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摘要：在新课程改革背景下，要求广大教师要充分整合一切有利于教学活动开展的资源，丰富教学内容，比如影视资源对于大家来说并不陌生，学生也很有兴趣去观看，如果将其合理运用到历史教学中，可以吸引学生注意力，学生在观看欣赏的过程中，就会直观形象化的学习历史，对历史产生深刻的学习印象，也会受到情感方面的触动。初中历史在实际教学中，应该遵守相应基本原则，合理选用影视资源，可以利用影视资源情景导入，调动学生情绪和思维，或者利用影视资源协助实证分析，传达正确历史观和价值观，从而取得更好的教学效果。本文主要围绕影视资源在初中历史教学中的应用进行了探究，以供参考交流。
关键词：初中历史;影视资源;应用
引言
随着现代化教学设备的普及，教师开展历史学科教学所能够引用的教学资源以及展示这些内容的方式逐渐增多，例如具有科教意义的影视资源在历史课堂上就会有很多应用案例，学生的学习积极性和听课兴趣也有很大程度的提升。历史影视作品，是借助现代信息技术手段，将历史知识、历史故事等用视频的形式进行“加工”，以艺术化的形式展示出来的作品。历史影视作品是讲解历史的重要素材，能够帮助现代人更加直观地了解历史，学习历史，在当前教学改革不断深入推进的过程中，初中历史教师应该对影视资源的应用进行实践探究，从而促进教学质量得到提高。
1 影视资源在历史教学中的应用价值
第一，重现历史，激发历史学习兴趣。相比较富有感染力的、趣味性的影像资料而言，文字资料往往显得苍白而无趣。正是因为文字资料本身存在的感染力不强，导致在传统的理论化教学模式下，很多学生对历史学习的兴趣不浓，积极性不高。和传统的教学手段相比，历史教师在教学中，巧妙地借助历史影视资源开展教学，如进行课堂导入，在知识讲解的过程中穿插部分影视作品等，都有助于达到历史重现的效果，让学生在观看影视资源的过程中加深对历史知识的认识，进而激发学生历史学习的兴趣。
第二，突破传统，促进历史教学改革。在教育改革不断深入发展的背景下，历史教师在教学中要敢于突破传统进行创新，方能实现好的教学效果。教师应当紧密结合教育改革的新思想，如新课程改革思想、核心素养的教育理念等，以现代化的教育手段为支撑，其中通过影视资源在历史教学中的应用，需要教师科学整合信息技术手段，剪辑影视作品片段，突破历史传统教学模式，促进历史教学改革进步[1]。
2 影视资源在初中历史教学中的具体应用
2.1遵守相应基本原则，合理选用影视资源
教师并非是为了专门将影视资源应用在课堂上而引入影视资源的，一般教师都是以教学目的为基本导向的，因此教师在选用影视资源来辅助初中历史教学时，必须遵循以下两个原则：一是根据教学目的选定影视材料，二是严格制定影视材料的筛选条件。教师应当先明确自己选用影视材料的根本目的是什么，可以是为了激发學生的学习兴趣，可以是为了导入某个思考问题，也可以是为了加强学生的课上记忆效率，但前提是这些影视材料都必须紧扣教学内容的主题，并且在历史观的选择上是符合当前主流思想的，因此教师需要严格制定筛选条件，保障学生接受价值观正确的影视资源[2]。例如，教师可以播放《圆明园》的影视片段，当学生们看到如此精美的皇家园林被烧毁，如此多的珍贵宝物被劫掠，内心会受到深刻的触动，他们会对八国联军侵华这段历史产生更多的感受，有助于培养强烈的爱国主义情感，树立正确的历史价值观。
2.2利用影视资源情景导入，调动学生情绪和思维
