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【摘要】中职英语听说课教学是整个中职英语教学环节中不可缺少的组成部分，由于受到传统教学模式的影響，中职英语听说课的现状不容乐观。本文通过理论和教材的分析，将主题式教学理念引入中职英语听说课教学，构建一个以主题式教学为中心的七个步骤的教学模式。
【关键词】主题式教学；中职英语；听说课；教学模式
【作者简介】蔡宣（1979-），汉族，福建尤溪人，福建省三明工贸学校，硕士研究生，讲师，研究方向：中职英语教育教学。
《中等职业学校英语教学大纲（修订版）》指出：“在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。”中职英语课堂教学应以《大纲》这一要求为指引，着力培养学生听、说的语言技能，为学生毕业职场上更好地运用英语交流胜任工作奠定坚实的基础。主题式教学能够有效调动学生参与课堂教学的积极性，可以较好地提高中职英语听说课教学有效性。下面以外研社出版的中职国规教材《英语基础模块》为内容，就运用主题式听说课教学模式提高学生英语应用能力，谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
一、主题式教学理论支撑和教材分析
1.主题式教学的理论支撑。主题式教学法是一种以学生为中心，以能力为本位的教学方法，教学以某个主题为内容，而不是以语言为形式，是一种输入与输出紧密相结合的方法。主题式教学法围绕主题来制定教学要求和目标、教学过程、教学评价等。教师可以根据教材相关的内容、结合学生生活和知识水平确定相关主题。在这特定的主题中，学生在熟悉的情景中可以自由地学习与主题相关的知识。这种教学把语言与知识内容紧密结合，贴近学生真实生活，容易被学生接受。用主题式教学法来研究和探索中职英语听说课堂，适合当代中职生职场英语应用能力的需求。
2.中职教材的分析。所选主题内容以外研社出版的中职国规教材《英语基础模块》为基础，当中有十个话题，分别是（1）个人与家庭（Personal information and family）；（2）学校生活（School life）；（3）日常生活（Daily life）；（4）休闲娱乐（Leisure and entertainment）；（5）健康（Health）；（6）居住环境（Living environment）；（7）出行（Travel）；（8）科学技术（Science and technology）；（9）工作（Work）；（10）节日与习俗（Festivals and customs），这十个话题紧密结合学生生活和一般场合需要、职业教育的实际，实用性强；也符合大纲对话题、功能的要求，充分考虑职业教育的特点，全面覆盖并细化大纲的话题，使内容更加贴近中职生的真实生活和未来的工作环境，体现实用功能；同时，话题选择的内容具有鲜明的时代性，使中职生所接触的语言更加真实、有效，做到学以致用、学即能用，符合当代中职生需求和语言学习水平。
二、中职英语听说课堂教学现状
英语听说能力已成广大英语教师和职场人员关注的热点问题之一，因此，中职英语课堂听说课深受学校的重视。但反思我们的英语教学课堂，我们会发现中职英语课堂听说课教学在教学方法上还有许多需要改善的地方。笔者通过研究发现中职听说课课堂大多采用这种教学方法：先让学生听录音，学生跟读模仿录音，然后根据对话内容分角色朗读，熟练之后进行表演，当中有生词或复杂的句子，教师再进行重点讲解，甚至个别教师仅仅通过课本内容的对话机械式的展开听、读、背的训练等，通过这种机械式的训练，学生确实背了许多对话内容，也学了许多对话内容，但实际的交际能力，其效果不理想。因此，中职英语听说课应该有效地改善教学模式的设计，提高学生的实践交际能力。
三、中职英语主题式听说课教学模式设计
主题式英语听说课教学要符合中职生语言学习规律，把语言学习和生活、职业活动相结合，通过体验语言活动，培养职业技能，初步培养起综合应用语言的能力。因此，主题式英语听说课教学模式应围绕教学主题，应按照以下七个步骤，进行层层递进，逐步推进主题教学模式化。
1.确立主题，课前准备。教师首先依据教材确定教学的主题内容，分析主题内容和学生情况，然后确定教学目标，将知识进行全面系统的整合，有针对性地把学习任务细化分配给每个学生，让学生有目地性地进行预习和自习。
2.创设情境，新课导入。在导入话题的过程中，语言情境的创设是主题式教学中的一个重要前提。建构主义学习理论认为，教师在教学过程中应该为学生创设真实而有效的课堂教学情境与教学内容相匹配，学生只有在真实的语言情境中才能体会到话题讨论和语言使用的真正意义，才会在情境交流中讨论相关的话题。因此，教师所设定的主题应着眼于教材内容生活化和未来职业化，把学生放置在真实的语言情境中，使枯燥无味语言知识的学习变成体验生活和应用语言能力的乐趣。例如：利用歌曲歌谣、谜语、笑话、游戏、多媒体等方式导入话题，为学生在学习过程增添学习的乐趣，从而达到提高学生听说训练的实践能力。
