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【摘 要】随着“慕课”时代的兴起，我国ESP教学理念与教学模式产生了巨大影响，本文分析“慕课”给ESP教学改革带来的挑战与机遇，以及ESP教学的现状，构建了高职“四位一体化”的ESP教学改革模式，并阐述了ESP教学改革的内容和方向，最后提出“慕课”背景下推行ESP教学改革模式的一些建议。
【关键词】慕课 ESP教学 “四位一体化” 改革模式
一、“慕课”时代与ESP教学改革
“慕课”时代的兴起使ESP教学改革面临着挑战与机遇，ESP教学改革的目的是培养学生职业的特殊英语能力，而“慕课”是一种网络开放式的课程教学模式，不受时间和地域的限制，可根据需要选择课程进行在线学习，随着“慕课”模式地不断发展，中国学生就必须具有一定的特殊英语能力，才能完成网络全英课程内容的学习，这无疑对目前ESP教学改革是一个巨大的挑战；然而，机遇往往与挑战并存，客观上“慕课”的兴起同样为ESP教学改革带来了新的机遇。
二、ESP教学的现状
国家教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》指出：“培养学生实际应用语言的技能 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。这种要求突出了高职英语教学的实用性和针对性，在基于ESP教学的专业性，高职院校的的ESP教学应突出的重点应该在于专业性、实用性和针对性。而当前我国高职院校的ESP教学普遍达不到以上要求，还存在着很多不足之处，主要表现在以下四個方面。
（一）ESP教学模式落后
当前，大多数高职院校的ESP教学模式是直接沿袭一些本科院校的模式，而没有针对专业特点和学校自身特点对教育模式进行优化或设计，偏离了ESP对专业性、实用性和针对性的教学要求。专门用途英语课程所采用的教学方法还以以传统的英语语言教学模式为主，依然是以词汇、语法和阅读为主体，难以实现实用交际能力的培养的指导要求。此外，师生双方对这种落后的教育方式的态度都比较消极，缺乏授课和学习的兴趣。
（二）ESP教学的师资建设不合理
ESP教学的师资建设最突出的问题在于教师的专业不符并缺乏专业培训方面。担任ESP教学的教师基本都是英语专业出身，在此之前一直从事英语语言教育。他们往往具有扎实的教学功底和丰富英语语言知识，但他们对所授的专业并不精通，缺乏专业知识，对ESP教学的专业性往往把握不大，难以达成专业性、实用性的教学要求。
（三）ESP教学的教材缺乏针对性
当前，我国高职特色的ESP教材严重不足。我国由于高职院校涉及的专业较多，有些专业有相应的ESP教材，部分专业甚至根本就没有ESP教材。。
三、“慕课”背景下高职“四位一体化”的ESP教学改革模式
（一）“慕课”背景下高职“四位一体化”的ESP教学改革内容ESP教学改革从教学资源、教学方式、教学环境、教学评价四个方面进行改革，全面改善我国高职院校ESP教学的现状，突破传统式的专门用途英语（ESP）课程教学模式。
1、ESP教学资源的改革
目前的高职院校ESP教学的资源都集中在教师和教材两个方面，使用较为传统的教学模式，缺乏对互联网络和终端的利用。随着时代得不断进步和发展，互联网已成为人们获取知识、掌握知识不可或缺的工具，ESP教学的首要任务是对高职院校的教学资源进行改革，拓宽ESP教学的资源渠道，充分结合“慕课”浪潮带来的网络资源，对高校ESP教学的教师资源和教材资源进行改革。
2、ESP教学方式的改革
ESP教学方式的改革需要从改变传统的教学理念和改善授课形式两个方面入手。
（1）转变传统的教学理念是教学方式的第一步，也是影响ESP教学发展和改革的重要因素之一，高职院校的教师需要根据社会需求变化，不断地学习，接受新的教学理念，改变传统的以教学为主，转向以学生为主的教学，培养学生自主参与学习，自觉进行实践的能力，引导学生主动学习，并以学生职业为导向的教学理念，整个ESP教学过程围绕学生的职业岗位能力进行展开，将课程分解为一个个的小项目，采用模块化的方法，进行教学实践，最终完成对学生职业岗位能力的培养。
（2）教师授课形式的多样化对ESP教学方式改革具有显著的推动作用。目前我国的大多数ESP教学的授课形式单一，缺乏新颖和创新，死板的教学氛围无法调动学生学习的积极性和主动性，然而在“慕课”时代背景下，计算机、多媒体、网络资源都相继产生，教师可以采用现代的教学手段，利用计算机和多媒体，搜集与专业相关的网络视频资源或是动画形式英语对话，丰富ESP教学的课堂内容，同时教师也可以鼓励学生拍摄或是制定视频对话，并在课堂上进行展示，这样不仅能营造良好的教学气氛，而且有助于对语言的掌握。