在初中历史教学过程中，教师主要是围绕历史教材内容组织教学活动，在教学方式改革创新的过程中，可以模拟与历史史实相关的情境，促使学生在学习历史理论知识的同时，也要积极思考，加入自己的一些理解和认识，从而取得良好的教学效果。因此，初中历史教师就可以利用影视资源进行情景导入，在播放视频的过程中，充分刺激了学生的视觉和听觉，学生的思维也会迅速融入到相应的情境中，从而有效的调动学生情绪和思维，促使学生获得丰富的学习体验，最终提高历史课堂教学的效率[3]。例如，在教学“人民解放战争的胜利”内容时，可以首先为学生播放《三大战役》影片中的片段，从而让学生被影片中塑造出来的那个年代所感染，从而有效激起学生的爱国心理和对中国共产党的崇敬心理，那么学生怀着这两种心理去学习有关人民解放战争的胜利这一部分的内容，就能够更容易被教师调动情绪和思维，比如学生会在影片的感染下认识到中国人民解放军解放全中国，并让学生基本认识到经历的战役有哪些，有这些基本认识作为铺垫教师再展开对三大战役的教学时学生的学习热情也会被充分调动起来。
2.3利用影视资源协助实证分析，传达正确历史观和价值观
影视资源实际上是利用先进的多媒体技术来将当前人们能够看到的历史史实资料用另一种形式展现出来的材料整合手段，尤其是影视资源中有很多都是严格按照历史事实进行拍摄，主要目的是让观看的人群了解基本事实，然后传达给人们正确的历史观和价值观。因此，教师可以将记录片资源当作历史史实材料的一种展现方式，让学生通过观看历史记录片来对历史史实进行实证分析，从而让学生对材料分析的基本逻辑有所认识，也对学生的历史材料学习思路进行规范性指导[4]。历史影视资源非常丰富，初中历史教师在利用时应当做好筛选，但这并非表示教师不能够选择被艺术修饰过的影片，只要影片的内容不完全违背历史事实，教师便可以选用，让学生将历史进程与小人物的生活联系起来，从而掌握历史分析的方法。
结语
综上所述，在现代教育改革不断深入发展的背景下，初中历史教师在教学中，要巧妙地将影视资源与历史教学有机整合，激发学生的历史学习兴趣，丰富历史学习体验，提高历史教学质量。
参考文献
[1]张利.浅析科教类影视资源在初中历史教学中的有效应用[J].智富时代，2017（10）：221.
[2]丁镇.寓教于“影”——浅谈历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2017（36）：68.
[3]陈嘉欣.将影视资源引入初中历史课堂[J].学周刊，2018（24）：57-58.
[4]马永波.关于历史教学中运用影视资料的几点思考[J].历史教学（中学版），2017（11）：40-41
（翁牛特旗桥头中学 内蒙古 024522）
关键词：初中历史;影视资源;应用
引言
随着现代化教学设备的普及，教师开展历史学科教学所能够引用的教学资源以及展示这些内容的方式逐渐增多，例如具有科教意义的影视资源在历史课堂上就会有很多应用案例，学生的学习积极性和听课兴趣也有很大程度的提升。历史影视作品，是借助现代信息技术手段，将历史知识、历史故事等用视频的形式进行“加工”，以艺术化的形式展示出来的作品。历史影视作品是讲解历史的重要素材，能够帮助现代人更加直观地了解历史，学习历史，在当前教学改革不断深入推进的过程中，初中历史教师应该对影视资源的应用进行实践探究，从而促进教学质量得到提高。
1 影视资源在历史教学中的应用价值
第一，重现历史，激发历史学习兴趣。相比较富有感染力的、趣味性的影像资料而言，文字资料往往显得苍白而无趣。正是因为文字资料本身存在的感染力不强，导致在传统的理论化教学模式下，很多学生对历史学习的兴趣不浓，积极性不高。和传统的教学手段相比，历史教师在教学中，巧妙地借助历史影视资源开展教学，如进行课堂导入，在知识讲解的过程中穿插部分影视作品等，都有助于达到历史重现的效果，让学生在观看影视资源的过程中加深对历史知识的认识，进而激发学生历史学习的兴趣。
第二，突破传统，促进历史教学改革。在教育改革不断深入发展的背景下，历史教师在教学中要敢于突破传统进行创新，方能实现好的教学效果。教师应当紧密结合教育改革的新思想，如新课程改革思想、核心素养的教育理念等，以现代化的教育手段为支撑，其中通过影视资源在历史教学中的应用，需要教师科学整合信息技术手段，剪辑影视作品片段，突破历史传统教学模式，促进历史教学改革进步[1]。