3.解读文本，呈现新知。在中职英语听说课的主题式教学中，教师更要重点引导学生整体感知文本对话和梳理知识结构。通过听、说、读等方式解读对话，以微课视频、课堂归纳或设置问题等方式逐步呈现给学生，以便学生能够通过合作学习、自主探究，理清主题脉络，掌握对话基本知识。
4.听说训练，操练巩固。听说训练是学生在初步文本感知的基础上进行的，它可以说是一座由音、字、词过渡到句子和段落的桥梁。在听说训练过程中，教师主要起引导作用，让学生为中心，通过不断地模仿、跟读，再分角色朗读，之后进行机械式的训练，层层递进，最后达到能够熟练使用文本对话的能力，准确梳理操练相关语言知识点，更有利于帮助学生全面理解对话内容。
5.对话处理，拓展提升。根据主题对话文本，教师可以设计与主题内容相近的训练项目，引导学生根据主题内容进行部分替换，逐步减少对文本内容的依赖程度，把机械式操练转化成意义式操练，学生可以采取个人的形式独立完成任务，也可以以pair work形式或者是团队合作的形式完成任务。通过此项目的训练，学生不断地在自主探究和合作中学习，不仅开拓了主题对话训练的渠道，提升了学生对所学内容理解的水平，而且进一步增强了学生应用语言的实践能力。 6.学以致用，汇报主题。本环节是在前几项活动的基礎上进行的，学生要在基本上掌握所学句型的情形下通过角色表演、讲述故事、情景交流、看图说话、主题演讲等方式，由教师拟定情景或者学生自己创造真实的生活情景，运用本话题所学的内容向同学和教师展示并汇报小组合作的学习成果。这一过程，将意义式操练逐步转向交际式操练，交际式操练就是学生的语言实践运用能力，要求学生在一定语境下能够使用所学的句型进行一般性职场交流的能力，以培养其用英语交际的技能。在课堂中，教学与学生真实生活的距离更加贴近，教学的情景更加真实，教学的效果更加有效，从而促进学生开口说英语，做到学以致用，学即能用。
7.巩固小结，评价反馈。教师将学生所呈现出来的成果进行本节课的总结和回顾，侧重于强调重点词汇和短语，巩固重点句型的掌握。在学习评价机制中，依托教学平台对学生的学习过程，包括学生活动参与、课堂考勤、课堂表现、网络搜索等进行过程性评价，通过自评、小组互评、教师评等多元化评价，熟悉学生对主题内容的掌握情况。从实施过程与结果两层面对主题式教学实施情况进行综合性反馈，总结并矫正在实施过程中存在的问题，及时整改完善实施方案，提高主题式教学的质量。
语言的运用不应仅限于课堂上，还应该将语言的灵活运用延伸到课外活动和第二课堂中，教师可以通过学校平台例如校企合作企业、学生活动中心、英语角等来开拓学生的视野，扩展学生学习和实践的空间，激发学生使用英语交际的积极性。
四、中职英语听说课主题式教学过程中应注意的问题
中职英语听说课主题式教学过程是一项系统性的工作，为保证这项工作顺利进行，应注意以下两点：
1.围绕主题，创造愉悦的课堂氛围。在课堂上，教师要为每个学生创设一个愉悦的学习环境，营造出一种和谐、平等、民主的课堂氛围，能够使学生在教师引导的主题下，愉快地体验英语听说活动，激发学生在英语活动中肯听、敢说的勇气，切实保护他们积极参与英语听说活动的自信心，增强他们的兴趣，促进他们更加有效地对主题内容进行探讨。
2.紧扣主题，以人为本。以主题为核心，以师生共同合作为原则进行教学，重塑师生在教学中的地位。在教学中，学生是整个主题活动的主角，而教师角色应该是主题活动的设计者、指导者、参与者，去帮助、引导、协助学生共同完成任务。在整个活动中，教师应树立起以学生为主，自己为辅的教学观念，根据中职生的身心发展规律和认知特点，有意识地强化师生和学生间的合作交流，构建自主探究与团队合作相结合的教学模式。
五、结语
总之，主题式教学模式在外语教学中是一种比较常见的教学模式。在这几年的中职英语听说课的教学实践中，笔者对这一教学模式进行了大量的探讨和改进，但在教学实施过程中，也存在一些困惑，比如学生在课堂中时间的有效利用；教材内容深度和广度的把握；课堂管理方式的协调等都需要在今后的主题教学中，不断的反思、探索和创新。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社， 2009：2.
[2]袁顶国，朱德全.论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J].课程·教材·教法，2006（12）.
[3]邢秀芳，朱德全.基于模块化网络的职业技术教育主题式教学设计构想[J].电化教育研究，2009（12）.
