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【摘要】分析了卓越工程师培养计划实施以来《机械制图》课程的教学现状及目前存在的问题，指出“卓越工程师教育培养计划”的切实实施关键在于任课教师队伍的建设，学校整体课程体系的综合调整，考核和评价教师政策的改变。为高校顺利开展卓越工程师计划下的机械制图课程的教学提供建议和参考。
【关键词】卓越工程师；机械制图课程；师资队伍建设
自教育部2010年启动 “卓越工程师教育培养计划” （简称“卓越计划”）已经过去了4年的时间， “卓越计划”参与高校在人才培养模式，教学体系，培养目标等方面做出了一定的努力和改革，取得了一定的效果[1]。但是同时也存在很多问题，由于各种条件限制，有的高校“卓越计划”相关课程教学实施起来有很多的问题，甚至有的高校取消了相关专业“卓越计划”。本人以《机械制图》课程的教学切身体验，指出其存在问题及“卓越计划”实施的关键所在，为高校顺利开展卓越工程师计划下的机械制图课程的教学提供建议和参考。
教学是人才培养的核心，“卓越工程师”教学体系更加注重培养学生实践应用、思维开创性和创新性等能力[2]。《机械制图》是高等院校机械类专业的必修课和近机类专业的选修课，主要培养学生的看图、绘图、空间想象和工程应用能力，是机械工程人员必须掌握的一门技术语言，是生产的依据，也是技术交流的工具。如果《机械制图》课程学得不好，将直接影响到课程设计、毕业设计及后续课程的学习，并会给学生以后的就业和工作带来负面影响。《机械制图》课程对卓越工程师的培养有着重要意义，必须严格按照培养目标，紧跟学科发展，结合社会需求，不断深化课程内容、教学方法和考核方式改革，才能培养出有思想、会自主学习、实践能力强、适合社会和企业发展的卓越工程师。
1“卓越计划”实施以来机械制图教学现状分析
作为对我国现有工程教育模式的重大创新和突破，“卓越计划”的指导思想、主要目标和改革措施主要是通过“卓越计划”参与专业的专业培养方案的制定和实施得以实现，其中面向卓越工程师后备人才（以下简称“卓越工程师”）培养的课程体系和教学内容的改革是参与专业培养方案的核心内容[3]。《机械制图》课程为适应卓越工程师的培养要求，有些高校对其教学内容及教学方法进行了改革[4][5]，如删减了部分点、线、面的基础知识，增加零件图和装配图的绘制，增加了计算机绘图内容，增加了测绘零部件的时间，对课程时间的安排提出建议等。
随着近几年的教学改革，各高校都对基础课进行了课时的删减，相对于传统机械制图的教学，只是前后两部分的相对课时比例有所变化，和实际工程相关的画图和读图学习内容相对较少。由于现实条件所限，在学习《机械制图》课程之前，绝大多数学生都没有相关的实习实践经历，在大一一年的课程学习过程中，也很少安排相关的实习实践活动。学生缺乏相关的专业知识。在教学过程中对制图技能的训练依然明显偏少，与后续专业课缺乏联系，对制图技能在工程中的应用篇幅更小，不利于学生对机械制图课程的理解和制图技能的掌握。在后续的课程设计及毕业设计中，出现很多问题。
增加的计算机绘图的课程课时较少，只是对绘图软件的基本使用，基本涉及不到图形设计，创新问题。零部件测绘依然是减速器等几十年延续的传统机件，有的整个设计过程教科书中都有，部分学生只是机械的简单复制。课程时间绝大多数还是大一学习。综上，实施卓越计划的《机械制图》课程的教学和普通课程并没有发生实质的变化，远远没有达到卓越工程师培养目标的要求。课程体系基本没有变化，教学内容只是点、线、面相关内容的删减。
卓越工程师培养目标下的《机械制图》课程的教学改革，涉及到多方面的原因，是一项系统而复杂的工程，需学校领导、教务处等部处和院系三方的共同努力。
2现实条件下实施卓越工程师培养计划的关键
