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【摘要】课前预习是一种特殊的自学形式，是学生实现自主建构知识的重要途径，也是培养学生自主学习能力的重要方法。通过课前预习，学生能够对本课时的学习重点与学习难点获得深入认识，同时在接下来的课堂活动中有目的、有策略的安排学习策略，进而获得良好的学习效果。由此可见，课前预习对学生知识的获取具有重要意义。本文对高中英语教学中的预习策略进行简要探讨。
【关键词】高中英语；教学；预习策略
【作者简介】周睿，甘肃省平凉市第一中学。
高中英语教学实践中，许多教师往往忽略课前预习的重要性，对课前预习对于课堂教学成果的影响持怀疑态度，使课前预习沦为一种表面形式，影响教学成效。基于此，本文在对课前预习的重要性进行简要分析的基础上，探究有效的预习策略，以期改变当前高中英语教学现状，提升学生的英语学习成绩。
一、课前预习的重要性
预，即事先预备；习，即学习、练习。预习，指的是学生预先对接下来要学习的内容进行自学。通过课前预习，学生对将要学习的知识有所了解，并做到在课堂听课过程中有准备的学习与接受。可以说，课前预习是学生实现自主学习与探索的重要前提，学生预先自主接受新知识，通过独立思考与探索，初步获得知识。与上课不同的是，预习是学生感知教材的第一步，经过进一步加工，为学生的课堂学习扫除障碍，巩固学习效果。对于中学生而言，在高中英语学习过程中，长期坚持课前预习，能够使学生有意识、有目的的养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，根据具体的学习任务，实现自我监督、自我探索与自我反思，久而久之，能够有效锻炼学生的自主探究能力，促进其综合素质的提升。
二、高中英语教学中的预习策略
1.预习习惯的培养。对于学生而言，良好学习习惯的养成是巩固其学习效果的重要基础。而这种习惯需要教师的引导与干预。在高中英语教学实践中，要想培养学生良好的预习习惯，教师必须充分发挥自身的引导作用，在尊重学生主体地位的同时，对学生的学习意识与学习行为进行合理干预。
首先，教师应预先做好准备工作，认真研读课程内容，深入剖析教学重点与难点，为学生提出有价值、有探索性与代表性的预习课题；其次，关注课前预习的实施效果与落实情况，避免预习行为沦为表面形式的问题，保证预习活动落实到位；最后，对认真预习的学生予以适当鼓励与表扬，以此激发学生的预习热情，鼓励学生积极参与到课前预习活动中去。
2.预习内容的选择。对于单词的预习：要求学生对将要学习的单词正确拼读，掌握单词的释义，对于动词要学会动宾搭配。同时，学生应正确掌握英语词典的运用方法，学会用英英或英汉双解词典。
对于短语的预习：要求学生学会用英语释义，同时能明确找出英语课文中的短语释义，并掌握正确的运用方法。在初期阶段，可引导学生将英文定义抄下来，通过对例句的摘录，学会模仿造句。
对于句子的预习：选择句式优美、含义深刻的英语语句或段落进行摘录，通过反复阅读培养语言，并学会对优美语句进行仿写，一般一个句型仿写三个语句，如此便可提升学生的英语表达能力。
对于课文的预习：针对课文的预习主要通过阅读来实现，而阅读一般分为略读与细读，其中略读即快速获取课文中的信息，了解课文大致含义，此方法要求阅读速度要快；细读则一般是在略读之后进行，深入理解课文内涵，掌握课文内涵，归纳段落主旨。
3.预习方法的实施。
第一，朗读识记法。该方法是通过对生词、语句、课文的反复朗读，或模仿录音预先了解课文内容，获得对所学知识的初步认知。
第二，材料准备法。英语课前预习准备的材料需要教师的引导，教师根据将要讲授的内容，指导学生预先准备相关材料，可以是课堂对话练习的话题材料，也可以是句型练习的语言材料，还可以是对相关问题的看法、意见或观点等，一切应视课堂教学内容来定。
4.预习效果的评价。要想促进课前预习作用的发挥，就要做好预习效果的评价工作。评价方式主要有以下三种：第一，书面评价方式。在初始阶段，可安排学生书面预习作业，课前上交给教师，由教师批改，教师根据预习情况进行集体评价，对认真预习的学生予以表扬，对做得不好的学生予以批评。第二，课堂评价方式。在课堂讲授中，对学生的预习情况进行抽查，例如阅读生词、单词释义、短语造句、课文朗读等，以此了解学生的预习情况。第三，结合形成性评价。此方式主要由学生自评与互评方式相结合，对课前预习的开展效果进行评价。
三、结语
总之，在学习过程中，良好预习习惯的养成，是培养学生自主学习能力与探索能力的重要途径，同时也是巩固学习效果的重要方法。作为高中英语教师，应在关注学生学习过程的同时，注重对学生自主预习习惯的培养，使学生学会通过自主预习获取知识，通過独立思考解决问题，以此实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]马伟俊.让英语预习成为学生自主学习的常态[J].英语教师， 2017，17（10）：100-103.