3、ESP教学环境的改革
教学环境的好坏直接影响高职“四位一体化”ESP 教学改革模式成败，我国高职院校教学总体环境处于较低水平，教学拥有的基础设施设备、实践性场所、校企合作的数量都不能满足学生的需要，尤其是针对ESP教学环境方面，一部分高职院校教师仅通过教师的多媒体结合专业知识向学生讲授课程内容；一部分高职院校在课堂以外的环境校园内开展一定的实践教学活动，如，专业英语知识竞赛、职业情景模拟等活动；只有少数的高职院校具有企业合作，让学生参与企业实践，接触专业英语阅读，进行交流沟通。
（二）“慕课”背景下高职“四位一体化”的ESP教学改革方向
1、网络教学与课堂教学相结合
随着“慕课”的兴起，“四位一体化”ESP教学改革强调利用网络资源与学校资源，这一教学改革促进了网络的开放课程与课堂教学的结合，弥补了高职院校课堂中教学时间的不足的缺点，将无法在课堂上完成的教学任务通过网络课程方式进行教学，教师和学生都可以自由安排时间和地点利用网络化的教学平台在线学习网络的课程。 2、教学与职业相结合
以职业为导向的ESP教学改革，根据高职院校各专业的职业方向不同，明确ESP教学培养目标，强调高职院校学校对专业岗位的实训、实践地位。这种教学改革模式将职业的岗位能力分解成模块的形式转化成教学的不同项目，要求学生在学校实践或是企业实习中完成，并提交该项目总结或是报告，这一过程使学生能够在教学实践和企业实习中获得对专业知识的掌握和职业岗位内容的认识。
3、学校与企业合作教学
高职“四位一体化”ESP教学改革提倡高职院校与企业进行密切的合作，给予教师和学生实践和实习的机会，让学生在实践中体会专业英语知识的运用，更贴近职业岗位要求，达到的教学效果也是最佳的。通过高职院校与企业的合作教学，摆脱了以“理论为主，实践为辅”的教学理念，更加注重对学生实践能力的培养，这也是社会职场环境中真正需要的人才。
4、师生共同参与教学全过程
通过对高职“四位一体化”ESP教学改革的提出，将“教”与“学”互动起来，即师生共同参与教学，在课堂外，教师和学生通过网络课程的学习对教学内容进行事先的预习，在课堂上，教师与学生通过课堂实践，如情景设置、互问互答等互动参与教学；此外，学校赋予教师和学生都具有对ESP教学评价的权利，让师生共同评价ESP教学全过程，这对高职“四位一体化”ESP教学改革有积极的促进作用。
四、“慕课”背景下推行ESP教学改革模式的建议
（一）革新ESP教学理念
“慕课”背景下推行ESP教学改革模式的首要任务就是全面革新ESP教学的理念，从根本上树立职业教育理念，转变教学管理层的思想，扭转教师的教学观念，改变学生的认识，这样才能为“四位一体化”的ESP教学模式提供坚实的思想基础，ESP教学改革才能有条不紊，坚定不移地贯彻和实施。
（二）完善高职院校信息技术的支持
高职院校改善信息技术设备配置，完善信息技术支持是“慕课”背景下，实施ESP教学改革的基础保障，因为在ESP教学改革要尽可能应用信息技术技术与网络资源，如果教师和学生无法熟练掌握各类信息技术操作，不能熟悉应用学习软件和搜索引擎，那么将会对ESP教学中网络资源平台的交流产生阻碍作用，影响高职院校教师和学生之间的教学互动，对高职“四位一体化”的ESP教学改革产生阻碍。
（三）加强高职院校与企业的合作
“慕課”背景下推行ESP教学改革的重要环节是职业岗位的实践，以学生为导向是“四位一体化”的ESP教学改革的指导方向，为了保证学生能够获得企业的实践机会，高职院校需要加强与企业之间的沟通合作，争取为学生架起一座通往社会职业的桥梁，顺利实现高职院校以职业为导向ESP教学的改革。
五、结束语
“慕课”时代的到来，给我国ESP教学改革带来了挑战和机遇，这对ESP教学理念、教学模式等产生重要的影响，利用“慕课”背景下的优势，加强高职院校教师和学生的自身素养，结合ESP教学目标和内容加快推进“四位一体化”的ESP教学改革，同时借助“慕课”引领ESP教学模式变革，推动我国高职院校对国际化人才的培养。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]王百杰. 高职非语言类专业ESP课程教学的调查与建议[J]. 创新与创业教育，2014，06：93-96.
[3]汪芳，郑晓玲. ESP教学模式下高职院校英语教师的发展[J]. 知识经济，2015，18：106-107.
[4]向丹，李美莹. ESP课程体系下的高职专业英语教学评价探析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：18-19.
