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摘要：幼儿的身心发展依然处于尚未成熟的阶段，因此幼儿园以及家长的引导教育将对幼儿的心理状态发挥重要作用。在新时代背景下，幼儿园心理健康教育需要家校需要的大力帮助，只有共同承担教育的责任，才能使心理健康教育取得更大的成效。为此，家校需要加强对幼儿心理健康教育的重视力度，确立家校需要合作教育的理念，找出幼儿存在心理健康问题的根源，并采取正确的方法进行改进。与此同时，学校也需要辅助家长开展心理健康教育，促使幼儿的身心得到协调发展。本文将对幼儿心理健康教育中的家校合作策略进行探究。
关键词：幼儿园;心理健康;家校合作
一、家校合作开展心理健康教育的重要性
幼儿具有活泼、好动的心理特点，因此基于其身心发展特点，家校合作下的心理健康教育需要良好的教育环境和互动活动氛围。心理健康教育环境一般指学校教育环境、家庭教育环境以及社会环境，其中家庭环境和学校环境是心理健康教育无为的。家校合作教育就是要对幼儿的心理特点和幼儿易出现的心理问题进行有效的预防和教育，家庭教育实际上也是学校教育的拓展和延伸，其可以为学校教育提供有效的支持和帮助。同时小儿弱视是一种比较多见的生理健康疾病，该疾病的出现严重侵害着患儿的身心健康，同时给患儿的正常生活也带来较大的影响。
二、幼儿园心理健康教育中家学校合作策略
（一）幼儿园基于幼儿情绪情感开展心理疏导
幼儿园一般招收三岁至六岁的幼儿，幼儿园阶段的幼儿是具有完全行为能力的人，他们不具备对外界事物作出好或坏评价的能力。同时由于其心智发展还尚未成熟，幼儿教师在将心理健康知识融入到教学实践的过程中需要付出更多的耐心和爱心，在引导的过程中注意观察幼儿的情绪特点，促使幼儿能够更好地在欢快的氛围中实现心理健康培养和疏导。例如对于腼腆型的幼儿，教师需要主动与其进行互动交流，促使其能够就更好地集中注意力于心理健康知识学习。而对于教育过程中存在急躁以及不耐烦情绪的幼儿，更加需要基于其情绪特点进行心理疏导，由此更好地促使幼儿形成阳光、健康的心理状态。
（二）合作活动机制的构建
家庭与学校的合作要有一定的规范和程序，才能取得理想的效果，必须根据心理健康教育的特点，建立科学的合作机制，在规范活动的基础上规范心理健康教育的内容，促进心理健康教育工作的有效开展。期间需要对家长进行更为谦虚的心理健康教育，从而达到提高幼儿心理素质和学习效率的目的。教师需要充分解幼儿心理健康问题的特点，对常见心理问题产生的原因如自身参与活动的状况不理想，參与游戏活动中屡次受挫等，期间教师需要针对幼儿产生消极心理的原因进行分析，而后强化与家长的沟通交流，帮助家长树立正确的教育观念，引导家长通过沟通和鼓励的方式提升幼儿参与活动的兴趣，同时培养其乐观开朗的性格。期间还可以借助线上心理健康主题会议以及建立QQ群和微信群联系等方式，使得家校能够及时地发现和反馈幼儿的心理健康状况，进而为优化提升教育引导效果创造条件。
（三）挫折教育培养幼儿自信心
挫折教育是幼儿心理健康教育过程中的一个重要部分，老师可以将生活中常见的事物融入到心理健康教育中，促使幼儿形成坚强的意识。例如在幼儿园开展游戏的过程中，幼儿由于相互追逐打闹而出现摔跤现象，教师就可以以此为契机鼓励幼儿勇敢地站起来，进而更好地培养幼儿战胜困难的自信心。期间家长也需要给予幼儿教育活动相应的支持和理解，正确看待幼儿参与教育活动中的小磕小碰，使得幼儿能够在挫折中培养良好的心理状态。
