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【摘要】本文主要针对目前高校化学专业考核方式与考试方法存在的不合理之处进行了改革与探索，提出自己的改革意见和建议，希望通过改革建立新的考核评估体系，使高校化学专业的考核模式更加完善、更加合理。
【关键词】高校；考核方式；考试方法；改革；探索
【Abstract】In this paper， discussing the reform and exploration of current unreasonable college chemistry examination and assessment methods ， put forward its own proposals， hope to establish a new evaluation system through reform， make the college chemistry examination model more perfect， more reasonable.
【Key words】Colleges and universities Assessment methods examination methods Reform Exploration
目前，我国正在进行着一系列的改革，探索考试招生制度改革是其中之一，积极分类推进幼儿园、小学、中学、中职、特殊教育教师培养模式和考试方法的改革。为了适应正在进行的各种考试模式改革，高等院校的考核方式与考试方法的改革也应同步跟上。
高等院校担负着为国家培养高素质人才的重任。随着社会的进步，为了适应未来市场对人才培养的需求，培养能力强、素质高的人才，已成为我国高等教育的目标。为实现这一目标，高校必须深化教学改革。作为教学改革的重要内容之一，考试考核方式方法的改革愈来愈受到重视，并成为教学改革的重中之重。
考试作为一种教育手段，是评价和改进教学，检验教学成果的基本途径，也是巩固所学知识、改进教学方法、保证教学质量的重要手段之一。一个行之有效好的考核方法能够很好的检验课程完成质量和衡量学生对知识掌握的程度，促进教学的质量监控与教学系列活动的展开。下面我对高等院校化学专业的考核方式和考试方法的改革谈谈我个人的一点粗浅想法。
1高校化学专业考试考核方法的不合理之处
近年来，我国高校虽然对考核方式和考试方法进行了适当、有益地改革和探索，力求突破原有模式，采取多样化的考试、考核方法，特别注重学生综合实践能力的培养，但效果还不是十分明显，其不合理之处在于[1]。
1.1考试的份量太重、含金量太高。
这一点在我国现行的考试制度中表现尤为突出，它不仅存在于高校的考试考核中，在中国， “一卷定乾坤”、“一考定终生”的现象普遍存在，一次辉煌的高考奠定一生的荣华富贵，由于这样的考试含金量太高，从而必然导致有些人不惜一切代价来应对高考，虽然说高考还是一个相对公平、也能被大众所接受的一种考试方法，每年也有很多普普通通的老百姓，甚至很多农村的优秀人才脱颖而出，改变命运。但同时也给一些人以可乘之机，“特殊考场”、“特殊座位”、“替考”等等也随之出现，这均是一卷定乾坤、考试含金量太重所导致，这点国家正在积极的进行改革，我就不多说了[2]。
在高校，考试目的功利化，重知识轻能力、轻表现的现象普遍存在。不管平时学习多努力、多用功，表现如何优秀，只要一次期末考试成绩不及格，全年奖学金就拿不到、任何荣誉也与你无关，这样的考试份量不够重吗？含金量不够高吗？还有大学四年，即使大一、大二、大三都成绩优异，表现突出，只要大四最后一门考试不及格、补考也不及格，你就拿不到毕业证，相反有些学生平时迟到早退、学习吊儿郎当，只有大四最后一学期考试全部通过，照样顺利拿到毕业证，这种现象合理吗？这样的考试考核方式难道不应该、不值得改革吗？
