论文部分内容阅读
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0135-01
阅读教学是小学语文教学的重要部分，阅读教学不但能提高学生的阅读能力，更能培养学生的个性化学习能力。但是如何做好阅读教学这点教师在课堂上很难把握。因此，对小学语文阅读教学进行思考很有必要。
1小学语文阅读教学的重要性
新课程标准指出： 阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。小学语文课程，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。
1.1阅读有利于理解和巩固学习。
任何一种语言都有它自己的特点，它的构词方式、句子结构、句与句之间的关系，甚至用法习惯等都有它的规律。而阅读正是打开这些问题的钥匙，通过阅读，可以使学生对所学的字、词加深理解。理解力是通过学生认读文字符号的基础上根据原有的知识经验，经过比较、联想、分析、概括判断等思维活动，领会词句含义，把握文章内容和思想感情的能力。理解能力是衡量学生阅读能力的最基本标准。传统的阅读教学和写作教学完全是割裂开来的两大版块，两个板块的效率极具低下。阅读课中主要是写作学，作法技巧等分析内容成了课堂教学的主体内容甚至全部内容，真正于阅读理解的时间无法保障。试想阅读中没有理解，没有思考，只有机械的字、词、句、段、层次的分析，（需要但不是全部）学生又能掌握多少内容呢？
1.2阅读有利于培养表达能力。
培养表达能力，是阅读教学的一项重要环节，有经验的教师常常不失时机地让学生口头解词、释句，概括段意及简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法，让每个学生都充分发表自己的见解。这样，不仅有助于训练学生的表达能力，还有助于调动学生学习的积极性和激发学生的学生兴趣。而表达能力着重表现在口语表达和书面表达两个方面。
1.2.1以口语训练为突破口，促进学生自觉主动阅读。
口语训练对阅读训练的积极作用是很明显的。说词造句等更多的是从阅读中获得，有时甚至说的内容也从阅读中来（如口头问答，课文复述，读的感想、体会等），所以，没有良好的阅读基础，不可能有良好的口语表达能力，而加强口语训练方法促使学生有效的阅读，调动他们向书本寻求说话材料的积极性。
课堂教学是培养学生说话能力的主阵地，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。有意地通过说话训练培养学生的阅读兴趣，激发他们阅读的欲望，这是很有效果的。在教学中，除了要用以上的方法，还可以采用如"课堂辩论、演讲、名人名言等"，这样就有效地调动了学生阅读的积极性。
1.2.2书面表达能力的提高，有效的提高阅读能力。
小学生眼中的世界是一个五彩缤纷、充满童趣的世界：课堂上，是一个浩瀚的知识海洋；大树底上，一群蚂蚁沿着一定路线来回忙碌着，引起他们无尽的遐想；电视屏幕上猫和老鼠的故事，看得他旁若无人的大笑。生活中的许多现象被孩子们感知，经过情感而储存在记忆的仓库里。作为教师，就必须引导学生学会在观察中思维，在思维中观察，不断地储存语言材料。这就使得学生在写各类作文时，不再感到无事可写、无话可说，进而提高了他们书面表达的能力。
1.3阅读有利于综合性学习能力的提高。
小学自学能力的培养是教师讲读教学的主要任务之一，这种能力的培养必须从低年级抓起。首先，是要求学生熟练的使用字典。查字典是自学必不可少的手段，低年级学生要学会按部首、音序法查字，具备使用字典的最基本能力。在平时的阅读、写作中，学生如遇到疑难的字词，应引导学生通过查字典、词典来解决。这样既能使学生养成查字典的习惯，也掌握了学习生字、生词的方法。
其次，为了使学生深刻理解文章内容，克服学习中的困难，还应使学生学会查阅资料。如学《长城》一课，布置学生查看长城分布图，了解长城内各个景物之间的位置关系，大概形状，使他们对课文中所描述的景物有一个感性认识，为理解课文做好铺垫。
2当前小学语文阅读教学的不足
2.1教学内容无重点。