尤其对于年纪较小的幼儿而言，其更多呈现的是天真、好奇心强等特点，因此通过真实事件的引导教育，能够更好地帮助幼儿改善当前的心理状态，为构建自信心奠定良好基础。例如，老师可以在课堂上进行一些小游戏，例如，“搭积木”游戏鼓励孩子活跃自己的思维，思考如何能让积木搭得更高、更稳。
（四）注重幼儿良好行为习惯的养成
幼儿期是幼儿形成良好行为习惯的关键时期。父母把孩子送进幼儿园，主要是为了培养孩子良好的学习习惯和行为习惯。比如老师可以针对幼儿开展一些礼仪课堂专门培养他们一些日常生活中的好习惯。例如性教育中，可以针对“我是从哪里来的”，还是“妈妈是怎么把我生出来的？”“男孩和女孩有什么不一样？等问题，让孩子认识自己的性别，并初步进入性别角色。初步了解男女的区别，树立起自我保护意识。树立自尊、自爱的意识。期间需要引导幼儿正确认识性器官及其功能，懂得不暴露和保护自己的性器官，懂得尊重隐私。正确解答孩子提出的有关性的各种问题，满足和解决孩子的好奇心和求知欲，防止形成性压抑心理。除此之外，在幼儿后期要教给孩子性卫生的基本知识，养成良好的卫生、行为习惯。学习生活的礼节;知道并喜欢自己的性别，了解异性的不同，懂得与他人和谐相处，由此可以更好地培养幼儿良好的行为习惯，促使幼儿身心健康发展。同时在家长在日常的生活中，面对幼儿在公共场合躁动、情绪暴躁等问题，也需要通过行为规范的方式使得幼儿能够逐渐形成稳定的情绪和性格，进而为防止心理问题出现的概率奠定良好基础。
三、结束语
总而言之，家校合作教育是推进幼儿心理健康教育的重要途径。学校不仅需要承担其教书的责任，同时也需要承担辅助家长完成幼儿心理健康教育的育人责任，家庭作为健全幼儿人格发展的主要环境，家长更加需要密切关注幼儿的心理状态，与学校构建完善的沟通交流体系，促使幼儿能够在和谐的家校合作环境下强化幼儿的心理健康教育效果，进而为健全幼儿的人格奠定良好基础。
参考文献
[1]杨素洁.幼儿园心理健康教育中的家校合作策略分析[J].中幼儿作文指导，2020（5）：0171-0171.
[2]卢燕均.幼儿园心理健康教育中的家校合作策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（5）：0041-0041.
甘肃省保育院 甘肃省兰州市 叶静
关键词：幼儿园;心理健康;家校合作
一、家校合作开展心理健康教育的重要性
幼儿具有活泼、好动的心理特点，因此基于其身心发展特点，家校合作下的心理健康教育需要良好的教育环境和互动活动氛围。心理健康教育环境一般指学校教育环境、家庭教育环境以及社会环境，其中家庭环境和学校环境是心理健康教育无为的。家校合作教育就是要对幼儿的心理特点和幼儿易出现的心理问题进行有效的预防和教育，家庭教育实际上也是学校教育的拓展和延伸，其可以为学校教育提供有效的支持和帮助。同时小儿弱视是一种比较多见的生理健康疾病，该疾病的出现严重侵害着患儿的身心健康，同时给患儿的正常生活也带来较大的影响。
二、幼儿园心理健康教育中家学校合作策略
（一）幼儿园基于幼儿情绪情感开展心理疏导
幼儿园一般招收三岁至六岁的幼儿，幼儿园阶段的幼儿是具有完全行为能力的人，他们不具备对外界事物作出好或坏评价的能力。同时由于其心智发展还尚未成熟，幼儿教师在将心理健康知识融入到教学实践的过程中需要付出更多的耐心和爱心，在引导的过程中注意观察幼儿的情绪特点，促使幼儿能够更好地在欢快的氛围中实现心理健康培养和疏导。例如对于腼腆型的幼儿，教师需要主动与其进行互动交流，促使其能够就更好地集中注意力于心理健康知识学习。而对于教育过程中存在急躁以及不耐烦情绪的幼儿，更加需要基于其情绪特点进行心理疏导，由此更好地促使幼儿形成阳光、健康的心理状态。
（二）合作活动机制的构建