随着高考升学率的不断提高，大升研的竞争日趋激烈，很多高校出台了免试推荐的政策，一般条件是成绩优秀，没有不及格，这样平时的考试考核就显得更为重要，因此建立合理的、公正公开的、公平合理的考试考核方法势在必行。
1.2没能很好地突出化学是以实验为基础的学科特点。
化学本身就是以实验为基础的一门自然科学，许多科学理论知识均需实验来验证，实验操作作为检测学生动手能力的重要手段，可以帮助学生形成和巩固化学概念、原理和理论， 同时可以培养学生严谨作风、实事求是的态度和不断探索的科学方法。可现在高校化学专业普遍存在重理论、轻实验的现象，虽然很多高校均制定了实验课不及格，不许参加理论课考试，要在实验的基础上考理论等类似条例，但在执行过程中，实验课的考试还是敷衍了事，实验报告、到课率等仍是实验考核的重点，而理论课的考试要通过集中时间、专设考场、严格的监考、严格判卷等一系列较为严密的方式来进行，和实验课的考核相比要重视的多，我认为这一现象也应改革[3]。
1.3只考学生不考教师的传统考核考试方式。
考试是检验教学成果的重要环节，教学对象包括学生和教师，二者缺一不可，教学成果的体现也应是双方的，学生再努力，教师不认真教，教学效果也好不到哪里去，反之亦然。但现在大多数高校（几乎包括所以学校）只是教师出题考学生，根本没有检验教师教学水平如何、教学态度是否端正、是否认真进行了教学，这样的考试考核公平吗？合理吗？
传统考试方式严重阻碍了教育整体教学改革的进程。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，是促进学生综合能力培养的必然选择。
2化学专业考核方式与考试方法的改革与探索
只有不断改革时代才能进步，科技才能发展，国家才能强盛，只有通过改革，才能取长补短，保留好的方面，改进不足之处，使我们的国家、我们的民族立于不败之地。 2.1改革只考学生不考教师的传统考核考试方式。
要想改革这一现状，本人认为应该采取如下两种方式：第一，甲教师上课，乙教师出题，严格遵循教学大纲来开展教学，这样可避免教师教学的随意性，促进教学效果的提高。第二，对于同一级别的学校、相同专业、相同年级的同一门课程，通过交换试卷的方式进行考试，这样就既可以检验学生的学习效果，又可看出教师是否认真负责地进行了教学。
2.2改革专业理论课与实验课分开考的现状。
大学化学专业的考核普遍存在专业理论课的考试即严格又正规，实验课的考核较宽松的局面，要想改变这一局面，我觉得将理论课与实验课合并在一起来考，作为这门专业课的结业成绩，例如在物理化学的理论考试中常常会出现燃烧热、生成热的求算，在此基础上再将其测定原理、测定步骤或注意事项等加上，更符合化学的学科特点，更加完善、合理。同理在有机化学中，合成是一个学习重点，在考试过程中将物质的合成与合成原理、合成步骤和注意事项等一块来考，更符合化学的规律性，更突出了化学是一门以实验为基础的学科特点，还可大大减少大学频繁而琐碎的考试，当然还可采用更好、更科学的方法使化学理论和实验更好的有机结合。让学生们有较多的时间在实验条件、科研条件尚好、人才济济的大学环境里，汲取更多地知识，拓展梦想的思维，有更多的时间在知识的海洋中畅游，放飞自己的理想[4]。
2.3注意特长生和不喜欢本专业学生的培养和发展。
在大学的校园中，有不少学生是听从父母安排，在自己不了解该专业的情况下，报考了该专业，但进校后又不喜欢，越学越觉得没有兴趣，如果在这时候学校能及时和学生沟通转个他（她）喜欢的专业是最好的，可在高校转专业有一系列规章制度和时间限制，错过是很难转的。放任该生自流，无疑对国家、对学校、对父母都会造成一定的损失。而这些学生既不笨又不坏，甚至还很聪明，只要按他（她）们的特长和喜好去培养，是能走向成功的，这方面的例子也不少。如著名歌唱家周华健，当年就是听从父母的安排，考上了自己并不喜欢的台北大学数学专业，由于他特别喜欢唱歌，在这方面花费了不少精力，导致数门专业课不及格，在校方准备开除学籍时，他自己主动退了学。难道他是个坏人？是个道德败坏的学生吗？
