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摘要：在对于小学高年级数学的实践教学中发现，小学生在解数学题方面存在着一些问题。教师在开展数学应用题教学时，必须要分析学生出现问题的原因，寻找相关的解决策略，推动课堂教学的有序开展。在本文的研究中，正式结合我多年的小学高年级数学的教学经验，寻找解决问题的策略，望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学数学;高年级;策略研究
引言：
随着教育改革的不断深入发展，小学数学作为小学中唯一一门逻辑强的学科在教育改革中受到了重视。在小学高年级数学的教学中，应用题所占的分数比例是非常大的，教师可以根据学生应用题的解答情况来了解学生的这一阶段学习情况，根据了解的学生学习情况，选择相关的教学内容，提高学生的数学应用题的解题技能，提高课堂教学的效率。以下是对于小学数学高年级应用题问题及对策的分析。
一、现阶段小学数学应用题高年级教学现状
（一）教学模式和问题设计单一固定
在对于小学高年级数学教师的实际调研中发现，大部分的数学教师在进行应用题设计的时候，其模式都是比较单一的，大部分的教师在进行上课时还是用原来比较古板传统的教育模式，被动的传授一些数学知识和数学理念。在这种情况下，学生的学习会产生比较大的压力，他们会感觉到学习数学是非常没有趣味的。学生在这样单一的教学模式和固定的问题设计的课堂中进行课堂学习会限制学生的数学思维能力发展。
（二）课堂语言教学枯燥无味
在现阶段的小学高年级数学应用题的教学中，教师为学生解答或者讲解应用题只是用一些简单的语言进行解答，在学生看来，这些简单的语言解答数学题会显得非常枯燥无味，学生在这样的课堂中也只是在听，根本学不下去数学应用题的知识。并且在为学生留一些练习题的时候，还是采用所谓的题海战术，虽然说这种传统的教学方式能够在短期内提高学生的学习成绩，但是这样的教学模式只能压抑学生，学生只能“做题”，而不能理解题。这样学生根本感觉不到应用题实际上是来自于我们的生活的，无法发挥学习数学的作用。
（三）应用题课堂讲解重答案轻步骤
大部分的小学高年级学生在进行应用题解答的时候只是应用自己固定的答题思维，不能够从多层次的方面去考虑数学问题，没有探索欲望。并且大部分的教师再问学生检查其应用题的答案时，只是简单的看中及解题答案，没有对于学生的解题过程进行相应的分析，就是这样的为学生判作业不利于学生的思想方面创新，会导致学生在解应用题时出现局限性。当出现一些新的应用题时老的原来数学解题思路是没办法解决的。教师在进行课堂讲解应用题的时候只是注重答案轻步骤是不利于数学应用题联系生活实际的，无法在课堂教学中提高学生的学习效率。
二、小学数学高年级应用题教学问题解决策略
（一）课堂教学与实际生活相联系
对于小学生来说，由于他们固有的认知水平还不太完善，在认识一些事物的时候只是靠自己的直观感受来理解。因此，教师在进行课堂教学时，要将课堂教学中的应用题与学生们的实际生活相联系，这样的教学课堂不仅能够让学生理解应用题中的内涵，还能够让学生感受到其实应用题就是来自于我们实际生活的，是可以为我们所用的。例如，教师可以为学生讲解高年级数学应用题中比较常见的铺地板砖的问题：我们的学校将要为我们教室铺设地板砖，教室的长为7m，宽为6m，方形的地板砖儿边长为50cm，问，如果铺满我们的教室需要多少块儿地板砖？在姐这样应用题的时候，教师就可以在课堂中带领学生们一点一点的做，先引导学生求出教室的面积，然后再计算出地板砖的面积，在这道应用题中，最重要的就是面积大约之间的转换，一定要将地板砖的面积单位转换成与教室面积单位相同的单位。当解答完这道题以后，就能够算出铺满教室需要多少块地板砖。这样的数学应用题联系到实际生活中，能够让学生感受到应用题的价值，引导学生正视学习态度，提高学生的课堂学习效率。
（二）重点突出对于学生答题技巧的培养
但对于多年小学高年级数学应用题的教学中发现，其实这些应用题中都有着一定的特点，就是在引导学生进行解题的时领导方向相类似。但是，有很多学生做过相类似的题还是不会解答，有一些学生甚至连题目都读不懂，这就是由于学生缺乏相关的答题技巧而导致的。这就要求教师在进行应用提的讲解过程中，要为学生灌输一些常见的答题技巧，帮助学生将应用企业进行有效的分类，用不同的技巧去解答不同类型的问题，提高学生在解答应用题时的解题效率。
