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【摘要】教书育人是教师的两大根本任务。对“教书”与“育人”工作相比较，“育人”工作更重要，工作难度更大，又缺少客观的评价标准。所以目前高职英语课堂教学依旧是重“教书” 轻“育人”，而且这种不平衡现象普遍存在，焏待解决以提高育人质量。本文从管理育人、文化育人、言行育人三方面探讨育人工作，建议制定育人的相关规章制定和客观评价标准，真正实现“育人”与“教书”并重。
【关键词】英语 教书育人 高职院校
随着职业教育的迅猛发展，职业院校的招生规模不断扩大，学生的育人问题日渐突出，如何发挥英语教师特殊的育人作业，是值得研究的重要课题。“师者，所以传道授业解惑也。”教师，教书育人，教书育人是教师的两大根本任务。只有“教书”与“育人”并重，才能培养出合格的人才。
一、管理育人
教书就是知识的教学，育人就是品德的培养，教书和育人是分不开的，之所以把教书与育人分开来说，是为了提醒我们对着两者不可偏废。实践中，对“教书”与“育人”工作相比较，“育人”工作更重要，工作难度更大，又缺少客观的评价标准。以高职生为例，目前大部分学生有厌学现象，我曾对358名学生进行过问卷调查，结果自认为有厌学者176人，占49.2%，其中英语又是学生厌学的主要课程。教师要使学生学好英语，首要问题是纠正厌学，要使学生由厌学转化为乐学，本身就是一项难度很大的育人工作，诸如此类的育人工作还有差生与消极悲观学生的转化等。但是目前高职院校并未将这些育人工作纳入教师考核与管理之中，所以对教师而言这些育人工作可以做，也可以不做，全靠教师自己掌握，这种管理模式就是导致教师重“教书”轻“育人”的根本原因，因此建议高职院校把这些育人工作纳入教师考核与管理之中，并制定育人的相关规章制度和评价标准，才能真正实现“教书”与“育人”并重。
二、文化育人
英语语言教学不同于其他学科的教学，因为语言是文化的载体，语言包含着丰富的社会文化内涵，所以在进行英语课程教学时，不但要教学生语言知识，如语法、语音、语调、词汇、翻译和写作技巧，还要结合教材充分挖掘其文化内涵，自然而然地将育人融入英语教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，养成良好的学习行为习惯，提高自身素质和修养，积极向上，努力进取，开拓创新。例如：学习名著类课文时，分析和指明文中的主题思想，使学生从中领悟到人生哲理；学习名人传记类课文时，重讲名人的人生观与价值观，引导学生学习名人的高尚的道德品质；学习交际类课文时，指导学生使用正确的交际语言和举止；学习圣诞节和感恩节时，注意将西方国家的节日和中国的传统节日进行对比，使学生了解西方人的节日礼仪，风俗习惯，但更重要的是了解中国人的节日意义，继承中国文化的优良传统；利用英语视听课，有计划地安排学生观看英文经典电影，比如《泰坦尼克号》、《简爱》、《傲慢与偏见》等，看后写出观后感，也可对某一细节发表评论，使学生懂得爱情需要付出，需要責任，使学生认识到学生时期不适合谈恋爱，从而树立高尚的爱情观；此外还有计划地组织学生参观永州博物馆、九凝山舜帝陵、柳子庙和永州八景，参观前将学生分成10人一组，每组选一名组长负责，教师在参观前布置任务，如写英文观后感，教师批改后选择优秀的论文在全班宣读，这样较好地培养了学生的写作和口语能力，同时帮助学生树立了高尚的道德观。
三、言行育人
教师的言行可以育人，也可以伤人和毁人，教师的一言一行、一举一动都会给学生留下深刻的印象，并且由师哥和学姐一级一级传下去，哪个老师治学严谨，哪个老师品德高尚，哪个老师原则性强，哪个老师贪婪，哪个老师不讲原则等等，学生都了如指掌。因此教师一定要严于律己，言传身教，为人师表，处处为学生树立一个良好的形象，用良好的道德修养，高尚的情操，真诚的为人去潜移默化影响学生，用智慧的语言表达自己，激励学生，用实际行动关爱学生，让学生感到老师对他们的爱，从而焕发出对学习的积极性。但实际上并不是所有的老师都是这样做的。目前在高职院校普遍存在的不利于育人的言行主要有：①自编练习册出售给学生，课堂上明确告知学生考试题都在里面，更有甚者强调凡是不买者，考试不合格。②举办各种各样的培训班，明确告知学生凡是不参加的，就拿不到毕业证。③监考和成绩加分，有的老师监考不严，有的老师给学生成绩加分不讲原则，所以每当考试时，学生对监考老师特别关注，凡是由不严教师监考的课程，基本上可以不看书，考试后如果没考好，就去请老师吃饭或送点礼品，请求老师加分，结果造成平时学习很差的学生比学习好的学生成绩还要高，这种不平等极大地挫伤了学生学习的积极性。建议高职院校加强教学管理，定期进行教师培训，提高教师素质。对拒不执行校规的，言行极坏的教师，学校应取消其教师资格。
综上所述，语言学习和育人是相辅相成协调统一的，英语教师要充分利用语言这一文化载体，在进行听、说、读、写译教学的同时，充分挖掘教材所蕴涵的育人内容，寓管理育人、文化育人与言行育人于日常英语教学之中，真正实现教书育人。
参考文献：
[1]蔡斐成，席海芳，王臻鑫.医卫类高职生厌学现状、原因分析与教学改革对策研究[J].中国高等医学教育，2015 9：55-57.