因此，当一个学生几门课不及格时，我们是不是可以问问其原因，如果真是不学习，真是玩物尚志者，那就活该了，处分、甚至拿不到毕业证也无话可说。但若是因为专业，特长方面的原因，能及时地送他（她）们到自己喜欢的专业去学习，也许更有利于他（她）们的发展，或许你挽救的是一名未来的专家、学者或国家的栋梁之才呢。
2.4建立相对完整的考核考试模式。
通过上面的改革与探索，下面我来给出一个简单，相对完整的高效化学专业考核考试模式，更系统、完整、科学合理的考核考试系统还要依靠这方面的能人、专家、学者们去建立。
对于有实验的课程， 如果一学期就结业的，我们可以采用上面的方法，理论和实验一块进行一次考试，来给出该门课的结业成绩。如果该课程是一学年（两学期）结业的，我觉得可用如下两种方法来评定该门课的结业成绩：一种是未结业的那学期，依据该生的表现、同学的互评、教师的评审给每个学生一个评价即可，在结业的那学期再进行理论和实验的综合性考试，最后给出通过、未通过或及格、不及格。另一种是在每学期进行一次理论和实验的综合性考试，然后按5：5、4：6、3：7的比例，最后给出通过、未通过或及格、不及格。
对于实践性课或专业应用型课程，我们要本着学以致用的原则，根据其实际操作及表现，给每人一个合理的成绩即可[5]。
我这样考虑的理由：第一、我国的大学不同于国外，只有通过非常严格的高考才能进入，即所谓的“严进”，对应的就应该“宽出”了，既然要宽出，为什么还要设立那么多门坎，只要学生表现良好、没有道德败坏、积极进取就应该都毕业。第二、在我国，实际上各个大学很少或几乎没有拿不到毕业证、不能毕业的现象，除非有人格上的缺陷、多次受到处分、屡教不改的极个别学生，这也充分体现了“宽出”的原则。第三、目前各高校学生能不能毕业，是通过一系列的考核考试来决定的，而每学期各学校组织严格的考试，不及格的同学，通过补考也都也及格了，可这些同学难道真的刻苦复习了，真的在假期努力用功了吗？这一点老师和学生都彼此心知肚明。既然如此，为啥还要组织那么严格、那么多次的考试干啥？第三、按我国的学制，上大学的学生都已成人，都已懂得做人做事的道理，加上通过严格的高考选拔，只有优秀的人才才能进入大学深造，再有高校都是根据个人的喜好分专业的，多数都是通过喜欢自己的专业而报考的，喜欢就是学习的最大动力，爱好学习起来就有兴趣。因此我们要相信我们的大学生们，给他（她）们充分的时间去专研自己的专业，干自己想干的事，让他们有更多的时间去学计算机、过英语四、六级，去准备考研，去考托福、雅思等，让他（她）们有足够的时间去规划自己的未来、实现自己的宏伟目标[6]。
以上是我所想到的，我相信还很不成熟，很不系统，我还深知考试制度、考核方法的改革一定要与教育教学模式的改革同步进行，由于我本人的能力有限，想法不够全面，只希望这方面的专家、学者们在潜心研究这方面改革时，我的以上浊见能提供参考，就达到我发表这篇论文的目的了，同时更希望能能与这方面的同行们来共同商榷，通过改革使我们国家高校化学专业的考试考核方式更趋合理、更加完善。我还相信只要我们共同不断努力，一定会摸索出一条正确有效，适合现代人才培养需求的考试方法的新路来。
参考文献
[1]金明.高校考试方法，改革势在必行[J].吉林省教育学院学报，2012，2（16）：21～22.
[2]考試含金量太高 作弊者為何成了英雄？http：//edu.people.com.cn/BIG5/5336959.htm，2013-12-2.
[3]邹彬. 浅谈高等学校化学实验改革[J].教学研究，2012，6：141～143.
[4]杨宇飞.改革高校考试模式，培养创新人才[J].中国科教创新导刊，2013（05）：1617.
[5]宋丽华，普雁翔.以培养创新人才为目标的高教考试改革的思考[J].经济研究导刊，2012（19）：278～279.