作者简介：
吴莹莹， 1979.09 ，女 ，安徽 ，安徽广播影视职业技术学院 ，讲师 、文学硕士、 研究生，英美文学及英语教育。
【关键词】慕课 ESP教学 “四位一体化” 改革模式
一、“慕课”时代与ESP教学改革
“慕课”时代的兴起使ESP教学改革面临着挑战与机遇，ESP教学改革的目的是培养学生职业的特殊英语能力，而“慕课”是一种网络开放式的课程教学模式，不受时间和地域的限制，可根据需要选择课程进行在线学习，随着“慕课”模式地不断发展，中国学生就必须具有一定的特殊英语能力，才能完成网络全英课程内容的学习，这无疑对目前ESP教学改革是一个巨大的挑战；然而，机遇往往与挑战并存，客观上“慕课”的兴起同样为ESP教学改革带来了新的机遇。
二、ESP教学的现状
国家教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》指出：“培养学生实际应用语言的技能 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。这种要求突出了高职英语教学的实用性和针对性，在基于ESP教学的专业性，高职院校的的ESP教学应突出的重点应该在于专业性、实用性和针对性。而当前我国高职院校的ESP教学普遍达不到以上要求，还存在着很多不足之处，主要表现在以下四個方面。
（一）ESP教学模式落后
当前，大多数高职院校的ESP教学模式是直接沿袭一些本科院校的模式，而没有针对专业特点和学校自身特点对教育模式进行优化或设计，偏离了ESP对专业性、实用性和针对性的教学要求。专门用途英语课程所采用的教学方法还以以传统的英语语言教学模式为主，依然是以词汇、语法和阅读为主体，难以实现实用交际能力的培养的指导要求。此外，师生双方对这种落后的教育方式的态度都比较消极，缺乏授课和学习的兴趣。
（二）ESP教学的师资建设不合理
ESP教学的师资建设最突出的问题在于教师的专业不符并缺乏专业培训方面。担任ESP教学的教师基本都是英语专业出身，在此之前一直从事英语语言教育。他们往往具有扎实的教学功底和丰富英语语言知识，但他们对所授的专业并不精通，缺乏专业知识，对ESP教学的专业性往往把握不大，难以达成专业性、实用性的教学要求。
（三）ESP教学的教材缺乏针对性
当前，我国高职特色的ESP教材严重不足。我国由于高职院校涉及的专业较多，有些专业有相应的ESP教材，部分专业甚至根本就没有ESP教材。。
三、“慕课”背景下高职“四位一体化”的ESP教学改革模式
（一）“慕课”背景下高职“四位一体化”的ESP教学改革内容ESP教学改革从教学资源、教学方式、教学环境、教学评价四个方面进行改革，全面改善我国高职院校ESP教学的现状，突破传统式的专门用途英语（ESP）课程教学模式。
1、ESP教学资源的改革
目前的高职院校ESP教学的资源都集中在教师和教材两个方面，使用较为传统的教学模式，缺乏对互联网络和终端的利用。随着时代得不断进步和发展，互联网已成为人们获取知识、掌握知识不可或缺的工具，ESP教学的首要任务是对高职院校的教学资源进行改革，拓宽ESP教学的资源渠道，充分结合“慕课”浪潮带来的网络资源，对高校ESP教学的教师资源和教材资源进行改革。
2、ESP教学方式的改革
ESP教学方式的改革需要从改变传统的教学理念和改善授课形式两个方面入手。
（1）转变传统的教学理念是教学方式的第一步，也是影响ESP教学发展和改革的重要因素之一，高职院校的教师需要根据社会需求变化，不断地学习，接受新的教学理念，改变传统的以教学为主，转向以学生为主的教学，培养学生自主参与学习，自觉进行实践的能力，引导学生主动学习，并以学生职业为导向的教学理念，整个ESP教学过程围绕学生的职业岗位能力进行展开，将课程分解为一个个的小项目，采用模块化的方法，进行教学实践，最终完成对学生职业岗位能力的培养。
（2）教师授课形式的多样化对ESP教学方式改革具有显著的推动作用。目前我国的大多数ESP教学的授课形式单一，缺乏新颖和创新，死板的教学氛围无法调动学生学习的积极性和主动性，然而在“慕课”时代背景下，计算机、多媒体、网络资源都相继产生，教师可以采用现代的教学手段，利用计算机和多媒体，搜集与专业相关的网络视频资源或是动画形式英语对话，丰富ESP教学的课堂内容，同时教师也可以鼓励学生拍摄或是制定视频对话，并在课堂上进行展示，这样不仅能营造良好的教学气氛，而且有助于对语言的掌握。
3、ESP教学环境的改革
