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思想品德课程标准强调，初中生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，可以说思想品德课与学生的生活世界有着天然的血肉联系。它“从生活中来，到生活中去”，终极目标是为学生更好地生活和发展服务。但课堂教学毕竟有其时空的限制，怎样让学生学以致用，解决社会生活和个人成长过程中的现实问题，提升个人综合素养呢？我们应开发家庭作业这一经常被我们忽视的工具和平台，挖掘其独特的价值，让它在狭小的思想品德课堂与学生广阔的生活世界之间架起宽广的桥梁。
一、体验性作业——加深对生活的理解
体验是在对事物的真确感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。思想品德课程的学习离不开学生的参与和体验。学习前或学完后教师留给学生体验性作业，让学生有目标地细致观察社会生活现象，有目的地积极参与社会生活，在亲力亲为中，加深对已学知识和已有观念的理解和认可。通过现实生活中真切的体验和深刻的内省实现自我的完善和提升，实现道德规范的内化与外显。学完《丰富多彩的情绪》后，布置家庭作业：留心生活中无处不在的情绪，体验情绪对人们行为、生活、学习的影响，认识到做情绪主人、调控自己情绪的重要性，为下节课掌握调控情绪的方法，打下认识的基础。
二、感悟性作业——增长人生的智慧
学生成长、成熟离不开知识、技能的学习，更离不开生活的历练及生活中对人生、对社会的思索、感悟。郭思乐教授指出：“感悟是人的精神生活拓展的工作；感悟是孕育在学生心中的道德花蕾。”课后，教师可以根据教学内容及学生成长需要布置一些感悟性作业。学习了《世界因生命而精彩》，学生对生物的多样性及生命的珍贵性有了一定的认识，课后为了进一步引导学生树立生命意识，布置家庭作业《感悟生命》，引导学生联系自己的人生经验和知识积累，结合课堂所学的知识对生命得以进一步的感悟。
三、实践性作用——培养践行的能力
思品学习应遵循联系生活、服务生活的生活德育理念。课内学习的理论知识、技能理念只有应用于广阔的社会生活之中，才有真正的价值。学习了《网络交往新空间》，认识了网络给人们带来诸多便利的同时也带来了一些负面影响，关键在于使用者要提高认识水平，增强自我保护意识和自制能力。通过调查，班级中有不少学生有网瘾，甚至有浏览不良网页的现象。布置家庭作业：1.每个学生写出10条上网注意事项，全班汇总后，编制成《班级网络文明公约》，张贴墙上，全班共同遵守。2.一个月后召开《网络使用新气象》的经验交流会，人人做近期上网情况汇报，总结网络使用的经验和教训。在班级中形成集体的监督约束机制。
四、探究性作业——开发创新的意识
创新是一个国家、民族、个人最优秀的品质。但创新意识和能力需要发掘和培养。思想品德课程有开发学生创新能力的丰富素材和良好条件。指导学生进行社会探究活动，就是一个较好的方式。学习《实施可持续发展战略》后，把视野拉回到我们身边，审视本镇的经济、社会发展状况。组成学习小组，开展名为《我镇社会发展现状及走可持续发展之路的策略》的探究活动。首先在教师的指导下，学生归结出主要的探究议题并制定相应的探究计划和实施策略。再根据个人条件和意愿，划分学习小组，分组展开活动，或收集资料，或调查访问。最后进行材料汇总，撰写探究报告。学生从本镇当前的经济发展、生态环境保护、社会进步的角度，提出自己的观点和方案。虽然学生的认识有些片面和肤浅，但通过本次活动调动了学生的参与热情，开阔了学生的视野，培养了学生关注现实、分析解决问题的能力。参与的每一个学生都受益匪浅。
当然,在运用家庭作业这一手段的时候也要注意以下几点。
1.尽可能从学生实际发展需求的角度出发，布置学生感兴趣、乐于参与、有能力和条件来完成的作业。以行动作业为主,书面作业为辅。在目前减负增效，大力推进素质教育，积极落实新课改的背景下，不要加重学生的学业负担。
2.控制作业的数量和频率。初中生学习科目多，任务重，应以每一单元或每一大课布置一次家庭作业为宜。教师应做好教学目标的整合与优化，精心设计作业题目及具体操作步骤，做好充分的预设。
3.做好及时有效的反馈和评价工作。没有及时检查和评价的作业是不会受到学生重视的，也不会收到预期的效果。教师在布置作业时就要明确检查的内容和标准，使学生心中有数，便于开展学习活动。对表现优异的学生和小组给予有个性化的表扬和鼓励；对未及时完成的学生和小组进行有效的帮扶，给予补救的机会。