由于现实条件所限，机械制图课程距离“卓越计划”的培养目标还有很大差距，在现有条件下，本人认为应从以下几方面努力。
2.1建设胜任卓越工程师培养的《机械制图》教师队伍。
胜任卓越工程师培养的工科教师队伍的建设是参与高校战略层面的一项系统性、全局性和长期性的工作。根据“卓越计划培养”要求，工科教师除了要具备其他科类高校教师应具有的教师素质外，还必须具备工程学科需要的专门素质，也就是说，他们不仅要具备大学教师的基本素质，还要具备基本的行业企业工程师拥有的专业素质[6]。这种“大学教师+‘准工程师’=工程教育教师”的模式，应该作为对从事卓越工程师培养工作的教师的总体要求。“卓越计划”参与高校目前的《机械制图》教师队伍现状与卓越工程师培养的要求之间存在较大差距。大多数高校“卓越计划”实施前后教师队伍并没有变化，只是选出教学效果相对较好的教师担任卓越班的授课。大多数教师工程理论掌握扎实，但缺乏工程实践经历。在授课过程中，由于工程实践经历的缺失，有些知识的学习使学生并不能真正地融入工程实践，学生缺乏创新性。
当前条件下大量引进理论与工程实践能力俱全的教师也不现实，当务之急是加强专职教师的在职培养。学校建立相应的制度和激励机制，如建立专职教师到企业顶岗挂职的制度。
参与高校要制定专职教师在企业顶岗挂职以取得工程经历的具体办法。对于没有工程经历的教师，学校要制定刚性的培训政策，安排他们到企业去工作一段时间，参与企业实际工程项目或研发项目，以获得比较丰富的工程实践经历，提高工程实践能力。对于过去具有工程经历的教师，学校有计划地定期安排他们到企业工作，以更新工程知识、掌握新的实践技能、丰富工程实践经验，不断强化工程实践能力。
2.2激励教师主动提高教育教学能力。
在当前教育背景下，大多数学校重视科研，轻视教学，尤其是本科教育。对于教学投入少，要求多，付出多，回报少，大大影响了相关教师工作的积极性和主动性。激励教师提高教育教学能力，应建立相应的规章制度，设立相应的奖惩办法，以提高教师适应“卓越计划”培养的主管学习能动性。
2.3学校上下一致努力，真正实现课程内容、课程体系的教学改革。
《机械制图》的教学改革，教师发表了很多论文，提出了许多有建设性的意见和建议，但在实际教学中很难实施，只能停留在理论和讨论的阶段。因为要涉及到方方面面的问题，只有学校领导、教务处等部处和院系三方的共同努力才能真正实现课程内容、课程体系及教学方法的教学改革。
3结束语
教学是人才培养的核心，“卓越计划”是我国高等工程教育改革的重大举措， 是促进高校培养适应社会和经济发展需要的高级专门人才的一项新的“质量工程”。《机械制图》课程对卓越工程师的培养有着重要意义。必须严格按照培养目标，紧跟学科发展，结合社会需求，不断深化课程内容、教学方法和考核方式改革，才能培养出适合社会和企业发展的卓越工程师。“卓越计划”实施以来，取得了一定的成绩，但也存在很多问题。本文指出在现实条件下，关键是建设胜任卓越工程师培养的《机械制图》教师队伍，建立能够激励教师主动提高教育教学能力的制度。教学改革离不开学校领导、教务处等部处和院系及教师的共同努力。
参考文献
[1]韩 彬 刘永红：卓越工程师培养计划及教学模式思考，中国电力教育.2012年第29期；
[2]宗荣珍，段江军，康宝来：卓越工程师背景下《机械制图》课程教学研究，《装备制造技术》2013 年第 8 期，p209-211；
[3]林健：面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革，高等工程教育研究，2011年第5期；
[4]熊平原，朱立学，袁晓征：面向卓越工程师培养计划的画法几何与机械制图课程教学体系研究，科技信息，2011 年 第23期；
[5]李斌，徐蔚：面向卓越工程师培养的机械制图课程教学改革探讨，大学教育，2013 年 7 月；