[6]张园园，唐晶，曲艺.高等学校考试改革模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（09）：252～253.
【关键词】高校；考核方式；考试方法；改革；探索
【Abstract】In this paper， discussing the reform and exploration of current unreasonable college chemistry examination and assessment methods ， put forward its own proposals， hope to establish a new evaluation system through reform， make the college chemistry examination model more perfect， more reasonable.
【Key words】Colleges and universities Assessment methods examination methods Reform Exploration
目前，我国正在进行着一系列的改革，探索考试招生制度改革是其中之一，积极分类推进幼儿园、小学、中学、中职、特殊教育教师培养模式和考试方法的改革。为了适应正在进行的各种考试模式改革，高等院校的考核方式与考试方法的改革也应同步跟上。
高等院校担负着为国家培养高素质人才的重任。随着社会的进步，为了适应未来市场对人才培养的需求，培养能力强、素质高的人才，已成为我国高等教育的目标。为实现这一目标，高校必须深化教学改革。作为教学改革的重要内容之一，考试考核方式方法的改革愈来愈受到重视，并成为教学改革的重中之重。
考试作为一种教育手段，是评价和改进教学，检验教学成果的基本途径，也是巩固所学知识、改进教学方法、保证教学质量的重要手段之一。一个行之有效好的考核方法能够很好的检验课程完成质量和衡量学生对知识掌握的程度，促进教学的质量监控与教学系列活动的展开。下面我对高等院校化学专业的考核方式和考试方法的改革谈谈我个人的一点粗浅想法。
1高校化学专业考试考核方法的不合理之处
近年来，我国高校虽然对考核方式和考试方法进行了适当、有益地改革和探索，力求突破原有模式，采取多样化的考试、考核方法，特别注重学生综合实践能力的培养，但效果还不是十分明显，其不合理之处在于[1]。
1.1考试的份量太重、含金量太高。
这一点在我国现行的考试制度中表现尤为突出，它不仅存在于高校的考试考核中，在中国， “一卷定乾坤”、“一考定终生”的现象普遍存在，一次辉煌的高考奠定一生的荣华富贵，由于这样的考试含金量太高，从而必然导致有些人不惜一切代价来应对高考，虽然说高考还是一个相对公平、也能被大众所接受的一种考试方法，每年也有很多普普通通的老百姓，甚至很多农村的优秀人才脱颖而出，改变命运。但同时也给一些人以可乘之机，“特殊考场”、“特殊座位”、“替考”等等也随之出现，这均是一卷定乾坤、考试含金量太重所导致，这点国家正在积极的进行改革，我就不多说了[2]。
在高校，考试目的功利化，重知识轻能力、轻表现的现象普遍存在。不管平时学习多努力、多用功，表现如何优秀，只要一次期末考试成绩不及格，全年奖学金就拿不到、任何荣誉也与你无关，这样的考试份量不够重吗？含金量不够高吗？还有大学四年，即使大一、大二、大三都成绩优异，表现突出，只要大四最后一门考试不及格、补考也不及格，你就拿不到毕业证，相反有些学生平时迟到早退、学习吊儿郎当，只有大四最后一学期考试全部通过，照样顺利拿到毕业证，这种现象合理吗？这样的考试考核方式难道不应该、不值得改革吗？
随着高考升学率的不断提高，大升研的竞争日趋激烈，很多高校出台了免试推荐的政策，一般条件是成绩优秀，没有不及格，这样平时的考试考核就显得更为重要，因此建立合理的、公正公开的、公平合理的考试考核方法势在必行。