[2]钱萌.高中英语教学中培养学生预习能力的策略[J].考试（综合版），2012（10）：27-28.
【关键词】高中英语；教学；预习策略
【作者简介】周睿，甘肃省平凉市第一中学。
高中英语教学实践中，许多教师往往忽略课前预习的重要性，对课前预习对于课堂教学成果的影响持怀疑态度，使课前预习沦为一种表面形式，影响教学成效。基于此，本文在对课前预习的重要性进行简要分析的基础上，探究有效的预习策略，以期改变当前高中英语教学现状，提升学生的英语学习成绩。
一、课前预习的重要性
预，即事先预备；习，即学习、练习。预习，指的是学生预先对接下来要学习的内容进行自学。通过课前预习，学生对将要学习的知识有所了解，并做到在课堂听课过程中有准备的学习与接受。可以说，课前预习是学生实现自主学习与探索的重要前提，学生预先自主接受新知识，通过独立思考与探索，初步获得知识。与上课不同的是，预习是学生感知教材的第一步，经过进一步加工，为学生的课堂学习扫除障碍，巩固学习效果。对于中学生而言，在高中英语学习过程中，长期坚持课前预习，能够使学生有意识、有目的的养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，根据具体的学习任务，实现自我监督、自我探索与自我反思，久而久之，能够有效锻炼学生的自主探究能力，促进其综合素质的提升。
二、高中英语教学中的预习策略
1.预习习惯的培养。对于学生而言，良好学习习惯的养成是巩固其学习效果的重要基础。而这种习惯需要教师的引导与干预。在高中英语教学实践中，要想培养学生良好的预习习惯，教师必须充分发挥自身的引导作用，在尊重学生主体地位的同时，对学生的学习意识与学习行为进行合理干预。
首先，教师应预先做好准备工作，认真研读课程内容，深入剖析教学重点与难点，为学生提出有价值、有探索性与代表性的预习课题；其次，关注课前预习的实施效果与落实情况，避免预习行为沦为表面形式的问题，保证预习活动落实到位；最后，对认真预习的学生予以适当鼓励与表扬，以此激发学生的预习热情，鼓励学生积极参与到课前预习活动中去。
2.预习内容的选择。对于单词的预习：要求学生对将要学习的单词正确拼读，掌握单词的释义，对于动词要学会动宾搭配。同时，学生应正确掌握英语词典的运用方法，学会用英英或英汉双解词典。
对于短语的预习：要求学生学会用英语释义，同时能明确找出英语课文中的短语释义，并掌握正确的运用方法。在初期阶段，可引导学生将英文定义抄下来，通过对例句的摘录，学会模仿造句。
对于句子的预习：选择句式优美、含义深刻的英语语句或段落进行摘录，通过反复阅读培养语言，并学会对优美语句进行仿写，一般一个句型仿写三个语句，如此便可提升学生的英语表达能力。
对于课文的预习：针对课文的预习主要通过阅读来实现，而阅读一般分为略读与细读，其中略读即快速获取课文中的信息，了解课文大致含义，此方法要求阅读速度要快；细读则一般是在略读之后进行，深入理解课文内涵，掌握课文内涵，归纳段落主旨。
3.预习方法的实施。
第一，朗读识记法。该方法是通过对生词、语句、课文的反复朗读，或模仿录音预先了解课文内容，获得对所学知识的初步认知。
第二，材料准备法。英语课前预习准备的材料需要教师的引导，教师根据将要讲授的内容，指导学生预先准备相关材料，可以是课堂对话练习的话题材料，也可以是句型练习的语言材料，还可以是对相关问题的看法、意见或观点等，一切应视课堂教学内容来定。
4.预习效果的评价。要想促进课前预习作用的发挥，就要做好预习效果的评价工作。评价方式主要有以下三种：第一，书面评价方式。在初始阶段，可安排学生书面预习作业，课前上交给教师，由教师批改，教师根据预习情况进行集体评价，对认真预习的学生予以表扬，对做得不好的学生予以批评。第二，课堂评价方式。在课堂讲授中，对学生的预习情况进行抽查，例如阅读生词、单词释义、短语造句、课文朗读等，以此了解学生的预习情况。第三，结合形成性评价。此方式主要由学生自评与互评方式相结合，对课前预习的开展效果进行评价。
三、结语
总之，在学习过程中，良好预习习惯的养成，是培养学生自主学习能力与探索能力的重要途径，同时也是巩固学习效果的重要方法。作为高中英语教师，应在关注学生学习过程的同时，注重对学生自主预习习惯的培养，使学生学会通过自主预习获取知识，通過独立思考解决问题，以此实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]马伟俊.让英语预习成为学生自主学习的常态[J].英语教师， 2017，17（10）：100-103.
[2]钱萌.高中英语教学中培养学生预习能力的策略[J].考试（综合版），2012（10）：27-28.