[6]林健：胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设，高等工程教育研究，2012年第1期。
【关键词】卓越工程师；机械制图课程；师资队伍建设
自教育部2010年启动 “卓越工程师教育培养计划” （简称“卓越计划”）已经过去了4年的时间， “卓越计划”参与高校在人才培养模式，教学体系，培养目标等方面做出了一定的努力和改革，取得了一定的效果[1]。但是同时也存在很多问题，由于各种条件限制，有的高校“卓越计划”相关课程教学实施起来有很多的问题，甚至有的高校取消了相关专业“卓越计划”。本人以《机械制图》课程的教学切身体验，指出其存在问题及“卓越计划”实施的关键所在，为高校顺利开展卓越工程师计划下的机械制图课程的教学提供建议和参考。
教学是人才培养的核心，“卓越工程师”教学体系更加注重培养学生实践应用、思维开创性和创新性等能力[2]。《机械制图》是高等院校机械类专业的必修课和近机类专业的选修课，主要培养学生的看图、绘图、空间想象和工程应用能力，是机械工程人员必须掌握的一门技术语言，是生产的依据，也是技术交流的工具。如果《机械制图》课程学得不好，将直接影响到课程设计、毕业设计及后续课程的学习，并会给学生以后的就业和工作带来负面影响。《机械制图》课程对卓越工程师的培养有着重要意义，必须严格按照培养目标，紧跟学科发展，结合社会需求，不断深化课程内容、教学方法和考核方式改革，才能培养出有思想、会自主学习、实践能力强、适合社会和企业发展的卓越工程师。
1“卓越计划”实施以来机械制图教学现状分析
作为对我国现有工程教育模式的重大创新和突破，“卓越计划”的指导思想、主要目标和改革措施主要是通过“卓越计划”参与专业的专业培养方案的制定和实施得以实现，其中面向卓越工程师后备人才（以下简称“卓越工程师”）培养的课程体系和教学内容的改革是参与专业培养方案的核心内容[3]。《机械制图》课程为适应卓越工程师的培养要求，有些高校对其教学内容及教学方法进行了改革[4][5]，如删减了部分点、线、面的基础知识，增加零件图和装配图的绘制，增加了计算机绘图内容，增加了测绘零部件的时间，对课程时间的安排提出建议等。
随着近几年的教学改革，各高校都对基础课进行了课时的删减，相对于传统机械制图的教学，只是前后两部分的相对课时比例有所变化，和实际工程相关的画图和读图学习内容相对较少。由于现实条件所限，在学习《机械制图》课程之前，绝大多数学生都没有相关的实习实践经历，在大一一年的课程学习过程中，也很少安排相关的实习实践活动。学生缺乏相关的专业知识。在教学过程中对制图技能的训练依然明显偏少，与后续专业课缺乏联系，对制图技能在工程中的应用篇幅更小，不利于学生对机械制图课程的理解和制图技能的掌握。在后续的课程设计及毕业设计中，出现很多问题。
增加的计算机绘图的课程课时较少，只是对绘图软件的基本使用，基本涉及不到图形设计，创新问题。零部件测绘依然是减速器等几十年延续的传统机件，有的整个设计过程教科书中都有，部分学生只是机械的简单复制。课程时间绝大多数还是大一学习。综上，实施卓越计划的《机械制图》课程的教学和普通课程并没有发生实质的变化，远远没有达到卓越工程师培养目标的要求。课程体系基本没有变化，教学内容只是点、线、面相关内容的删减。
卓越工程师培养目标下的《机械制图》课程的教学改革，涉及到多方面的原因，是一项系统而复杂的工程，需学校领导、教务处等部处和院系三方的共同努力。
2现实条件下实施卓越工程师培养计划的关键
由于现实条件所限，机械制图课程距离“卓越计划”的培养目标还有很大差距，在现有条件下，本人认为应从以下几方面努力。
2.1建设胜任卓越工程师培养的《机械制图》教师队伍。