教学内容过于分散，突出不了教学重点，成为当前小学语文阅读教学存在的一个问题。造成此种现象的原因，一方面是因为在小学语文课程改革中，有关部门没有及时地根据学生的特点，选取优质的教学文本，导致教师教学内容上的不足；另一方面也源于教师上课时没有将教学内容进行综合和筛选。此外，在教学的过程中，教师一味地只针对文本按部就班地教学，上课时，老师讲老师的，学生听不听是他自己的事，没有沟通更无法形成共鸣，学生的学习兴趣得不到有效的激发，学生的想象力和自主认知能力被无情地扼杀。
2.2教学方法形式化。
如今随着网络科技的发展， 教学形式也越来越多样化，尤其对低年级的学生来说，教师教学方式的多样化，有利于激发学生的想象力。由于小学生自主学习的能力不强，对知识的巩固能力较弱，所以小学加强对语文阅读教学应该着眼于夯实基础，使学生获得基本的阅读能力。
3加强对小学语文阅读教学的研究
3.1激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
老师有意识地组织学生互相合作，以小组为单位，共同对教学过程中的问题进行讨论，这样一来，不仅提高了学生的合作能力，增加了彼此的友情，更难得的是，在不知不觉中，使学生成为了教学的主体。在讨论的过程中，他们对教学内容进行探讨，学生的学习不再是被动的，他们便乐于主动、积极地去学习了。
3.2采取多种教学方法，活跃课堂气氛。
利用多媒体技术，在课堂上多放映一些和教学内容相关的、可以引发学生兴趣的内容，让学生在观看的同时，了解到自己感兴趣的内容，同时对课文也产生了一定的兴趣。又或者是，和学生互换角色，让学生充当老师，锻炼他们自主学习的能力，使其在教授课文的过程中，熟悉了课文的重点，同时又锻炼了口头表达能力，增强了自信心。在教学过程中，哪个学生的学习方案好，就让他去当小老师教其他同学；哪位同学阅读能力强，就由他来朗读。如此一来，学生们好强上进的积极性也会日益提高。
总而言之，关于小学语文阅读教学的思考是个很繁琐和困难的问题，这其中的困难往往比我们想象的要大很多。然而在教学的路上，对知识的传授和学习是无止境的，在旧的问题还没有完全解决的情况下，新的问题就会接连而来。作为教育工作者，我们能够做的就是在教学的过程中，不断地回顾和反思，认识和总结关于小学语文阅读教学中的教学规律，从而使小学语文阅读教学上升到更高的一个台阶。
阅读教学是小学语文教学的重要部分，阅读教学不但能提高学生的阅读能力，更能培养学生的个性化学习能力。但是如何做好阅读教学这点教师在课堂上很难把握。因此，对小学语文阅读教学进行思考很有必要。
1小学语文阅读教学的重要性
新课程标准指出： 阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。小学语文课程，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。
1.1阅读有利于理解和巩固学习。
任何一种语言都有它自己的特点，它的构词方式、句子结构、句与句之间的关系，甚至用法习惯等都有它的规律。而阅读正是打开这些问题的钥匙，通过阅读，可以使学生对所学的字、词加深理解。理解力是通过学生认读文字符号的基础上根据原有的知识经验，经过比较、联想、分析、概括判断等思维活动，领会词句含义，把握文章内容和思想感情的能力。理解能力是衡量学生阅读能力的最基本标准。传统的阅读教学和写作教学完全是割裂开来的两大版块，两个板块的效率极具低下。阅读课中主要是写作学，作法技巧等分析内容成了课堂教学的主体内容甚至全部内容，真正于阅读理解的时间无法保障。试想阅读中没有理解，没有思考，只有机械的字、词、句、段、层次的分析，（需要但不是全部）学生又能掌握多少内容呢？
1.2阅读有利于培养表达能力。
培养表达能力，是阅读教学的一项重要环节，有经验的教师常常不失时机地让学生口头解词、释句，概括段意及简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法，让每个学生都充分发表自己的见解。这样，不仅有助于训练学生的表达能力，还有助于调动学生学习的积极性和激发学生的学生兴趣。而表达能力着重表现在口语表达和书面表达两个方面。
1.2.1以口语训练为突破口，促进学生自觉主动阅读。
