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《语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，就是要让我们的课堂属于学生，唤起学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，取得显著地学习效果。那么，在教学中，如何才能让学生真正成为语文学习的主人，让我们的语文课堂真正的“活”起来呢？
1让学生“活”起来
1.1课堂中，激发学生的学习兴趣，使其学有活力。
《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，要尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，在语文课堂教学中，把学生作为主体存在，发挥学生的主体作用，给予学生真正的学习空间。那么这就需要我们了解学生身心发展和语文学习特点，激发学生学习兴趣、好奇心和进取精神，开发学生学习的潜能。
例如：我在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时我的导课环节采用了一个“美女蛇”的故事进入，这样的导课设计既设置了悬念，激发了学生学习本篇文章的兴趣，而且也给文章增添了一种神秘的面纱。那节课讲授时的情景至今还历历在目。同学们个个热情高涨，积极讨论，踊跃发言，教学效果特别好。俗活说：兴趣是最好的老师。的确，只有学生对文章感兴趣了，那么他们才会用心的学习它。
1.2课堂中，拓宽学生的知识面，使其学有动力。
学完了矛盾先生的《白杨礼赞》，我就让同学们写类似的文章《小草礼赞》，感悟小草的默默无闻、毫无所求、生命力顽强的精神；感受散文这种文体的特征。学完了《敬业与乐业》，我请同学们针对现在社会上初中生使用手机这一现象，并结合自己的“学生”这一职业，对这种现象写出自己的看法。虽然“横看成岭侧成峰”，对于这种现象，学生们的看法各异，但能看出大家都写出了自己的心理话，所以这次写作目标我觉得完成的很好。在这样的教学活动中，学生真正成为了学习的主人。他们的头抬起来了，他们的手举起来了，他们的眼睛亮起来了。学生们在平等参与的氛围中，真正的动手操作、动眼观察、积极思考、自由交流、主动探索、大胆质疑，真正走进知识建构的过程之中。这种全新的学习方式，令我们的课堂充满了生机与活力。这样会使我们的孩子们变得更主动、更出色。
1.3课堂中，激发学生的想象，使其学有创新。
在实际的教学过程中，我们教师可以抓住课文中的语言凝练出、空白处、省略处，让学生对人物的言行、外貌或故事的结局等展开想象。例如在学习日本小说家川端康成的《父母的心》一文时，文章的故事情节跌宕起伏，一波三折，但文章中对于这对贫困夫妇每做一次决定前的语言和神态描写笔墨很少，那么我就抓住这一点，请几位同学扮演不同的角色，进行大胆的想象，模仿贫困夫妇，进行人物对话，通过他们的对话与他们的神态，让学生感悟父母对于孩子的恋恋不舍的疼爱之心。
自此，我觉得在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动的听讲、被动的回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造“的世界。
2让教师“活”起来
2.1课堂中，教师要面向全体学生。
在学生的眼里，老师都喜欢优秀的学生，所以那些学习吃力的学生往往表现的很自卑，缺失信心，学习上没有积极性。严重影响了他们的发展。作为教师无论是在课堂上，还是在生活中，我们都应该把爱的目光洒向教室的每个角落，即平等的对待每个学生。要给每个学生展示自我的机会，肯定每个学生的“闪光点”。只有这样，学生才会感受到老师慈母般的爱，才会感受到学校大家庭的温暖，从而，才会用心、用力的去学习。
2.2课堂中，教师要努力为学生创设轻松、愉悦的课堂氛围。
例如在《我的中国心》的教学中，我通过巧妙地情节导入，首先多媒体播放张明敏的歌曲《我的中国心》视频片段，让学生在轻松、美妙的音乐中遨游，使学生从音乐中感受到什么是中国心，激发学生的民族感情，形成一种强烈的学习期待。
接下来，我通过长江、长城、黄山、黄河的讲解图片，让学生感悟这些意象的象征意义，感受伟大的民族精神，引起学生的共鸣，从而产生一种“我是中国人，我很自豪”的民族自豪感。然后通过诗歌朗读使学生把多媒体音乐中的感受与有感情的朗读融合在一起，加深对诗歌的理解。之后，我让学生分组交流，发表见解，互相讨论，丰富学生的情感体验，从而形成充满活力的课堂气氛。本节课教学效果极佳。
