郎口中学的课堂教学改革是当前课堂教学改革中的一朵奇葩，它的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力。对此，笔者感触颇深。在学校课改活动中，我上了一节公开课，内容是苏教版七年级上册教材第十章第一节《图形的全等》，本节课的教学目标是认识全等图形，理解全等图形的概念与特征；能欣赏有关的图案，并能指出其中的全等图形；通过画图和分割图形等活动，积累对全等图形的体验，感受图形变换的思想。我在教学时充分引导学生尝试“自主、合作、探究”的学习方式。下面是我教学中的几个小镜头：
镜头一：在优美的钢琴曲——《秋日私语》的伴奏下，多媒体屏幕中出现一幅幅图片：中国国旗、奥运五环旗、可爱的兔子、优美的风景图片，花卉图片，国画、五边形和六边形等等。学生被优美的钢琴曲和图片深深的打动了，他们对出现的图片议论纷纷，尤其是奥运五环旗。教师问：还记得这是什么图片吗？学生齐声回答：奥运五环旗。好像又把奥运的热情带回了课堂。教师又问：是的，那么同学们有没有发现上述图片中的图形之间有什么关系？学生七嘴八舌：形状完全相同，大小相同。教师：很好，这就是我们今天一起学习的图形的全等。
镜头二：当大屏幕上出现欣赏下列图案，并从中找出全等图形（教材104页蝴蝶图，105页2）时，每一个小组的每一个成员都跃跃欲试，有个别基础比较薄弱的学生也被这浓浓的气氛给打动了，还不时的和组长作交流。一男生很顺利的找出了其中的全等图形。教师问：你是怎么得到答案的，仅仅是靠观察吗？这时课堂里出现了几秒钟的肃静，但不一会儿就炸翻了。一女生：可以通过平移、翻折、旋转把这些图形重合在一起就可以得出结论了。教师：很棒，通过平移、翻折、旋转可以来验证全等图形，这些变换只是改变了图形的位置，并没有改变图形的大小和形状。我们给这一组加上2分，同时也送上我们的掌声。
镜头三：拿出课前准备的正方形纸片，下面大家通过动手，探索解决下列问题：用不同的方法把正方形分割成两个全等的图形.每一个小组的学生都动手动脑，交头接耳，不断交流，群策群力。教师面带笑容在各小组间巡视，与学生一起讨论。最后交流时，分割方法一种接一种，有规则图形的分割，也有不规则图形的分割，对那些有创意的分割，教师不断进行表彰，并给小组和个人加分。
镜头四：当多媒体中出现了挑战极限题：找出下图中的全等图形。
学生议论开了，并自告奋勇到多媒体前面演示。一男生：这里的每一个小三角形、有小三角形拼成的大三角形都是全等图形…同组的女生补充：这里有三角形拼成的平行四边形是全等图形…女生二：有这里有小三角形拼成的等腰梯形都是全等图形…教师：太好了，我们的同学观察力真不错，毕竟人多力量大，集体的智慧是不可忽视的。
这堂课由于我放手让学生自主学习，让学生体验到“我的课堂我作主”的快乐，课堂一扫过去那种沉闷压抑的气氛，学生发言个个争先恐后，收到了很好的效果。这堂课的成功,生动地告诉我，要提高课堂教学的有效性，必须激发学生学习的激情。而要激发学生学习的激情，必须做到以下几方面：
一、激发学习心向
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，教学时，应采用多种手段唤起学生兴趣，点燃其求知欲望，激活其学习的热情与需求，以此来激发他们的学习心向，让他们产生自主探究的欲望。那么，数学课堂怎么样才能吸引学生的注意力，激发学生学习心向呢？首先要构建平等的师生关系。平等和谐的师生关系的建立，能让师生之间相互友爱，愉快合作。因为，课堂上教师的任务不再是简单的机械的传递知识，而是成为学生求知与发展过程的向导。因此，在课堂上，教师要热情耐心的鼓励，循循善诱的点拨，在学生活动时候，巡回倾听、指导，与学生一起学习，以此拉近学生和老师之间的心理距离。这样，必然会导致学生对老师的喜爱，也会激发学生对教师所授学科的兴趣，增强课堂教学的有效性。其次，适当运用现代多媒体教学的手段，创设出愉快轻松的教学情境。如本课在导入时，我播放《秋日私语》的钢琴曲和一系列的关于奥运的图片，让学生心情放松，根据图片的内容学生也能初步这一节课的前期印象。再次，精心安排课堂教学设计。实践证明，具有一定关系和联系的知识系统是学生主动学习的前提，而课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，从而激起学生学习和探究的心向，这对有效引导学生主动学习、培养能力和促进发展大有裨益。
二、实践师生互动
课堂教学是教师和学生之间的活动过程双向和多向活动的过程，课堂师生之间的互动不仅仅具有学习工具的特征，而且是新课程视界下教学方式和学习方式优化的表现形式。传统数学课堂教学，师生互动也存在，但只是为提供教学条件和课堂气氛而存在，与知识学习本身没有直接关联。事实上，对于教师来说，教学的目的不仅仅是为了“教会”学生，而是引领学生学会，掌握科学的学习方法，提升自身的学习能力，并不断拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，由此可见，师生互动并不是一种装饰品，而是有效构建生命课堂的一种极好的载体，体现了新课程背景下课堂教学的价值。“课堂教学的本质应当被视为师生、生生的互动过程。”在课堂中将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，老师具有“教”与“学”的双重关系，让学生成为“小先生”并能主动积极地去学习，做到师生“心理相容”。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师则是学习活动的引导和组织者。师生间只有有了精彩的互动，那我们的课才会有美丽的闪光点，平凡的课堂才会变得生机勃勃。
三、尊重学生差异
现代教学观提出：“受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的现实个体，尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育根本目的的内在规定性。”我们必须认识到作为教育对象的学生是一个个有着丰富情感并不断发展完善的社会人，如果实用主义地看待教育，这对于一名教育工作者来说无异于买椟还珠，因为它消解了教育作为一种特殊的文化所具有的意蕴。有鉴于此，在教学过程中，教师应尊重每位学生的人格，尊重学生个体之间的差异，并为每位学生的发展提供机会。教师关注的不应是学生的回答与教师预设答案吻合程度，而要重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。杜郎口中学的“相信学生，发动学生，培养学生，发展学生”信念提醒我们，要重新估量我们学生的潜能，要真正相信我们的学生。要深刻地认识到：学生是一个个鲜活的个体，他们有巨大的能动性，只要老师能够给他们提供舞台并做好正确的引导和指导，他们每个人都会演绎出自己的精彩。
总之，以学生发展为本，确立学生的主体地位，充分调动学生积极性是提高教学质量的前提。教师只有在教学实践中高度重视和自觉吸纳这一理念，才能让数学课堂焕发光彩，收到良好的教学效果。
（作者单位：江苏省无锡市藕塘中学）