2 影视资源在初中历史教学中的具体应用
2.1遵守相应基本原则，合理选用影视资源
教师并非是为了专门将影视资源应用在课堂上而引入影视资源的，一般教师都是以教学目的为基本导向的，因此教师在选用影视资源来辅助初中历史教学时，必须遵循以下两个原则：一是根据教学目的选定影视材料，二是严格制定影视材料的筛选条件。教师应当先明确自己选用影视材料的根本目的是什么，可以是为了激发學生的学习兴趣，可以是为了导入某个思考问题，也可以是为了加强学生的课上记忆效率，但前提是这些影视材料都必须紧扣教学内容的主题，并且在历史观的选择上是符合当前主流思想的，因此教师需要严格制定筛选条件，保障学生接受价值观正确的影视资源[2]。例如，教师可以播放《圆明园》的影视片段，当学生们看到如此精美的皇家园林被烧毁，如此多的珍贵宝物被劫掠，内心会受到深刻的触动，他们会对八国联军侵华这段历史产生更多的感受，有助于培养强烈的爱国主义情感，树立正确的历史价值观。
2.2利用影视资源情景导入，调动学生情绪和思维
在初中历史教学过程中，教师主要是围绕历史教材内容组织教学活动，在教学方式改革创新的过程中，可以模拟与历史史实相关的情境，促使学生在学习历史理论知识的同时，也要积极思考，加入自己的一些理解和认识，从而取得良好的教学效果。因此，初中历史教师就可以利用影视资源进行情景导入，在播放视频的过程中，充分刺激了学生的视觉和听觉，学生的思维也会迅速融入到相应的情境中，从而有效的调动学生情绪和思维，促使学生获得丰富的学习体验，最终提高历史课堂教学的效率[3]。例如，在教学“人民解放战争的胜利”内容时，可以首先为学生播放《三大战役》影片中的片段，从而让学生被影片中塑造出来的那个年代所感染，从而有效激起学生的爱国心理和对中国共产党的崇敬心理，那么学生怀着这两种心理去学习有关人民解放战争的胜利这一部分的内容，就能够更容易被教师调动情绪和思维，比如学生会在影片的感染下认识到中国人民解放军解放全中国，并让学生基本认识到经历的战役有哪些，有这些基本认识作为铺垫教师再展开对三大战役的教学时学生的学习热情也会被充分调动起来。
2.3利用影视资源协助实证分析，传达正确历史观和价值观
影视资源实际上是利用先进的多媒体技术来将当前人们能够看到的历史史实资料用另一种形式展现出来的材料整合手段，尤其是影视资源中有很多都是严格按照历史事实进行拍摄，主要目的是让观看的人群了解基本事实，然后传达给人们正确的历史观和价值观。因此，教师可以将记录片资源当作历史史实材料的一种展现方式，让学生通过观看历史记录片来对历史史实进行实证分析，从而让学生对材料分析的基本逻辑有所认识，也对学生的历史材料学习思路进行规范性指导[4]。历史影视资源非常丰富，初中历史教师在利用时应当做好筛选，但这并非表示教师不能够选择被艺术修饰过的影片，只要影片的内容不完全违背历史事实，教师便可以选用，让学生将历史进程与小人物的生活联系起来，从而掌握历史分析的方法。
结语
综上所述，在现代教育改革不断深入发展的背景下，初中历史教师在教学中，要巧妙地将影视资源与历史教学有机整合，激发学生的历史学习兴趣，丰富历史学习体验，提高历史教学质量。
参考文献
[1]张利.浅析科教类影视资源在初中历史教学中的有效应用[J].智富时代，2017（10）：221.
[2]丁镇.寓教于“影”——浅谈历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2017（36）：68.
[3]陈嘉欣.将影视资源引入初中历史课堂[J].学周刊，2018（24）：57-58.
[4]马永波.关于历史教学中运用影视资料的几点思考[J].历史教学（中学版），2017（11）：40-41
（翁牛特旗桥头中学 内蒙古 024522）