总之，我认为要提高语文课堂效率，提高教学质量，我们教师应该以人为本，立足学生，激发学生学习兴趣，努力开发学生潜力；在轻松、愉悦的氛围中培养学生语文基本技能，提高学生的创造性思维、创新能力，从而全面提高学生的语文素养，实现语文教学的培养目标。也就是说，我们想让学生成为学习的真正主人，想让我们的语文课堂“活”起来，就必须让我们的学生“活”起来，让我们的教师“活”起来。
1让学生“活”起来
1.1课堂中，激发学生的学习兴趣，使其学有活力。
《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，要尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，在语文课堂教学中，把学生作为主体存在，发挥学生的主体作用，给予学生真正的学习空间。那么这就需要我们了解学生身心发展和语文学习特点，激发学生学习兴趣、好奇心和进取精神，开发学生学习的潜能。
例如：我在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时我的导课环节采用了一个“美女蛇”的故事进入，这样的导课设计既设置了悬念，激发了学生学习本篇文章的兴趣，而且也给文章增添了一种神秘的面纱。那节课讲授时的情景至今还历历在目。同学们个个热情高涨，积极讨论，踊跃发言，教学效果特别好。俗活说：兴趣是最好的老师。的确，只有学生对文章感兴趣了，那么他们才会用心的学习它。
1.2课堂中，拓宽学生的知识面，使其学有动力。
学完了矛盾先生的《白杨礼赞》，我就让同学们写类似的文章《小草礼赞》，感悟小草的默默无闻、毫无所求、生命力顽强的精神；感受散文这种文体的特征。学完了《敬业与乐业》，我请同学们针对现在社会上初中生使用手机这一现象，并结合自己的“学生”这一职业，对这种现象写出自己的看法。虽然“横看成岭侧成峰”，对于这种现象，学生们的看法各异，但能看出大家都写出了自己的心理话，所以这次写作目标我觉得完成的很好。在这样的教学活动中，学生真正成为了学习的主人。他们的头抬起来了，他们的手举起来了，他们的眼睛亮起来了。学生们在平等参与的氛围中，真正的动手操作、动眼观察、积极思考、自由交流、主动探索、大胆质疑，真正走进知识建构的过程之中。这种全新的学习方式，令我们的课堂充满了生机与活力。这样会使我们的孩子们变得更主动、更出色。
1.3课堂中，激发学生的想象，使其学有创新。
在实际的教学过程中，我们教师可以抓住课文中的语言凝练出、空白处、省略处，让学生对人物的言行、外貌或故事的结局等展开想象。例如在学习日本小说家川端康成的《父母的心》一文时，文章的故事情节跌宕起伏，一波三折，但文章中对于这对贫困夫妇每做一次决定前的语言和神态描写笔墨很少，那么我就抓住这一点，请几位同学扮演不同的角色，进行大胆的想象，模仿贫困夫妇，进行人物对话，通过他们的对话与他们的神态，让学生感悟父母对于孩子的恋恋不舍的疼爱之心。
自此，我觉得在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动的听讲、被动的回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造“的世界。
2让教师“活”起来
2.1课堂中，教师要面向全体学生。
在学生的眼里，老师都喜欢优秀的学生，所以那些学习吃力的学生往往表现的很自卑，缺失信心，学习上没有积极性。严重影响了他们的发展。作为教师无论是在课堂上，还是在生活中，我们都应该把爱的目光洒向教室的每个角落，即平等的对待每个学生。要给每个学生展示自我的机会，肯定每个学生的“闪光点”。只有这样，学生才会感受到老师慈母般的爱，才会感受到学校大家庭的温暖，从而，才会用心、用力的去学习。
2.2课堂中，教师要努力为学生创设轻松、愉悦的课堂氛围。
例如在《我的中国心》的教学中，我通过巧妙地情节导入，首先多媒体播放张明敏的歌曲《我的中国心》视频片段，让学生在轻松、美妙的音乐中遨游，使学生从音乐中感受到什么是中国心，激发学生的民族感情，形成一种强烈的学习期待。
接下来，我通过长江、长城、黄山、黄河的讲解图片，让学生感悟这些意象的象征意义，感受伟大的民族精神，引起学生的共鸣，从而产生一种“我是中国人，我很自豪”的民族自豪感。然后通过诗歌朗读使学生把多媒体音乐中的感受与有感情的朗读融合在一起，加深对诗歌的理解。之后，我让学生分组交流，发表见解，互相讨论，丰富学生的情感体验，从而形成充满活力的课堂气氛。本节课教学效果极佳。
总之，我认为要提高语文课堂效率，提高教学质量，我们教师应该以人为本，立足学生，激发学生学习兴趣，努力开发学生潜力；在轻松、愉悦的氛围中培养学生语文基本技能，提高学生的创造性思维、创新能力，从而全面提高学生的语文素养，实现语文教学的培养目标。也就是说，我们想让学生成为学习的真正主人，想让我们的语文课堂“活”起来，就必须让我们的学生“活”起来，让我们的教师“活”起来。