1.2没能很好地突出化学是以实验为基础的学科特点。
化学本身就是以实验为基础的一门自然科学，许多科学理论知识均需实验来验证，实验操作作为检测学生动手能力的重要手段，可以帮助学生形成和巩固化学概念、原理和理论， 同时可以培养学生严谨作风、实事求是的态度和不断探索的科学方法。可现在高校化学专业普遍存在重理论、轻实验的现象，虽然很多高校均制定了实验课不及格，不许参加理论课考试，要在实验的基础上考理论等类似条例，但在执行过程中，实验课的考试还是敷衍了事，实验报告、到课率等仍是实验考核的重点，而理论课的考试要通过集中时间、专设考场、严格的监考、严格判卷等一系列较为严密的方式来进行，和实验课的考核相比要重视的多，我认为这一现象也应改革[3]。
1.3只考学生不考教师的传统考核考试方式。
考试是检验教学成果的重要环节，教学对象包括学生和教师，二者缺一不可，教学成果的体现也应是双方的，学生再努力，教师不认真教，教学效果也好不到哪里去，反之亦然。但现在大多数高校（几乎包括所以学校）只是教师出题考学生，根本没有检验教师教学水平如何、教学态度是否端正、是否认真进行了教学，这样的考试考核公平吗？合理吗？
传统考试方式严重阻碍了教育整体教学改革的进程。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，是促进学生综合能力培养的必然选择。
2化学专业考核方式与考试方法的改革与探索
只有不断改革时代才能进步，科技才能发展，国家才能强盛，只有通过改革，才能取长补短，保留好的方面，改进不足之处，使我们的国家、我们的民族立于不败之地。 2.1改革只考学生不考教师的传统考核考试方式。
要想改革这一现状，本人认为应该采取如下两种方式：第一，甲教师上课，乙教师出题，严格遵循教学大纲来开展教学，这样可避免教师教学的随意性，促进教学效果的提高。第二，对于同一级别的学校、相同专业、相同年级的同一门课程，通过交换试卷的方式进行考试，这样就既可以检验学生的学习效果，又可看出教师是否认真负责地进行了教学。
2.2改革专业理论课与实验课分开考的现状。
大学化学专业的考核普遍存在专业理论课的考试即严格又正规，实验课的考核较宽松的局面，要想改变这一局面，我觉得将理论课与实验课合并在一起来考，作为这门专业课的结业成绩，例如在物理化学的理论考试中常常会出现燃烧热、生成热的求算，在此基础上再将其测定原理、测定步骤或注意事项等加上，更符合化学的学科特点，更加完善、合理。同理在有机化学中，合成是一个学习重点，在考试过程中将物质的合成与合成原理、合成步骤和注意事项等一块来考，更符合化学的规律性，更突出了化学是一门以实验为基础的学科特点，还可大大减少大学频繁而琐碎的考试，当然还可采用更好、更科学的方法使化学理论和实验更好的有机结合。让学生们有较多的时间在实验条件、科研条件尚好、人才济济的大学环境里，汲取更多地知识，拓展梦想的思维，有更多的时间在知识的海洋中畅游，放飞自己的理想[4]。
2.3注意特长生和不喜欢本专业学生的培养和发展。
在大学的校园中，有不少学生是听从父母安排，在自己不了解该专业的情况下，报考了该专业，但进校后又不喜欢，越学越觉得没有兴趣，如果在这时候学校能及时和学生沟通转个他（她）喜欢的专业是最好的，可在高校转专业有一系列规章制度和时间限制，错过是很难转的。放任该生自流，无疑对国家、对学校、对父母都会造成一定的损失。而这些学生既不笨又不坏，甚至还很聪明，只要按他（她）们的特长和喜好去培养，是能走向成功的，这方面的例子也不少。如著名歌唱家周华健，当年就是听从父母的安排，考上了自己并不喜欢的台北大学数学专业，由于他特别喜欢唱歌，在这方面花费了不少精力，导致数门专业课不及格，在校方准备开除学籍时，他自己主动退了学。难道他是个坏人？是个道德败坏的学生吗？