（三）注重对于学生创新思维能力的培养
教师在进行应用题讲解的时候，要改变原来传统的灌输式教学方式，要认识大学生才是课堂的主体。教师在进行应用题解答的时候要有锈的引导学生进行应用题的解答，帮助学生理清一些思路，让学生自主的去解决一些问题。在小学数学高年级的应用题中，题目中包含着一些隐性的条件，如果学生不认真的分析排除干扰，就会导致学生将应用题做错。教师在进行课堂讲解时，还要告诉学生如何一步步的审题，让学生养成任曦分析题干的好习惯，培养学生的数学创新思维能力，为以后的数学就是学习奠定基础。
（四）注重步骤讲解，提高学生的问题研究能力
教师在课堂中为学生讲解应用题知识的时候，一定要注重啊对于应用题解题步骤的分析和讲解，认真的分析应用题的每一步的来源，帮助学生解开对于数学应用题的迷惑。这样详细的步骤讲解和分析对于学困生来说是非常重要的，能够让学困生深入的了解這些数学问题，学习到更多的数学知识。对于部分学困生来讲，当教师在课堂中讲解完每一步骤以后，自己就能够解答出相类似的应用题，将应用题解答正确以后，学生会获得满满的自豪感，增强学生对于数学应用题学习的自信心。对于那些学习优秀的学生来讲，教师为其进行步骤的讲解，能够提高他们的问题研究能力，当他们遇到相类似的数学应用题的时候做起来就会得心应手。当讲解完相关的应用题步骤以后，教师最好在为学生设立一些开放性的题目。让学生运用不同的解题思路去进行问题的解答，从多方面提高学生的问题研究能力，提高小学高年级学生的数学应用题解题效率。
四、结束语
总而言之，在对于小学数学高年级应用题的教学中，一定要认真的分析教学中存在的问题，寻找相关的解决策略去解决问题，提高小学高年级学生的数学应用题解题效率，促进学生的思维发展。
参考文献
[1]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[门.西部素质教育，2016，2（23）：186.
[2]张荣辉.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨门.学周刊，2015（7）：55.
广西梧州市岑溪市诚谏中心小学 543211
关键词：小学数学;高年级;策略研究
引言：
随着教育改革的不断深入发展，小学数学作为小学中唯一一门逻辑强的学科在教育改革中受到了重视。在小学高年级数学的教学中，应用题所占的分数比例是非常大的，教师可以根据学生应用题的解答情况来了解学生的这一阶段学习情况，根据了解的学生学习情况，选择相关的教学内容，提高学生的数学应用题的解题技能，提高课堂教学的效率。以下是对于小学数学高年级应用题问题及对策的分析。
一、现阶段小学数学应用题高年级教学现状
（一）教学模式和问题设计单一固定
在对于小学高年级数学教师的实际调研中发现，大部分的数学教师在进行应用题设计的时候，其模式都是比较单一的，大部分的教师在进行上课时还是用原来比较古板传统的教育模式，被动的传授一些数学知识和数学理念。在这种情况下，学生的学习会产生比较大的压力，他们会感觉到学习数学是非常没有趣味的。学生在这样单一的教学模式和固定的问题设计的课堂中进行课堂学习会限制学生的数学思维能力发展。
（二）课堂语言教学枯燥无味
在现阶段的小学高年级数学应用题的教学中，教师为学生解答或者讲解应用题只是用一些简单的语言进行解答，在学生看来，这些简单的语言解答数学题会显得非常枯燥无味，学生在这样的课堂中也只是在听，根本学不下去数学应用题的知识。并且在为学生留一些练习题的时候，还是采用所谓的题海战术，虽然说这种传统的教学方式能够在短期内提高学生的学习成绩，但是这样的教学模式只能压抑学生，学生只能“做题”，而不能理解题。这样学生根本感觉不到应用题实际上是来自于我们的生活的，无法发挥学习数学的作用。
（三）应用题课堂讲解重答案轻步骤