教学环境的好坏直接影响高职“四位一体化”ESP 教学改革模式成败，我国高职院校教学总体环境处于较低水平，教学拥有的基础设施设备、实践性场所、校企合作的数量都不能满足学生的需要，尤其是针对ESP教学环境方面，一部分高职院校教师仅通过教师的多媒体结合专业知识向学生讲授课程内容；一部分高职院校在课堂以外的环境校园内开展一定的实践教学活动，如，专业英语知识竞赛、职业情景模拟等活动；只有少数的高职院校具有企业合作，让学生参与企业实践，接触专业英语阅读，进行交流沟通。
（二）“慕课”背景下高职“四位一体化”的ESP教学改革方向
1、网络教学与课堂教学相结合
随着“慕课”的兴起，“四位一体化”ESP教学改革强调利用网络资源与学校资源，这一教学改革促进了网络的开放课程与课堂教学的结合，弥补了高职院校课堂中教学时间的不足的缺点，将无法在课堂上完成的教学任务通过网络课程方式进行教学，教师和学生都可以自由安排时间和地点利用网络化的教学平台在线学习网络的课程。 2、教学与职业相结合
以职业为导向的ESP教学改革，根据高职院校各专业的职业方向不同，明确ESP教学培养目标，强调高职院校学校对专业岗位的实训、实践地位。这种教学改革模式将职业的岗位能力分解成模块的形式转化成教学的不同项目，要求学生在学校实践或是企业实习中完成，并提交该项目总结或是报告，这一过程使学生能够在教学实践和企业实习中获得对专业知识的掌握和职业岗位内容的认识。
3、学校与企业合作教学
高职“四位一体化”ESP教学改革提倡高职院校与企业进行密切的合作，给予教师和学生实践和实习的机会，让学生在实践中体会专业英语知识的运用，更贴近职业岗位要求，达到的教学效果也是最佳的。通过高职院校与企业的合作教学，摆脱了以“理论为主，实践为辅”的教学理念，更加注重对学生实践能力的培养，这也是社会职场环境中真正需要的人才。
4、师生共同参与教学全过程
通过对高职“四位一体化”ESP教学改革的提出，将“教”与“学”互动起来，即师生共同参与教学，在课堂外，教师和学生通过网络课程的学习对教学内容进行事先的预习，在课堂上，教师与学生通过课堂实践，如情景设置、互问互答等互动参与教学；此外，学校赋予教师和学生都具有对ESP教学评价的权利，让师生共同评价ESP教学全过程，这对高职“四位一体化”ESP教学改革有积极的促进作用。
四、“慕课”背景下推行ESP教学改革模式的建议
（一）革新ESP教学理念
“慕课”背景下推行ESP教学改革模式的首要任务就是全面革新ESP教学的理念，从根本上树立职业教育理念，转变教学管理层的思想，扭转教师的教学观念，改变学生的认识，这样才能为“四位一体化”的ESP教学模式提供坚实的思想基础，ESP教学改革才能有条不紊，坚定不移地贯彻和实施。
（二）完善高职院校信息技术的支持
高职院校改善信息技术设备配置，完善信息技术支持是“慕课”背景下，实施ESP教学改革的基础保障，因为在ESP教学改革要尽可能应用信息技术技术与网络资源，如果教师和学生无法熟练掌握各类信息技术操作，不能熟悉应用学习软件和搜索引擎，那么将会对ESP教学中网络资源平台的交流产生阻碍作用，影响高职院校教师和学生之间的教学互动，对高职“四位一体化”的ESP教学改革产生阻碍。
（三）加强高职院校与企业的合作
“慕課”背景下推行ESP教学改革的重要环节是职业岗位的实践，以学生为导向是“四位一体化”的ESP教学改革的指导方向，为了保证学生能够获得企业的实践机会，高职院校需要加强与企业之间的沟通合作，争取为学生架起一座通往社会职业的桥梁，顺利实现高职院校以职业为导向ESP教学的改革。
五、结束语
“慕课”时代的到来，给我国ESP教学改革带来了挑战和机遇，这对ESP教学理念、教学模式等产生重要的影响，利用“慕课”背景下的优势，加强高职院校教师和学生的自身素养，结合ESP教学目标和内容加快推进“四位一体化”的ESP教学改革，同时借助“慕课”引领ESP教学模式变革，推动我国高职院校对国际化人才的培养。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]王百杰. 高职非语言类专业ESP课程教学的调查与建议[J]. 创新与创业教育，2014，06：93-96.
[3]汪芳，郑晓玲. ESP教学模式下高职院校英语教师的发展[J]. 知识经济，2015，18：106-107.
[4]向丹，李美莹. ESP课程体系下的高职专业英语教学评价探析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：18-19.
作者简介：
吴莹莹， 1979.09 ，女 ，安徽 ，安徽广播影视职业技术学院 ，讲师 、文学硕士、 研究生，英美文学及英语教育。