总之，思想品德课程是一个体验性、感悟性、实践性、探究性很强的科目。仅靠传统课堂的讲授与灌输是不可能完全达到预期学习目标的，只有将课内所学的知识，培养的能力，提升的觉悟，运用于社会生活这一更广阔的舞台，才会焕发出勃勃的生机与活力。就让我们充分发挥家庭作业的纽带作用，在思品课堂和学生生活世界之间架起一座宽广的桥梁。
（责任编辑 袁 妮）
一、体验性作业——加深对生活的理解
体验是在对事物的真确感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。思想品德课程的学习离不开学生的参与和体验。学习前或学完后教师留给学生体验性作业，让学生有目标地细致观察社会生活现象，有目的地积极参与社会生活，在亲力亲为中，加深对已学知识和已有观念的理解和认可。通过现实生活中真切的体验和深刻的内省实现自我的完善和提升，实现道德规范的内化与外显。学完《丰富多彩的情绪》后，布置家庭作业：留心生活中无处不在的情绪，体验情绪对人们行为、生活、学习的影响，认识到做情绪主人、调控自己情绪的重要性，为下节课掌握调控情绪的方法，打下认识的基础。
二、感悟性作业——增长人生的智慧
学生成长、成熟离不开知识、技能的学习，更离不开生活的历练及生活中对人生、对社会的思索、感悟。郭思乐教授指出：“感悟是人的精神生活拓展的工作；感悟是孕育在学生心中的道德花蕾。”课后，教师可以根据教学内容及学生成长需要布置一些感悟性作业。学习了《世界因生命而精彩》，学生对生物的多样性及生命的珍贵性有了一定的认识，课后为了进一步引导学生树立生命意识，布置家庭作业《感悟生命》，引导学生联系自己的人生经验和知识积累，结合课堂所学的知识对生命得以进一步的感悟。
三、实践性作用——培养践行的能力
思品学习应遵循联系生活、服务生活的生活德育理念。课内学习的理论知识、技能理念只有应用于广阔的社会生活之中，才有真正的价值。学习了《网络交往新空间》，认识了网络给人们带来诸多便利的同时也带来了一些负面影响，关键在于使用者要提高认识水平，增强自我保护意识和自制能力。通过调查，班级中有不少学生有网瘾，甚至有浏览不良网页的现象。布置家庭作业：1.每个学生写出10条上网注意事项，全班汇总后，编制成《班级网络文明公约》，张贴墙上，全班共同遵守。2.一个月后召开《网络使用新气象》的经验交流会，人人做近期上网情况汇报，总结网络使用的经验和教训。在班级中形成集体的监督约束机制。
四、探究性作业——开发创新的意识
创新是一个国家、民族、个人最优秀的品质。但创新意识和能力需要发掘和培养。思想品德课程有开发学生创新能力的丰富素材和良好条件。指导学生进行社会探究活动，就是一个较好的方式。学习《实施可持续发展战略》后，把视野拉回到我们身边，审视本镇的经济、社会发展状况。组成学习小组，开展名为《我镇社会发展现状及走可持续发展之路的策略》的探究活动。首先在教师的指导下，学生归结出主要的探究议题并制定相应的探究计划和实施策略。再根据个人条件和意愿，划分学习小组，分组展开活动，或收集资料，或调查访问。最后进行材料汇总，撰写探究报告。学生从本镇当前的经济发展、生态环境保护、社会进步的角度，提出自己的观点和方案。虽然学生的认识有些片面和肤浅，但通过本次活动调动了学生的参与热情，开阔了学生的视野，培养了学生关注现实、分析解决问题的能力。参与的每一个学生都受益匪浅。
当然,在运用家庭作业这一手段的时候也要注意以下几点。
1.尽可能从学生实际发展需求的角度出发，布置学生感兴趣、乐于参与、有能力和条件来完成的作业。以行动作业为主,书面作业为辅。在目前减负增效，大力推进素质教育，积极落实新课改的背景下，不要加重学生的学业负担。
2.控制作业的数量和频率。初中生学习科目多，任务重，应以每一单元或每一大课布置一次家庭作业为宜。教师应做好教学目标的整合与优化，精心设计作业题目及具体操作步骤，做好充分的预设。
3.做好及时有效的反馈和评价工作。没有及时检查和评价的作业是不会受到学生重视的，也不会收到预期的效果。教师在布置作业时就要明确检查的内容和标准，使学生心中有数，便于开展学习活动。对表现优异的学生和小组给予有个性化的表扬和鼓励；对未及时完成的学生和小组进行有效的帮扶，给予补救的机会。
总之，思想品德课程是一个体验性、感悟性、实践性、探究性很强的科目。仅靠传统课堂的讲授与灌输是不可能完全达到预期学习目标的，只有将课内所学的知识，培养的能力，提升的觉悟，运用于社会生活这一更广阔的舞台，才会焕发出勃勃的生机与活力。就让我们充分发挥家庭作业的纽带作用，在思品课堂和学生生活世界之间架起一座宽广的桥梁。
（责任编辑 袁 妮）