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摘要：34年弹指一挥间。在长期的小学语文毕业班教学中，笔者十分注重对小学生的表情 指导。
关键词： 一听就懂；吸引力；举足轻重
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0131-01
34年弹指一挥间。在长期的小学语文毕业班教学中，笔者十分注重对小学生的表情 指导。小学生天真活泼，想入非非。他们对各门功课的学习都是凭性趣。就语文课而言，如果教师在教学中硬硬板板、平铺直叙，学生就会觉得枯燥无味，对这门课就不感兴趣，甚至厌倦，久而久之，他们就把上语文课当作沉重的负担，这个我深有体会。究竟怎么样使学生精力集中，学而不厌呢？怎样才能让老师所授的知识像娟娟细流渗入学生的心田，潜入他们的脑海，而使他们自觉地学好这门功课呢？我想，教师在语文教学中的表情要起到很大的作用。
通常说，一个很好的语文教师在教学中既是演员又不像演员。语文教师要根据课文不通的内容和不通的要求将深刻的道理说的通俗，让学生一听就懂。有时也要像演员那样将文中的感情变化集于表情之中，是喜是忧，是欢时悲，教师的表情把文中的情感表现得确切逼真，学生就会随着老师情绪的变化而变化。
语文教学中的表情，就是老师的语言，脸色，眼神，动作等融为一体。教学中除语言精炼，语音标准，措辞造句恰当外，声调的高低强弱，抑扬顿挫以及教师的面部表情对学生的兴趣都有很强的吸引力。语文教学中，降到欢乐时，声音高而稍快，脸部露出笑容；悲伤的语句，声音低而缓慢，脸色阴而沉；愤怒时，声音慷慨激昂，脸部紧而眼睛圆瞪……这样，学生听到老师讲课的声音，看到老师的面部表情，就觉得有一种身临其境的感觉。
我们学习《金色的鱼钩》，老师读到老班长临死前的话语时，声音低沉，缓慢，喉咙哽咽，眼里含着泪水，同学们的眼里也含着泪水，他们随着老师的声音表情的变化而变化，默默地进入情境。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
又如教《再见了，亲人》一文，我采用了"以读激情，语音传情，以情悟文"的"知情合一"的教学方法，并配合采用"导语拨动情思"、"范读诱发情思"、"多读激发情思"等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把"钥匙"--自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
教《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
去年下学期，我做了一个简单的实验，开始我一走进课堂，就教生字，讲词语解释，或是分度，抄段义，抄中心思想，学生也跟着死抄死背，全班35个人，就有32个人厌倦这门课，课堂上昏昏欲睡，占全班人数的70%。从此，教学中充分运用面部表情，无论声，神，动作等有机的结合，学生听得津津有味。
小学语文教学中，表情运用恰当，能深深吸引学生，感染学生，帮助他们理解课文内容。语文教学中的表情对教师传授知识和学生接受知识起着举足轻重的作用。因此，我们要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
关键词： 一听就懂；吸引力；举足轻重
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0131-01
34年弹指一挥间。在长期的小学语文毕业班教学中，笔者十分注重对小学生的表情 指导。小学生天真活泼，想入非非。他们对各门功课的学习都是凭性趣。就语文课而言，如果教师在教学中硬硬板板、平铺直叙，学生就会觉得枯燥无味，对这门课就不感兴趣，甚至厌倦，久而久之，他们就把上语文课当作沉重的负担，这个我深有体会。究竟怎么样使学生精力集中，学而不厌呢？怎样才能让老师所授的知识像娟娟细流渗入学生的心田，潜入他们的脑海，而使他们自觉地学好这门功课呢？我想，教师在语文教学中的表情要起到很大的作用。
通常说，一个很好的语文教师在教学中既是演员又不像演员。语文教师要根据课文不通的内容和不通的要求将深刻的道理说的通俗，让学生一听就懂。有时也要像演员那样将文中的感情变化集于表情之中，是喜是忧，是欢时悲，教师的表情把文中的情感表现得确切逼真，学生就会随着老师情绪的变化而变化。
语文教学中的表情，就是老师的语言，脸色，眼神，动作等融为一体。教学中除语言精炼，语音标准，措辞造句恰当外，声调的高低强弱，抑扬顿挫以及教师的面部表情对学生的兴趣都有很强的吸引力。语文教学中，降到欢乐时，声音高而稍快，脸部露出笑容；悲伤的语句，声音低而缓慢，脸色阴而沉；愤怒时，声音慷慨激昂，脸部紧而眼睛圆瞪……这样，学生听到老师讲课的声音，看到老师的面部表情，就觉得有一种身临其境的感觉。
我们学习《金色的鱼钩》，老师读到老班长临死前的话语时，声音低沉，缓慢，喉咙哽咽，眼里含着泪水，同学们的眼里也含着泪水，他们随着老师的声音表情的变化而变化，默默地进入情境。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
又如教《再见了，亲人》一文，我采用了"以读激情，语音传情，以情悟文"的"知情合一"的教学方法，并配合采用"导语拨动情思"、"范读诱发情思"、"多读激发情思"等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把"钥匙"--自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
教《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
去年下学期，我做了一个简单的实验，开始我一走进课堂，就教生字，讲词语解释，或是分度，抄段义，抄中心思想，学生也跟着死抄死背，全班35个人，就有32个人厌倦这门课，课堂上昏昏欲睡，占全班人数的70%。从此，教学中充分运用面部表情，无论声，神，动作等有机的结合，学生听得津津有味。
小学语文教学中，表情运用恰当，能深深吸引学生，感染学生，帮助他们理解课文内容。语文教学中的表情对教师传授知识和学生接受知识起着举足轻重的作用。因此，我们要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。