因此，当一个学生几门课不及格时，我们是不是可以问问其原因，如果真是不学习，真是玩物尚志者，那就活该了，处分、甚至拿不到毕业证也无话可说。但若是因为专业，特长方面的原因，能及时地送他（她）们到自己喜欢的专业去学习，也许更有利于他（她）们的发展，或许你挽救的是一名未来的专家、学者或国家的栋梁之才呢。
2.4建立相对完整的考核考试模式。
通过上面的改革与探索，下面我来给出一个简单，相对完整的高效化学专业考核考试模式，更系统、完整、科学合理的考核考试系统还要依靠这方面的能人、专家、学者们去建立。
对于有实验的课程， 如果一学期就结业的，我们可以采用上面的方法，理论和实验一块进行一次考试，来给出该门课的结业成绩。如果该课程是一学年（两学期）结业的，我觉得可用如下两种方法来评定该门课的结业成绩：一种是未结业的那学期，依据该生的表现、同学的互评、教师的评审给每个学生一个评价即可，在结业的那学期再进行理论和实验的综合性考试，最后给出通过、未通过或及格、不及格。另一种是在每学期进行一次理论和实验的综合性考试，然后按5：5、4：6、3：7的比例，最后给出通过、未通过或及格、不及格。
对于实践性课或专业应用型课程，我们要本着学以致用的原则，根据其实际操作及表现，给每人一个合理的成绩即可[5]。
我这样考虑的理由：第一、我国的大学不同于国外，只有通过非常严格的高考才能进入，即所谓的“严进”，对应的就应该“宽出”了，既然要宽出，为什么还要设立那么多门坎，只要学生表现良好、没有道德败坏、积极进取就应该都毕业。第二、在我国，实际上各个大学很少或几乎没有拿不到毕业证、不能毕业的现象，除非有人格上的缺陷、多次受到处分、屡教不改的极个别学生，这也充分体现了“宽出”的原则。第三、目前各高校学生能不能毕业，是通过一系列的考核考试来决定的，而每学期各学校组织严格的考试，不及格的同学，通过补考也都也及格了，可这些同学难道真的刻苦复习了，真的在假期努力用功了吗？这一点老师和学生都彼此心知肚明。既然如此，为啥还要组织那么严格、那么多次的考试干啥？第三、按我国的学制，上大学的学生都已成人，都已懂得做人做事的道理，加上通过严格的高考选拔，只有优秀的人才才能进入大学深造，再有高校都是根据个人的喜好分专业的，多数都是通过喜欢自己的专业而报考的，喜欢就是学习的最大动力，爱好学习起来就有兴趣。因此我们要相信我们的大学生们，给他（她）们充分的时间去专研自己的专业，干自己想干的事，让他们有更多的时间去学计算机、过英语四、六级，去准备考研，去考托福、雅思等，让他（她）们有足够的时间去规划自己的未来、实现自己的宏伟目标[6]。
以上是我所想到的，我相信还很不成熟，很不系统，我还深知考试制度、考核方法的改革一定要与教育教学模式的改革同步进行，由于我本人的能力有限，想法不够全面，只希望这方面的专家、学者们在潜心研究这方面改革时，我的以上浊见能提供参考，就达到我发表这篇论文的目的了，同时更希望能能与这方面的同行们来共同商榷，通过改革使我们国家高校化学专业的考试考核方式更趋合理、更加完善。我还相信只要我们共同不断努力，一定会摸索出一条正确有效，适合现代人才培养需求的考试方法的新路来。
参考文献
[1]金明.高校考试方法，改革势在必行[J].吉林省教育学院学报，2012，2（16）：21～22.
[2]考試含金量太高 作弊者為何成了英雄？http：//edu.people.com.cn/BIG5/5336959.htm，2013-12-2.
[3]邹彬. 浅谈高等学校化学实验改革[J].教学研究，2012，6：141～143.
[4]杨宇飞.改革高校考试模式，培养创新人才[J].中国科教创新导刊，2013（05）：1617.
[5]宋丽华，普雁翔.以培养创新人才为目标的高教考试改革的思考[J].经济研究导刊，2012（19）：278～279.
[6]张园园，唐晶，曲艺.高等学校考试改革模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（09）：252～253.