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从教小学科学课数年，我感慨万千。一门知识包罗万象，又要积极动手、细心观察的薄弱学科，教学起来并不像其它学科那么简单，不是模仿别人的教学模式，学习别人的先进经验就可以的。面对一群个性鲜明的淘气包，还有教材知识的广泛，没有一定的知识和随机应变的能力是胜任不了的，没有探索，创新能力也是”糊弄”不过去的。所以我认为小学科学教师必须具备一定的科学素养和各方面的素质。
一、注重学生个性发展，发挥学生各自特长。
我认为创新能力既赖于全面发展又赖于个性发展，创新本身具有鲜明的个性，没有个性发展就没有创新精神和创造能力。虽然这些大部分来自于课堂教学，但不再是学生简单的接受知识，而是在体验、领悟和创造中学习，这就对课堂教学提出了新的要求，教育思想的先进性，教学目标的全面性，教学内容的科学性，教学方法的灵活性，教学活动的全员性，受教育者的主体性，施教者的主导性，师生关系的和谐性，无一不贯穿于课程始终，面对个性强的学生，不能束手无策，谴责学生，扼杀学生个性，挫伤学生的自信心，而应用“三寸不烂之舌”去说教，把每一个学生都看成是可以塑造的人才，对学生寄于希望才能产生爱的激情，让学生明白自己在老师心中还有一席之地，奋发向上的火花就点燃起来，这时再努力挖掘学生的潜在能力，满足学生的兴趣爱好，鼓励学生发挥各自特长，促使他们的知识、能力、情感、意志、特长在各自原有的水平上得到动态而持续的发展。
二、鼓励质疑问难，发展创造思维。
学起于思，思源于疑。学生的积极思维是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创造。不管是课堂还是课外活动，经常设计一些非常规问题，“悬念“问题让学生孕育思考，探索创新。只要保证了学生学习活动的时间与空间，满足他们个性的选择需要，进行多类型的交流，多角度的联想，多层次的猜想，自我调节，独自的琢磨和探究造成一种“心求通而未得，口欲言而未能“的思想境界，使他们保持继续探索的愿望和兴趣，再肯定不同的解决思路和策略，因势利导，共同验证，获得问题的正确结果。学生体验到了成功的愉悦，会继续研究，不断创新。
三、注重学生心理健康，鼓励学生主动合作参与。
未来的竞争是人才的竞争，人才素质的高低不光表现在德、智、体、美、劳诸方面，还表现在人格的健康发展及对社会环境的良好适应方面，学校是社会的缩影，学生是社会的成员，当今社会不断变革和发展，各种社会矛盾也不可避免地反映到学生群体中来，小学生正处于身心发育阶段，缺乏社会阅历及心理承受能力，对学习、生活以及家庭中所发生的各种心理冲突不能正确对待，因此容易出现异常的行为，这就要求教师要有敏锐的眼光，及对发现，及对纠正，帮助树立正确的人生观和世界观，既是良师，又是益友，随时随地都为学生营造民主、平等、友好和谐的氛围，让每个学生都积极主动参与到学习过程中，表现自我才能，进而寻找知识联接点满足学生的好奇、好胜、好表现的心理状态，让他们用语言表达加深思维力度，善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法，敢于修正他人观点，勇于接受他人意见，继尔引导学生对于不同见解应用学到的知识和能力继续研究，生活周围的现象和生活实际中的问题，应动脑分析推理，归纳概括总结，寻找所学知识的内在联系，经过记忆、联想、迁移和应用，解释了生活周围的现象，解决了生活实际中的问题，终于领悟到知识来源于实际需要，现在所学的知识正是为未来的竞争服务的。
四、重师德修养，讲敬业奉献。
师德是学校教育的灵魂，是教师综合素质的反映，高尚的师德修养是教师坚定的政治信念，正确的世界观，人生观，价值观的集中体现，是教师献身教育事业的内在动力，有良好师德修养的教师才能培养出高素质的学生，这就对教师的素质提出了更高更新的要求，光有充实丰富的科学文化知识和坚实的业务功底还不行，还应该具有现代化的教育思想和教育方法，要有语言表达，发明创造，归纳概括等教学能力，还需要善于研究，勇于探索的教研能力，因此要不断地充实完善教育理论，重视各方面知识的学习，学会应用教育科学理论来指导自己的工作，以适应经济时代人才培养的要求。