大部分的小学高年级学生在进行应用题解答的时候只是应用自己固定的答题思维，不能够从多层次的方面去考虑数学问题，没有探索欲望。并且大部分的教师再问学生检查其应用题的答案时，只是简单的看中及解题答案，没有对于学生的解题过程进行相应的分析，就是这样的为学生判作业不利于学生的思想方面创新，会导致学生在解应用题时出现局限性。当出现一些新的应用题时老的原来数学解题思路是没办法解决的。教师在进行课堂讲解应用题的时候只是注重答案轻步骤是不利于数学应用题联系生活实际的，无法在课堂教学中提高学生的学习效率。
二、小学数学高年级应用题教学问题解决策略
（一）课堂教学与实际生活相联系
对于小学生来说，由于他们固有的认知水平还不太完善，在认识一些事物的时候只是靠自己的直观感受来理解。因此，教师在进行课堂教学时，要将课堂教学中的应用题与学生们的实际生活相联系，这样的教学课堂不仅能够让学生理解应用题中的内涵，还能够让学生感受到其实应用题就是来自于我们实际生活的，是可以为我们所用的。例如，教师可以为学生讲解高年级数学应用题中比较常见的铺地板砖的问题：我们的学校将要为我们教室铺设地板砖，教室的长为7m，宽为6m，方形的地板砖儿边长为50cm，问，如果铺满我们的教室需要多少块儿地板砖？在姐这样应用题的时候，教师就可以在课堂中带领学生们一点一点的做，先引导学生求出教室的面积，然后再计算出地板砖的面积，在这道应用题中，最重要的就是面积大约之间的转换，一定要将地板砖的面积单位转换成与教室面积单位相同的单位。当解答完这道题以后，就能够算出铺满教室需要多少块地板砖。这样的数学应用题联系到实际生活中，能够让学生感受到应用题的价值，引导学生正视学习态度，提高学生的课堂学习效率。
（二）重点突出对于学生答题技巧的培养
但对于多年小学高年级数学应用题的教学中发现，其实这些应用题中都有着一定的特点，就是在引导学生进行解题的时领导方向相类似。但是，有很多学生做过相类似的题还是不会解答，有一些学生甚至连题目都读不懂，这就是由于学生缺乏相关的答题技巧而导致的。这就要求教师在进行应用提的讲解过程中，要为学生灌输一些常见的答题技巧，帮助学生将应用企业进行有效的分类，用不同的技巧去解答不同类型的问题，提高学生在解答应用题时的解题效率。
（三）注重对于学生创新思维能力的培养
教师在进行应用题讲解的时候，要改变原来传统的灌输式教学方式，要认识大学生才是课堂的主体。教师在进行应用题解答的时候要有锈的引导学生进行应用题的解答，帮助学生理清一些思路，让学生自主的去解决一些问题。在小学数学高年级的应用题中，题目中包含着一些隐性的条件，如果学生不认真的分析排除干扰，就会导致学生将应用题做错。教师在进行课堂讲解时，还要告诉学生如何一步步的审题，让学生养成任曦分析题干的好习惯，培养学生的数学创新思维能力，为以后的数学就是学习奠定基础。
（四）注重步骤讲解，提高学生的问题研究能力
教师在课堂中为学生讲解应用题知识的时候，一定要注重啊对于应用题解题步骤的分析和讲解，认真的分析应用题的每一步的来源，帮助学生解开对于数学应用题的迷惑。这样详细的步骤讲解和分析对于学困生来说是非常重要的，能够让学困生深入的了解這些数学问题，学习到更多的数学知识。对于部分学困生来讲，当教师在课堂中讲解完每一步骤以后，自己就能够解答出相类似的应用题，将应用题解答正确以后，学生会获得满满的自豪感，增强学生对于数学应用题学习的自信心。对于那些学习优秀的学生来讲，教师为其进行步骤的讲解，能够提高他们的问题研究能力，当他们遇到相类似的数学应用题的时候做起来就会得心应手。当讲解完相关的应用题步骤以后，教师最好在为学生设立一些开放性的题目。让学生运用不同的解题思路去进行问题的解答，从多方面提高学生的问题研究能力，提高小学高年级学生的数学应用题解题效率。
四、结束语
总而言之，在对于小学数学高年级应用题的教学中，一定要认真的分析教学中存在的问题，寻找相关的解决策略去解决问题，提高小学高年级学生的数学应用题解题效率，促进学生的思维发展。
参考文献
[1]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[门.西部素质教育，2016，2（23）：186.
[2]张荣辉.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨门.学周刊，2015（7）：55.
广西梧州市岑溪市诚谏中心小学 543211