口语训练对阅读训练的积极作用是很明显的。说词造句等更多的是从阅读中获得，有时甚至说的内容也从阅读中来（如口头问答，课文复述，读的感想、体会等），所以，没有良好的阅读基础，不可能有良好的口语表达能力，而加强口语训练方法促使学生有效的阅读，调动他们向书本寻求说话材料的积极性。
课堂教学是培养学生说话能力的主阵地，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。有意地通过说话训练培养学生的阅读兴趣，激发他们阅读的欲望，这是很有效果的。在教学中，除了要用以上的方法，还可以采用如"课堂辩论、演讲、名人名言等"，这样就有效地调动了学生阅读的积极性。
1.2.2书面表达能力的提高，有效的提高阅读能力。
小学生眼中的世界是一个五彩缤纷、充满童趣的世界：课堂上，是一个浩瀚的知识海洋；大树底上，一群蚂蚁沿着一定路线来回忙碌着，引起他们无尽的遐想；电视屏幕上猫和老鼠的故事，看得他旁若无人的大笑。生活中的许多现象被孩子们感知，经过情感而储存在记忆的仓库里。作为教师，就必须引导学生学会在观察中思维，在思维中观察，不断地储存语言材料。这就使得学生在写各类作文时，不再感到无事可写、无话可说，进而提高了他们书面表达的能力。
1.3阅读有利于综合性学习能力的提高。
小学自学能力的培养是教师讲读教学的主要任务之一，这种能力的培养必须从低年级抓起。首先，是要求学生熟练的使用字典。查字典是自学必不可少的手段，低年级学生要学会按部首、音序法查字，具备使用字典的最基本能力。在平时的阅读、写作中，学生如遇到疑难的字词，应引导学生通过查字典、词典来解决。这样既能使学生养成查字典的习惯，也掌握了学习生字、生词的方法。
其次，为了使学生深刻理解文章内容，克服学习中的困难，还应使学生学会查阅资料。如学《长城》一课，布置学生查看长城分布图，了解长城内各个景物之间的位置关系，大概形状，使他们对课文中所描述的景物有一个感性认识，为理解课文做好铺垫。
2当前小学语文阅读教学的不足
2.1教学内容无重点。
教学内容过于分散，突出不了教学重点，成为当前小学语文阅读教学存在的一个问题。造成此种现象的原因，一方面是因为在小学语文课程改革中，有关部门没有及时地根据学生的特点，选取优质的教学文本，导致教师教学内容上的不足；另一方面也源于教师上课时没有将教学内容进行综合和筛选。此外，在教学的过程中，教师一味地只针对文本按部就班地教学，上课时，老师讲老师的，学生听不听是他自己的事，没有沟通更无法形成共鸣，学生的学习兴趣得不到有效的激发，学生的想象力和自主认知能力被无情地扼杀。
2.2教学方法形式化。
如今随着网络科技的发展， 教学形式也越来越多样化，尤其对低年级的学生来说，教师教学方式的多样化，有利于激发学生的想象力。由于小学生自主学习的能力不强，对知识的巩固能力较弱，所以小学加强对语文阅读教学应该着眼于夯实基础，使学生获得基本的阅读能力。
3加强对小学语文阅读教学的研究
3.1激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
老师有意识地组织学生互相合作，以小组为单位，共同对教学过程中的问题进行讨论，这样一来，不仅提高了学生的合作能力，增加了彼此的友情，更难得的是，在不知不觉中，使学生成为了教学的主体。在讨论的过程中，他们对教学内容进行探讨，学生的学习不再是被动的，他们便乐于主动、积极地去学习了。
3.2采取多种教学方法，活跃课堂气氛。
利用多媒体技术，在课堂上多放映一些和教学内容相关的、可以引发学生兴趣的内容，让学生在观看的同时，了解到自己感兴趣的内容，同时对课文也产生了一定的兴趣。又或者是，和学生互换角色，让学生充当老师，锻炼他们自主学习的能力，使其在教授课文的过程中，熟悉了课文的重点，同时又锻炼了口头表达能力，增强了自信心。在教学过程中，哪个学生的学习方案好，就让他去当小老师教其他同学；哪位同学阅读能力强，就由他来朗读。如此一来，学生们好强上进的积极性也会日益提高。
总而言之，关于小学语文阅读教学的思考是个很繁琐和困难的问题，这其中的困难往往比我们想象的要大很多。然而在教学的路上，对知识的传授和学习是无止境的，在旧的问题还没有完全解决的情况下，新的问题就会接连而来。作为教育工作者，我们能够做的就是在教学的过程中，不断地回顾和反思，认识和总结关于小学语文阅读教学中的教学规律，从而使小学语文阅读教学上升到更高的一个台阶。