胜任卓越工程师培养的工科教师队伍的建设是参与高校战略层面的一项系统性、全局性和长期性的工作。根据“卓越计划培养”要求，工科教师除了要具备其他科类高校教师应具有的教师素质外，还必须具备工程学科需要的专门素质，也就是说，他们不仅要具备大学教师的基本素质，还要具备基本的行业企业工程师拥有的专业素质[6]。这种“大学教师+‘准工程师’=工程教育教师”的模式，应该作为对从事卓越工程师培养工作的教师的总体要求。“卓越计划”参与高校目前的《机械制图》教师队伍现状与卓越工程师培养的要求之间存在较大差距。大多数高校“卓越计划”实施前后教师队伍并没有变化，只是选出教学效果相对较好的教师担任卓越班的授课。大多数教师工程理论掌握扎实，但缺乏工程实践经历。在授课过程中，由于工程实践经历的缺失，有些知识的学习使学生并不能真正地融入工程实践，学生缺乏创新性。
当前条件下大量引进理论与工程实践能力俱全的教师也不现实，当务之急是加强专职教师的在职培养。学校建立相应的制度和激励机制，如建立专职教师到企业顶岗挂职的制度。
参与高校要制定专职教师在企业顶岗挂职以取得工程经历的具体办法。对于没有工程经历的教师，学校要制定刚性的培训政策，安排他们到企业去工作一段时间，参与企业实际工程项目或研发项目，以获得比较丰富的工程实践经历，提高工程实践能力。对于过去具有工程经历的教师，学校有计划地定期安排他们到企业工作，以更新工程知识、掌握新的实践技能、丰富工程实践经验，不断强化工程实践能力。
2.2激励教师主动提高教育教学能力。
在当前教育背景下，大多数学校重视科研，轻视教学，尤其是本科教育。对于教学投入少，要求多，付出多，回报少，大大影响了相关教师工作的积极性和主动性。激励教师提高教育教学能力，应建立相应的规章制度，设立相应的奖惩办法，以提高教师适应“卓越计划”培养的主管学习能动性。
2.3学校上下一致努力，真正实现课程内容、课程体系的教学改革。
《机械制图》的教学改革，教师发表了很多论文，提出了许多有建设性的意见和建议，但在实际教学中很难实施，只能停留在理论和讨论的阶段。因为要涉及到方方面面的问题，只有学校领导、教务处等部处和院系三方的共同努力才能真正实现课程内容、课程体系及教学方法的教学改革。
3结束语
教学是人才培养的核心，“卓越计划”是我国高等工程教育改革的重大举措， 是促进高校培养适应社会和经济发展需要的高级专门人才的一项新的“质量工程”。《机械制图》课程对卓越工程师的培养有着重要意义。必须严格按照培养目标，紧跟学科发展，结合社会需求，不断深化课程内容、教学方法和考核方式改革，才能培养出适合社会和企业发展的卓越工程师。“卓越计划”实施以来，取得了一定的成绩，但也存在很多问题。本文指出在现实条件下，关键是建设胜任卓越工程师培养的《机械制图》教师队伍，建立能够激励教师主动提高教育教学能力的制度。教学改革离不开学校领导、教务处等部处和院系及教师的共同努力。
参考文献
[1]韩 彬 刘永红：卓越工程师培养计划及教学模式思考，中国电力教育.2012年第29期；
[2]宗荣珍，段江军，康宝来：卓越工程师背景下《机械制图》课程教学研究，《装备制造技术》2013 年第 8 期，p209-211；
[3]林健：面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革，高等工程教育研究，2011年第5期；
[4]熊平原，朱立学，袁晓征：面向卓越工程师培养计划的画法几何与机械制图课程教学体系研究，科技信息，2011 年 第23期；
[5]李斌，徐蔚：面向卓越工程师培养的机械制图课程教学改革探讨，大学教育，2013 年 7 月；
[6]林健：胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设，高等工程教育研究，2012年第1期。