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摘要：在初中英语教学中，提问作为教师检验学生学习成果的主要方式，其合理性与有效性直接决定着教学质量，通过提问，教师不仅能够全面掌握学生的学习情况，而且还能为教学计划的调整提供可靠的依据，这对实现教学效益的最大化是十分重要的。因此，为了突出有效提问的重要地位，广大教师必须要在课堂提问中实施有效教学，争取在提高学生英语水平的同时，也能优化英语教学体系，从而更好地实现初中英语教学的根本目标。
关键词：初中英语;课堂提问;有效教学;策略
引言：
课堂提问作为教育教学的一种有效方式，对于强化教学质量和效率具有重要的影响，尤其是在语言教学活动中，课堂提问能够为学生提供充足的语言表达的机会，这对增强教学效果是极为有利的。因此，作为一名初中英语教师，我们必须要认识到课堂提问的重要作用，积极探索有效性提问的策略，促使学生在回答问题的过程中能够不断强化自身的英语素养，从而为构建初中英语的高效课堂创造良好的条件。
1.利用探究性问题激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，广大教师只有加强对学生学习兴趣的培养，才能切实提高初中英语教学的有效性。一方面，教师需要从问题的趣味性入手，通过设计趣味性的有效问题营造良好的教学氛围，促使学生能够感受到学习英语的乐趣，从而激发学生的参与热情。另一方面，教师需要从初中生的心理发展规律入手，借助探究性问题激发学生的探索欲和求知欲，促使学生在好奇心的驱使下主动寻找问题的答案，从而为培养学生的学习兴趣创造良好的条件。[1]例如，在教学外研版初中英语教材《M 9 A trip to the zoo》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生设置一些趣味性的问题，如“Would you like to see an elephant fight？”“Did you know Orangutans still confess their love？”等等，促使學生对动物的生活充满好奇，以便激发学生的探究兴趣，从而为调动学生的积极性奠定良好的基础。
2.借助层次性问题满足学生的个性需要
科学提问能够培养学生养成良好的思维习惯，学生在日常学习中具有质疑精神，才能够凸显教育的价值。所以教师在设计问题时，应当秉持循序渐进的提问原则，引领学生由简单至复杂的进行思考和探究，能够对讲授的内容进行深层次的理解，以此降低学生的学习难度。[2]此外，层次性问题还有助于满足学生的个性化发展需要，这就要求广大教师必须要掌握学生的学习情况，根据学生的实际情况进行针对性提问，争取在提高问题层次性和衔接性的同时，也能确保每一个学生都能有所收获，从而提高课堂提问的有效性。例如，在教学外研版初中英语教材《M 2Spring Festival》时，教师可以为学生设计出多样性、层次性的问题，如“Do you know what the customs are during the Spring Festival？”“What other traditions do you know about？”等，通过层次性问题逐渐提高教学难度，并让学优生和学困生分别解决不同的问题，以此满足学生的学习需要。
3.运用开放性问题唤醒学生的主体意识
要想提高初中英语课堂提问的有效性，广大教师必须要转变单一的提问方式，引导学生参与到问题的设计活动中，促使学生成为课堂提问的主体，从而全面突出学生的主体地位。在进行提问前，教师要深入钻研教材，明确哪些方面哪些段落可以进行提问，问题的程度是什么情况的，然后充分发挥自身的引导作用，通过一些开放性问题发散学生的思维，引导学生设计出相关的问题，从而促进学生问题意识的提升。[3]例如，在教学外研版初中英语教材《M 5 Healthy food》时，教师可以先为学生设计开放性问题：Can you design effective questions based on healthy eating？然后让学生从不同角度设计问题，可以是饮食方面，也可以是健康习惯方面，最后为学生提供解决问题的机会，让学生以合作的形式找到问题的答案，从而完成学习任务。
4.通过反思性问题强化学生的英语素养
教学评价作为初中英语教学的重要组成部分，对于强化学生的英语素养具有重要的影响，为了强化评价效果，教师可以借助反思性问题引导学生进行深入思考，促使学生能够认识到自身的问题和不足，以便及时进行改进。在评价的过程中，教师应注意运用姿态、面部表情、声音的语调，以此增强提问效果，从而获得理想的教学效果。例如，在教学外研版初中英语教材《M 1 How to learn English？》时，针对那些没有良好学习习惯的学生，教师可以设计这样的问题：Does it take good study habits to learn English well？How do you think we should develop good study habits？等，让学生认识到养成良好学习习惯的重要性，从而反思自己的学习方式。
5.结语
综上所述，从教学形式来看，课堂提问作为教师检验学生学习成果的有效方式，对于优化教学方案具有重要的影响;从教学流程来看，课堂提问环节是实现师生良好互动的有效途径，对于优化教学体系起着重要的作用。因此，不论从哪方面来说，提高初中英语教学课堂提问的有效性都是十分必要的。这就要求广大教师必须要立足实际，结合教学内容设计出多样性的有效问题，根据学生的实际情况进行针对性、合理性提问，不断提高问题的层次性和反思性，以便为强化学生的英语素养创造有利的条件。
参考文献
[1]李楠.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].课程教育研究，2019（20）.