我们肩负着神圣使命，面对着一群群渴望知识的小精灵，不由人增强了使命感和責任心，做一名教师不容易，可做一名让家长敬慕，学生爱戴，校长满意，同志佩服，社会赞赏的好形象教师更不简单，需要的是不断实践，大胆探索，及时总结，快速提高，为自己塑造一个全新形象，为社会培养出真正需要的创新型人才，这才不负于国家的重任，不负于人民的重托，这也是我的愿望……
（陕西省商洛市商州区第一小学 陕西 商洛 726000）
一、注重学生个性发展，发挥学生各自特长。
我认为创新能力既赖于全面发展又赖于个性发展，创新本身具有鲜明的个性，没有个性发展就没有创新精神和创造能力。虽然这些大部分来自于课堂教学，但不再是学生简单的接受知识，而是在体验、领悟和创造中学习，这就对课堂教学提出了新的要求，教育思想的先进性，教学目标的全面性，教学内容的科学性，教学方法的灵活性，教学活动的全员性，受教育者的主体性，施教者的主导性，师生关系的和谐性，无一不贯穿于课程始终，面对个性强的学生，不能束手无策，谴责学生，扼杀学生个性，挫伤学生的自信心，而应用“三寸不烂之舌”去说教，把每一个学生都看成是可以塑造的人才，对学生寄于希望才能产生爱的激情，让学生明白自己在老师心中还有一席之地，奋发向上的火花就点燃起来，这时再努力挖掘学生的潜在能力，满足学生的兴趣爱好，鼓励学生发挥各自特长，促使他们的知识、能力、情感、意志、特长在各自原有的水平上得到动态而持续的发展。
二、鼓励质疑问难，发展创造思维。
学起于思，思源于疑。学生的积极思维是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创造。不管是课堂还是课外活动，经常设计一些非常规问题，“悬念“问题让学生孕育思考，探索创新。只要保证了学生学习活动的时间与空间，满足他们个性的选择需要，进行多类型的交流，多角度的联想，多层次的猜想，自我调节，独自的琢磨和探究造成一种“心求通而未得，口欲言而未能“的思想境界，使他们保持继续探索的愿望和兴趣，再肯定不同的解决思路和策略，因势利导，共同验证，获得问题的正确结果。学生体验到了成功的愉悦，会继续研究，不断创新。
三、注重学生心理健康，鼓励学生主动合作参与。
未来的竞争是人才的竞争，人才素质的高低不光表现在德、智、体、美、劳诸方面，还表现在人格的健康发展及对社会环境的良好适应方面，学校是社会的缩影，学生是社会的成员，当今社会不断变革和发展，各种社会矛盾也不可避免地反映到学生群体中来，小学生正处于身心发育阶段，缺乏社会阅历及心理承受能力，对学习、生活以及家庭中所发生的各种心理冲突不能正确对待，因此容易出现异常的行为，这就要求教师要有敏锐的眼光，及对发现，及对纠正，帮助树立正确的人生观和世界观，既是良师，又是益友，随时随地都为学生营造民主、平等、友好和谐的氛围，让每个学生都积极主动参与到学习过程中，表现自我才能，进而寻找知识联接点满足学生的好奇、好胜、好表现的心理状态，让他们用语言表达加深思维力度，善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法，敢于修正他人观点，勇于接受他人意见，继尔引导学生对于不同见解应用学到的知识和能力继续研究，生活周围的现象和生活实际中的问题，应动脑分析推理，归纳概括总结，寻找所学知识的内在联系，经过记忆、联想、迁移和应用，解释了生活周围的现象，解决了生活实际中的问题，终于领悟到知识来源于实际需要，现在所学的知识正是为未来的竞争服务的。
四、重师德修养，讲敬业奉献。
师德是学校教育的灵魂，是教师综合素质的反映，高尚的师德修养是教师坚定的政治信念，正确的世界观，人生观，价值观的集中体现，是教师献身教育事业的内在动力，有良好师德修养的教师才能培养出高素质的学生，这就对教师的素质提出了更高更新的要求，光有充实丰富的科学文化知识和坚实的业务功底还不行，还应该具有现代化的教育思想和教育方法，要有语言表达，发明创造，归纳概括等教学能力，还需要善于研究，勇于探索的教研能力，因此要不断地充实完善教育理论，重视各方面知识的学习，学会应用教育科学理论来指导自己的工作，以适应经济时代人才培养的要求。
我们肩负着神圣使命，面对着一群群渴望知识的小精灵，不由人增强了使命感和責任心，做一名教师不容易，可做一名让家长敬慕，学生爱戴，校长满意，同志佩服，社会赞赏的好形象教师更不简单，需要的是不断实践，大胆探索，及时总结，快速提高，为自己塑造一个全新形象，为社会培养出真正需要的创新型人才，这才不负于国家的重任，不负于人民的重托，这也是我的愿望……
（陕西省商洛市商州区第一小学 陕西 商洛 726000）