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中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0136-01
有效的课堂应该是我们永恒的追求，是教学的生命。在小学英语课堂上要采用符合学生的认知规律、心理特点的教学活动，注重因材施教，培养学生兴趣，从而在有限的时间内追求课堂效益的最优化。
1有效激活与建构
在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激发学生的求知欲。运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素。如字母B 的名称音是由〔b〕+〔i〕=〔bi〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法，去尾法，英汉对比法， 使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展，有利于开启学生的心智，激活学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC， CCTV， PRC， Am， Pm， WTO， IC， KTV，DIY 等等。学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。
2有效阅读与分析
在语篇教学中，预测能够鼓励学生根据与课文内容密切相关的标题或图片进行大胆猜测，充分发挥学生的发散性思维，集中学生的注意力，追问即"二度提问"，能再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力。在《小学英语》6A Unit1 Public signs 中Part E 部分，我是这样处理的：故事情节大致如下：Mr Smith 在公园散步，看到草坪上有10 元钱，由于捡钱时践踏草坪而被罚款10 元。组织学生阅读前，我用实物投影仪出示了Mr Smith先生看到10 元钱的图片，让学生思考如下问题进行预测：1.Is the note Mr Smith's？ 2.Does he pick it up？ 3.Can you guess what happens？ 学生的猜测是五花八门的：That is Mr Smith's money， he picks it u p and goes home. The ten yuan note is not Mr Smith's. He picks it up and gives it back to the owner？对于学生的每一种猜测，我都点头赞许，不公布答案，促使学生迫切想要了解这个故事的情节发展，从而激发他们的阅读欲望。在学生猜测并阅读后，我向学生提问What is Mr Smith doing？ 并连续追问以下问题： 1. Where is he taking a walk ？ 2. What does he see on the grass？ 3. Does he pick the ten-yuan note up？ 4. How does he pick it up？ 5.Who comes up to him？ 6. Is there a sign on the grass？ 7.What does it mean？ 8. Does Mr Smith give ten yuan to the park keeper？ 通过逐层深入的追问，加强了师生之间的互动，提高了学生的口头表达能力。
3有效拓展与延伸
英语《课程标准》要求教师应不断更新知识结构，根据教学目标、学习的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。快放寒假时，教师可布置学生复习已学内容，根据自己和家人的春节活动，每人自编一份以"迎新年、庆春节"为主题的英语手抄报。经过教师指导，选出每班较好的个人作品，由学生轮流当英语板报编辑，将个人作品张贴在年段或学校英语板报。有的学生将自己与父母在公园游玩的情节拍摄成照片或动手绘画，再为各图配上的解说：Today is Spring Festival. My father， my mother and I are in the park.This is me. I'm flying the kite. My father is rolling the ball with me. Now we are at the zoo. My mother is pointing to the panda. Oh， how lovely the panda is！ Today we are very happy. I hope everyday is Spring Festival. 还有的学生将自己家人与亲戚朋友在家或酒店团聚的情节拍摄下来（或动手绘画），配上文字：Happy New Year！ We have peanuts and sweets for Spring Festival. My father and grandfather drink wine. I drink Coca-colo. My parents give me gift money. We sing "Happy New Year" in Chinese and in English. 自编板报使学生的英语思维由课内向课外得到了延伸，使知识烙上了时代的印痕，还使孩子们领略到设计成功的喜悦，培养了学生创新精神。
4有效合作与探究
合作学习可以实现思维的碰撞、情感的交流以及资源的共享，在活动中呼吸着自由的空气，体验着自我的成长，感悟着做人的尊严，培养学生团结、互助、协作的高贵品质。英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。小学的英语教材都为学生提供了大量"conversation"。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的40 分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。按角色让几位同学分担不同的角色来练习。在各人熟悉对话内容的基础上再"perform"。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。
有效的课堂应该是我们永恒的追求，是教学的生命。在小学英语课堂上要采用符合学生的认知规律、心理特点的教学活动，注重因材施教，培养学生兴趣，从而在有限的时间内追求课堂效益的最优化。
1有效激活与建构
在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激发学生的求知欲。运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素。如字母B 的名称音是由〔b〕+〔i〕=〔bi〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法，去尾法，英汉对比法， 使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展，有利于开启学生的心智，激活学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC， CCTV， PRC， Am， Pm， WTO， IC， KTV，DIY 等等。学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。
2有效阅读与分析
在语篇教学中，预测能够鼓励学生根据与课文内容密切相关的标题或图片进行大胆猜测，充分发挥学生的发散性思维，集中学生的注意力，追问即"二度提问"，能再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力。在《小学英语》6A Unit1 Public signs 中Part E 部分，我是这样处理的：故事情节大致如下：Mr Smith 在公园散步，看到草坪上有10 元钱，由于捡钱时践踏草坪而被罚款10 元。组织学生阅读前，我用实物投影仪出示了Mr Smith先生看到10 元钱的图片，让学生思考如下问题进行预测：1.Is the note Mr Smith's？ 2.Does he pick it up？ 3.Can you guess what happens？ 学生的猜测是五花八门的：That is Mr Smith's money， he picks it u p and goes home. The ten yuan note is not Mr Smith's. He picks it up and gives it back to the owner？对于学生的每一种猜测，我都点头赞许，不公布答案，促使学生迫切想要了解这个故事的情节发展，从而激发他们的阅读欲望。在学生猜测并阅读后，我向学生提问What is Mr Smith doing？ 并连续追问以下问题： 1. Where is he taking a walk ？ 2. What does he see on the grass？ 3. Does he pick the ten-yuan note up？ 4. How does he pick it up？ 5.Who comes up to him？ 6. Is there a sign on the grass？ 7.What does it mean？ 8. Does Mr Smith give ten yuan to the park keeper？ 通过逐层深入的追问，加强了师生之间的互动，提高了学生的口头表达能力。
3有效拓展与延伸
英语《课程标准》要求教师应不断更新知识结构，根据教学目标、学习的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。快放寒假时，教师可布置学生复习已学内容，根据自己和家人的春节活动，每人自编一份以"迎新年、庆春节"为主题的英语手抄报。经过教师指导，选出每班较好的个人作品，由学生轮流当英语板报编辑，将个人作品张贴在年段或学校英语板报。有的学生将自己与父母在公园游玩的情节拍摄成照片或动手绘画，再为各图配上的解说：Today is Spring Festival. My father， my mother and I are in the park.This is me. I'm flying the kite. My father is rolling the ball with me. Now we are at the zoo. My mother is pointing to the panda. Oh， how lovely the panda is！ Today we are very happy. I hope everyday is Spring Festival. 还有的学生将自己家人与亲戚朋友在家或酒店团聚的情节拍摄下来（或动手绘画），配上文字：Happy New Year！ We have peanuts and sweets for Spring Festival. My father and grandfather drink wine. I drink Coca-colo. My parents give me gift money. We sing "Happy New Year" in Chinese and in English. 自编板报使学生的英语思维由课内向课外得到了延伸，使知识烙上了时代的印痕，还使孩子们领略到设计成功的喜悦，培养了学生创新精神。
4有效合作与探究
合作学习可以实现思维的碰撞、情感的交流以及资源的共享，在活动中呼吸着自由的空气，体验着自我的成长，感悟着做人的尊严，培养学生团结、互助、协作的高贵品质。英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。小学的英语教材都为学生提供了大量"conversation"。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的40 分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。按角色让几位同学分担不同的角色来练习。在各人熟悉对话内容的基础上再"perform"。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。