[2]陈尚婧.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].校园英语，2018（07）.
[3]徐霞.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].课题展示，2016（12）.
（黑龙江省鹤岗市第十九中学 黑龙江 鹤岗 154104）
关键词：初中英语;课堂提问;有效教学;策略
引言：
课堂提问作为教育教学的一种有效方式，对于强化教学质量和效率具有重要的影响，尤其是在语言教学活动中，课堂提问能够为学生提供充足的语言表达的机会，这对增强教学效果是极为有利的。因此，作为一名初中英语教师，我们必须要认识到课堂提问的重要作用，积极探索有效性提问的策略，促使学生在回答问题的过程中能够不断强化自身的英语素养，从而为构建初中英语的高效课堂创造良好的条件。
1.利用探究性问题激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，广大教师只有加强对学生学习兴趣的培养，才能切实提高初中英语教学的有效性。一方面，教师需要从问题的趣味性入手，通过设计趣味性的有效问题营造良好的教学氛围，促使学生能够感受到学习英语的乐趣，从而激发学生的参与热情。另一方面，教师需要从初中生的心理发展规律入手，借助探究性问题激发学生的探索欲和求知欲，促使学生在好奇心的驱使下主动寻找问题的答案，从而为培养学生的学习兴趣创造良好的条件。[1]例如，在教学外研版初中英语教材《M 9 A trip to the zoo》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生设置一些趣味性的问题，如“Would you like to see an elephant fight？”“Did you know Orangutans still confess their love？”等等，促使學生对动物的生活充满好奇，以便激发学生的探究兴趣，从而为调动学生的积极性奠定良好的基础。
2.借助层次性问题满足学生的个性需要
科学提问能够培养学生养成良好的思维习惯，学生在日常学习中具有质疑精神，才能够凸显教育的价值。所以教师在设计问题时，应当秉持循序渐进的提问原则，引领学生由简单至复杂的进行思考和探究，能够对讲授的内容进行深层次的理解，以此降低学生的学习难度。[2]此外，层次性问题还有助于满足学生的个性化发展需要，这就要求广大教师必须要掌握学生的学习情况，根据学生的实际情况进行针对性提问，争取在提高问题层次性和衔接性的同时，也能确保每一个学生都能有所收获，从而提高课堂提问的有效性。例如，在教学外研版初中英语教材《M 2Spring Festival》时，教师可以为学生设计出多样性、层次性的问题，如“Do you know what the customs are during the Spring Festival？”“What other traditions do you know about？”等，通过层次性问题逐渐提高教学难度，并让学优生和学困生分别解决不同的问题，以此满足学生的学习需要。
3.运用开放性问题唤醒学生的主体意识
要想提高初中英语课堂提问的有效性，广大教师必须要转变单一的提问方式，引导学生参与到问题的设计活动中，促使学生成为课堂提问的主体，从而全面突出学生的主体地位。在进行提问前，教师要深入钻研教材，明确哪些方面哪些段落可以进行提问，问题的程度是什么情况的，然后充分发挥自身的引导作用，通过一些开放性问题发散学生的思维，引导学生设计出相关的问题，从而促进学生问题意识的提升。[3]例如，在教学外研版初中英语教材《M 5 Healthy food》时，教师可以先为学生设计开放性问题：Can you design effective questions based on healthy eating？然后让学生从不同角度设计问题，可以是饮食方面，也可以是健康习惯方面，最后为学生提供解决问题的机会，让学生以合作的形式找到问题的答案，从而完成学习任务。
4.通过反思性问题强化学生的英语素养
教学评价作为初中英语教学的重要组成部分，对于强化学生的英语素养具有重要的影响，为了强化评价效果，教师可以借助反思性问题引导学生进行深入思考，促使学生能够认识到自身的问题和不足，以便及时进行改进。在评价的过程中，教师应注意运用姿态、面部表情、声音的语调，以此增强提问效果，从而获得理想的教学效果。例如，在教学外研版初中英语教材《M 1 How to learn English？》时，针对那些没有良好学习习惯的学生，教师可以设计这样的问题：Does it take good study habits to learn English well？How do you think we should develop good study habits？等，让学生认识到养成良好学习习惯的重要性，从而反思自己的学习方式。
5.结语
综上所述，从教学形式来看，课堂提问作为教师检验学生学习成果的有效方式，对于优化教学方案具有重要的影响;从教学流程来看，课堂提问环节是实现师生良好互动的有效途径，对于优化教学体系起着重要的作用。因此，不论从哪方面来说，提高初中英语教学课堂提问的有效性都是十分必要的。这就要求广大教师必须要立足实际，结合教学内容设计出多样性的有效问题，根据学生的实际情况进行针对性、合理性提问，不断提高问题的层次性和反思性，以便为强化学生的英语素养创造有利的条件。
参考文献
[1]李楠.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].课程教育研究，2019（20）.
[2]陈尚婧.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].校园英语，2018（07）.
[3]徐霞.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].课题展示，2016（12）.
（黑龙江省鹤岗市第十九中学 黑龙江 鹤岗 154104）