家庭与学校的合作要有一定的规范和程序，才能取得理想的效果，必须根据心理健康教育的特点，建立科学的合作机制，在规范活动的基础上规范心理健康教育的内容，促进心理健康教育工作的有效开展。期间需要对家长进行更为谦虚的心理健康教育，从而达到提高幼儿心理素质和学习效率的目的。教师需要充分解幼儿心理健康问题的特点，对常见心理问题产生的原因如自身参与活动的状况不理想，參与游戏活动中屡次受挫等，期间教师需要针对幼儿产生消极心理的原因进行分析，而后强化与家长的沟通交流，帮助家长树立正确的教育观念，引导家长通过沟通和鼓励的方式提升幼儿参与活动的兴趣，同时培养其乐观开朗的性格。期间还可以借助线上心理健康主题会议以及建立QQ群和微信群联系等方式，使得家校能够及时地发现和反馈幼儿的心理健康状况，进而为优化提升教育引导效果创造条件。
（三）挫折教育培养幼儿自信心
挫折教育是幼儿心理健康教育过程中的一个重要部分，老师可以将生活中常见的事物融入到心理健康教育中，促使幼儿形成坚强的意识。例如在幼儿园开展游戏的过程中，幼儿由于相互追逐打闹而出现摔跤现象，教师就可以以此为契机鼓励幼儿勇敢地站起来，进而更好地培养幼儿战胜困难的自信心。期间家长也需要给予幼儿教育活动相应的支持和理解，正确看待幼儿参与教育活动中的小磕小碰，使得幼儿能够在挫折中培养良好的心理状态。
尤其对于年纪较小的幼儿而言，其更多呈现的是天真、好奇心强等特点，因此通过真实事件的引导教育，能够更好地帮助幼儿改善当前的心理状态，为构建自信心奠定良好基础。例如，老师可以在课堂上进行一些小游戏，例如，“搭积木”游戏鼓励孩子活跃自己的思维，思考如何能让积木搭得更高、更稳。
（四）注重幼儿良好行为习惯的养成
幼儿期是幼儿形成良好行为习惯的关键时期。父母把孩子送进幼儿园，主要是为了培养孩子良好的学习习惯和行为习惯。比如老师可以针对幼儿开展一些礼仪课堂专门培养他们一些日常生活中的好习惯。例如性教育中，可以针对“我是从哪里来的”，还是“妈妈是怎么把我生出来的？”“男孩和女孩有什么不一样？等问题，让孩子认识自己的性别，并初步进入性别角色。初步了解男女的区别，树立起自我保护意识。树立自尊、自爱的意识。期间需要引导幼儿正确认识性器官及其功能，懂得不暴露和保护自己的性器官，懂得尊重隐私。正确解答孩子提出的有关性的各种问题，满足和解决孩子的好奇心和求知欲，防止形成性压抑心理。除此之外，在幼儿后期要教给孩子性卫生的基本知识，养成良好的卫生、行为习惯。学习生活的礼节;知道并喜欢自己的性别，了解异性的不同，懂得与他人和谐相处，由此可以更好地培养幼儿良好的行为习惯，促使幼儿身心健康发展。同时在家长在日常的生活中，面对幼儿在公共场合躁动、情绪暴躁等问题，也需要通过行为规范的方式使得幼儿能够逐渐形成稳定的情绪和性格，进而为防止心理问题出现的概率奠定良好基础。
三、结束语
总而言之，家校合作教育是推进幼儿心理健康教育的重要途径。学校不仅需要承担其教书的责任，同时也需要承担辅助家长完成幼儿心理健康教育的育人责任，家庭作为健全幼儿人格发展的主要环境，家长更加需要密切关注幼儿的心理状态，与学校构建完善的沟通交流体系，促使幼儿能够在和谐的家校合作环境下强化幼儿的心理健康教育效果，进而为健全幼儿的人格奠定良好基础。
参考文献
[1]杨素洁.幼儿园心理健康教育中的家校合作策略分析[J].中幼儿作文指导，2020（5）：0171-0171.
[2]卢燕均.幼儿园心理健康教育中的家校合作策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（5）：0041-0041.
甘肃省保育院 甘肃省兰州市 叶静