作者简介：蔡斐成，女，硕士在读，讲师，主要研究高职英语课程教育教学。
【关键词】英语 教书育人 高职院校
随着职业教育的迅猛发展，职业院校的招生规模不断扩大，学生的育人问题日渐突出，如何发挥英语教师特殊的育人作业，是值得研究的重要课题。“师者，所以传道授业解惑也。”教师，教书育人，教书育人是教师的两大根本任务。只有“教书”与“育人”并重，才能培养出合格的人才。
一、管理育人
教书就是知识的教学，育人就是品德的培养，教书和育人是分不开的，之所以把教书与育人分开来说，是为了提醒我们对着两者不可偏废。实践中，对“教书”与“育人”工作相比较，“育人”工作更重要，工作难度更大，又缺少客观的评价标准。以高职生为例，目前大部分学生有厌学现象，我曾对358名学生进行过问卷调查，结果自认为有厌学者176人，占49.2%，其中英语又是学生厌学的主要课程。教师要使学生学好英语，首要问题是纠正厌学，要使学生由厌学转化为乐学，本身就是一项难度很大的育人工作，诸如此类的育人工作还有差生与消极悲观学生的转化等。但是目前高职院校并未将这些育人工作纳入教师考核与管理之中，所以对教师而言这些育人工作可以做，也可以不做，全靠教师自己掌握，这种管理模式就是导致教师重“教书”轻“育人”的根本原因，因此建议高职院校把这些育人工作纳入教师考核与管理之中，并制定育人的相关规章制度和评价标准，才能真正实现“教书”与“育人”并重。
二、文化育人
英语语言教学不同于其他学科的教学，因为语言是文化的载体，语言包含着丰富的社会文化内涵，所以在进行英语课程教学时，不但要教学生语言知识，如语法、语音、语调、词汇、翻译和写作技巧，还要结合教材充分挖掘其文化内涵，自然而然地将育人融入英语教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，养成良好的学习行为习惯，提高自身素质和修养，积极向上，努力进取，开拓创新。例如：学习名著类课文时，分析和指明文中的主题思想，使学生从中领悟到人生哲理；学习名人传记类课文时，重讲名人的人生观与价值观，引导学生学习名人的高尚的道德品质；学习交际类课文时，指导学生使用正确的交际语言和举止；学习圣诞节和感恩节时，注意将西方国家的节日和中国的传统节日进行对比，使学生了解西方人的节日礼仪，风俗习惯，但更重要的是了解中国人的节日意义，继承中国文化的优良传统；利用英语视听课，有计划地安排学生观看英文经典电影，比如《泰坦尼克号》、《简爱》、《傲慢与偏见》等，看后写出观后感，也可对某一细节发表评论，使学生懂得爱情需要付出，需要責任，使学生认识到学生时期不适合谈恋爱，从而树立高尚的爱情观；此外还有计划地组织学生参观永州博物馆、九凝山舜帝陵、柳子庙和永州八景，参观前将学生分成10人一组，每组选一名组长负责，教师在参观前布置任务，如写英文观后感，教师批改后选择优秀的论文在全班宣读，这样较好地培养了学生的写作和口语能力，同时帮助学生树立了高尚的道德观。
三、言行育人
教师的言行可以育人，也可以伤人和毁人，教师的一言一行、一举一动都会给学生留下深刻的印象，并且由师哥和学姐一级一级传下去，哪个老师治学严谨，哪个老师品德高尚，哪个老师原则性强，哪个老师贪婪，哪个老师不讲原则等等，学生都了如指掌。因此教师一定要严于律己，言传身教，为人师表，处处为学生树立一个良好的形象，用良好的道德修养，高尚的情操，真诚的为人去潜移默化影响学生，用智慧的语言表达自己，激励学生，用实际行动关爱学生，让学生感到老师对他们的爱，从而焕发出对学习的积极性。但实际上并不是所有的老师都是这样做的。目前在高职院校普遍存在的不利于育人的言行主要有：①自编练习册出售给学生，课堂上明确告知学生考试题都在里面，更有甚者强调凡是不买者，考试不合格。②举办各种各样的培训班，明确告知学生凡是不参加的，就拿不到毕业证。③监考和成绩加分，有的老师监考不严，有的老师给学生成绩加分不讲原则，所以每当考试时，学生对监考老师特别关注，凡是由不严教师监考的课程，基本上可以不看书，考试后如果没考好，就去请老师吃饭或送点礼品，请求老师加分，结果造成平时学习很差的学生比学习好的学生成绩还要高，这种不平等极大地挫伤了学生学习的积极性。建议高职院校加强教学管理，定期进行教师培训，提高教师素质。对拒不执行校规的，言行极坏的教师，学校应取消其教师资格。
综上所述，语言学习和育人是相辅相成协调统一的，英语教师要充分利用语言这一文化载体，在进行听、说、读、写译教学的同时，充分挖掘教材所蕴涵的育人内容，寓管理育人、文化育人与言行育人于日常英语教学之中，真正实现教书育人。
参考文献：
[1]蔡斐成，席海芳，王臻鑫.医卫类高职生厌学现状、原因分析与教学改革对策研究[J].中国高等医学教育，2015 9：55-57.
作者简介：蔡斐成，女，硕士在读，讲师，主要研究高职英语课程教育教学。