[4]唐慧芳.翻转课堂教学模式应用于中职英语听说教学的实证研究[D].湖南师范大学，2016.
【关键词】主题式教学；中职英语；听说课；教学模式
【作者简介】蔡宣（1979-），汉族，福建尤溪人，福建省三明工贸学校，硕士研究生，讲师，研究方向：中职英语教育教学。
《中等职业学校英语教学大纲（修订版）》指出：“在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。”中职英语课堂教学应以《大纲》这一要求为指引，着力培养学生听、说的语言技能，为学生毕业职场上更好地运用英语交流胜任工作奠定坚实的基础。主题式教学能够有效调动学生参与课堂教学的积极性，可以较好地提高中职英语听说课教学有效性。下面以外研社出版的中职国规教材《英语基础模块》为内容，就运用主题式听说课教学模式提高学生英语应用能力，谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
一、主题式教学理论支撑和教材分析
1.主题式教学的理论支撑。主题式教学法是一种以学生为中心，以能力为本位的教学方法，教学以某个主题为内容，而不是以语言为形式，是一种输入与输出紧密相结合的方法。主题式教学法围绕主题来制定教学要求和目标、教学过程、教学评价等。教师可以根据教材相关的内容、结合学生生活和知识水平确定相关主题。在这特定的主题中，学生在熟悉的情景中可以自由地学习与主题相关的知识。这种教学把语言与知识内容紧密结合，贴近学生真实生活，容易被学生接受。用主题式教学法来研究和探索中职英语听说课堂，适合当代中职生职场英语应用能力的需求。
2.中职教材的分析。所选主题内容以外研社出版的中职国规教材《英语基础模块》为基础，当中有十个话题，分别是（1）个人与家庭（Personal information and family）；（2）学校生活（School life）；（3）日常生活（Daily life）；（4）休闲娱乐（Leisure and entertainment）；（5）健康（Health）；（6）居住环境（Living environment）；（7）出行（Travel）；（8）科学技术（Science and technology）；（9）工作（Work）；（10）节日与习俗（Festivals and customs），这十个话题紧密结合学生生活和一般场合需要、职业教育的实际，实用性强；也符合大纲对话题、功能的要求，充分考虑职业教育的特点，全面覆盖并细化大纲的话题，使内容更加贴近中职生的真实生活和未来的工作环境，体现实用功能；同时，话题选择的内容具有鲜明的时代性，使中职生所接触的语言更加真实、有效，做到学以致用、学即能用，符合当代中职生需求和语言学习水平。
二、中职英语听说课堂教学现状
英语听说能力已成广大英语教师和职场人员关注的热点问题之一，因此，中职英语课堂听说课深受学校的重视。但反思我们的英语教学课堂，我们会发现中职英语课堂听说课教学在教学方法上还有许多需要改善的地方。笔者通过研究发现中职听说课课堂大多采用这种教学方法：先让学生听录音，学生跟读模仿录音，然后根据对话内容分角色朗读，熟练之后进行表演，当中有生词或复杂的句子，教师再进行重点讲解，甚至个别教师仅仅通过课本内容的对话机械式的展开听、读、背的训练等，通过这种机械式的训练，学生确实背了许多对话内容，也学了许多对话内容，但实际的交际能力，其效果不理想。因此，中职英语听说课应该有效地改善教学模式的设计，提高学生的实践交际能力。
三、中职英语主题式听说课教学模式设计
主题式英语听说课教学要符合中职生语言学习规律，把语言学习和生活、职业活动相结合，通过体验语言活动，培养职业技能，初步培养起综合应用语言的能力。因此，主题式英语听说课教学模式应围绕教学主题，应按照以下七个步骤，进行层层递进，逐步推进主题教学模式化。
1.确立主题，课前准备。教师首先依据教材确定教学的主题内容，分析主题内容和学生情况，然后确定教学目标，将知识进行全面系统的整合，有针对性地把学习任务细化分配给每个学生，让学生有目地性地进行预习和自习。
2.创设情境，新课导入。在导入话题的过程中，语言情境的创设是主题式教学中的一个重要前提。建构主义学习理论认为，教师在教学过程中应该为学生创设真实而有效的课堂教学情境与教学内容相匹配，学生只有在真实的语言情境中才能体会到话题讨论和语言使用的真正意义，才会在情境交流中讨论相关的话题。因此，教师所设定的主题应着眼于教材内容生活化和未来职业化，把学生放置在真实的语言情境中，使枯燥无味语言知识的学习变成体验生活和应用语言能力的乐趣。例如：利用歌曲歌谣、谜语、笑话、游戏、多媒体等方式导入话题，为学生在学习过程增添学习的乐趣，从而达到提高学生听说训练的实践能力。
3.解读文本，呈现新知。在中职英语听说课的主题式教学中，教师更要重点引导学生整体感知文本对话和梳理知识结构。通过听、说、读等方式解读对话，以微课视频、课堂归纳或设置问题等方式逐步呈现给学生，以便学生能够通过合作学习、自主探究，理清主题脉络，掌握对话基本知识。
4.听说训练，操练巩固。听说训练是学生在初步文本感知的基础上进行的，它可以说是一座由音、字、词过渡到句子和段落的桥梁。在听说训练过程中，教师主要起引导作用，让学生为中心，通过不断地模仿、跟读，再分角色朗读，之后进行机械式的训练，层层递进，最后达到能够熟练使用文本对话的能力，准确梳理操练相关语言知识点，更有利于帮助学生全面理解对话内容。
5.对话处理，拓展提升。根据主题对话文本，教师可以设计与主题内容相近的训练项目，引导学生根据主题内容进行部分替换，逐步减少对文本内容的依赖程度，把机械式操练转化成意义式操练，学生可以采取个人的形式独立完成任务，也可以以pair work形式或者是团队合作的形式完成任务。通过此项目的训练，学生不断地在自主探究和合作中学习，不仅开拓了主题对话训练的渠道，提升了学生对所学内容理解的水平，而且进一步增强了学生应用语言的实践能力。 6.学以致用，汇报主题。本环节是在前几项活动的基礎上进行的，学生要在基本上掌握所学句型的情形下通过角色表演、讲述故事、情景交流、看图说话、主题演讲等方式，由教师拟定情景或者学生自己创造真实的生活情景，运用本话题所学的内容向同学和教师展示并汇报小组合作的学习成果。这一过程，将意义式操练逐步转向交际式操练，交际式操练就是学生的语言实践运用能力，要求学生在一定语境下能够使用所学的句型进行一般性职场交流的能力，以培养其用英语交际的技能。在课堂中，教学与学生真实生活的距离更加贴近，教学的情景更加真实，教学的效果更加有效，从而促进学生开口说英语，做到学以致用，学即能用。
7.巩固小结，评价反馈。教师将学生所呈现出来的成果进行本节课的总结和回顾，侧重于强调重点词汇和短语，巩固重点句型的掌握。在学习评价机制中，依托教学平台对学生的学习过程，包括学生活动参与、课堂考勤、课堂表现、网络搜索等进行过程性评价，通过自评、小组互评、教师评等多元化评价，熟悉学生对主题内容的掌握情况。从实施过程与结果两层面对主题式教学实施情况进行综合性反馈，总结并矫正在实施过程中存在的问题，及时整改完善实施方案，提高主题式教学的质量。
语言的运用不应仅限于课堂上，还应该将语言的灵活运用延伸到课外活动和第二课堂中，教师可以通过学校平台例如校企合作企业、学生活动中心、英语角等来开拓学生的视野，扩展学生学习和实践的空间，激发学生使用英语交际的积极性。
四、中职英语听说课主题式教学过程中应注意的问题
中职英语听说课主题式教学过程是一项系统性的工作，为保证这项工作顺利进行，应注意以下两点：
1.围绕主题，创造愉悦的课堂氛围。在课堂上，教师要为每个学生创设一个愉悦的学习环境，营造出一种和谐、平等、民主的课堂氛围，能够使学生在教师引导的主题下，愉快地体验英语听说活动，激发学生在英语活动中肯听、敢说的勇气，切实保护他们积极参与英语听说活动的自信心，增强他们的兴趣，促进他们更加有效地对主题内容进行探讨。
2.紧扣主题，以人为本。以主题为核心，以师生共同合作为原则进行教学，重塑师生在教学中的地位。在教学中，学生是整个主题活动的主角，而教师角色应该是主题活动的设计者、指导者、参与者，去帮助、引导、协助学生共同完成任务。在整个活动中，教师应树立起以学生为主，自己为辅的教学观念，根据中职生的身心发展规律和认知特点，有意识地强化师生和学生间的合作交流，构建自主探究与团队合作相结合的教学模式。
五、结语
总之，主题式教学模式在外语教学中是一种比较常见的教学模式。在这几年的中职英语听说课的教学实践中，笔者对这一教学模式进行了大量的探讨和改进，但在教学实施过程中，也存在一些困惑，比如学生在课堂中时间的有效利用；教材内容深度和广度的把握；课堂管理方式的协调等都需要在今后的主题教学中，不断的反思、探索和创新。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社， 2009：2.
[2]袁顶国，朱德全.论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J].课程·教材·教法，2006（12）.
[3]邢秀芳，朱德全.基于模块化网络的职业技术教育主题式教学设计构想[J].电化教育研究，2009（12）.
[4]唐慧芳.翻转课堂教学模式应用于中职英语听说教学的实证研究[D].湖南师范大学，2016.