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摘要：幼儿有很强的好胜心理，特别害怕失败和挫折，这一心理虽然可以激发他们参与活动的积极性，同时也会带来一些负面影响，如对造成失败责任较大的伙伴进行指责甚至打骂，以发泄自己的不满。为此，教师在设计分组游戏时，要巧妙地渗透包容教育。精心思考游戏的每一个环节，在游戏过程中充分利用随机生成的教育机会，尽可能地为幼儿创设尊重、赏识别人的环境。
关键词：包容教育 心理 家访
“海纳百川，有容乃大”，这八个字是林则徐题于书室的一副自勉联，其下联是“壁立千仞，无欲则刚”。意为要像大海一样，具有容纳无数江河湖水的宽广胸襟，则能如圣人一般令人高山仰止，心悦诚服。
人的胸襟、气度，不是与生俱来，而是通过后天的教育逐步形成的。现在的幼儿大部分是独生子女，家长娇惯有加，因此容易形成蛮横自大、唯我独尊的心理。这对他们的成长极为不利。
《幼儿园快乐与发展课程》中，对大班幼儿提出了“尊重、赏识他人，有宽容心”的发展目标。为此，在平时活动中我们应该利用身边的种种时机，培养幼儿的包容心。
一、设计分组游戏，引导幼儿包容他人的不足
幼儿有很强的好胜心理，特别害怕失败和挫折，这一心理虽然可以激发他们参与活动的积极性，同时也会带来一些负面影响，如对造成失败责任较大的伙伴进行指责甚至打骂，以发泄自己的不满。为此，我设计分组游戏时，巧妙地渗透包容教育。每一次游戏之前，我都要精心思考游戏的每一个环节，在游戏过程中充分利用随机生成的教育机会，尽可能地为幼儿创设尊重、赏识别人的环境，让每个幼儿在尊重赏识别人或者被别人尊重赏识的过程中学会尊重、赏识、宽容别人。
比如，有一次我带孩子们玩“夹球跑”游戏，游戏方法是两个幼儿相背站立，背与背之间夹一个球，看哪一组幼儿先跑到终点。我估计在分组的时候，平时动作相对不太灵活或者不大好动的幼儿会受到别人的抵制，所以在分组的时候，我有意识地对即将“领人”的组长说：“孩子们，我们每个人都有自己的弱点，如果一有弱点，别人就不跟你玩了，你会高兴吗？我们班有的小朋友特别灵活，也有的小朋友不大喜欢跑呀跳的，要是我们组长能帮帮他们，他们一定非常高兴，今后也会特别喜欢跟你玩。今天就比一比，哪个组长最会选择自己的队员，别的小朋友可以给他出主意呀！”
果然，组长在选择队员时考虑到了老师的话，别的小朋友也积极建议他们把那些可能被“忽略”的小朋友请到自己组里来。最后，所有小朋友都找到了自己的队伍。我非常高兴，表扬他们说：“你们真了不起，虽然王强小朋友平时跑得不太快，但是张小雨却把他请到了自己组里；吴珍珍胖一点儿，可能影响比赛，但是康伟一组的小朋友却没有嫌弃她。大家都非常懂事，老师给你们大拇指！下面游戏的时候，如果这些小朋友出现了问题，大家要继续帮他们哦！”
在后来的游戏中，有一个组想把影响速度的幼儿赶走，我立即请他们看看其他组的幼儿是怎样帮助别人的，对他们进行了教育，他们终于乐意地接纳了所有组员。
在活动中对幼儿进行潜移默化的熏陶，往往会使孩子在不知不觉之间接受正确的观念。多次的重复、强化，能逐步形成孩子稳定的心理素质。因此，在平时活动中，老师应当持之以恒地利用各种时机，注意培养他们的包容心。
二、充分利用幼儿犯错的时机培养他们的包容心
幼儿都不希望自己犯错的时候得不到别人的理解，因此，利用孩子犯错的时候教育他们包容别人，可以使他们得到平时无法获得的最切实的心理感受，这对他们的触动是特别深刻的。
顾宁小朋友平时表现很优秀，但有个毛病就是经常指责别的小朋友的缺点，跟老师谈话的时候，常常说自己不喜欢这个不喜欢那个的。我教育了她很多次，她就是难以改正。
有一次，她在做游戏时把别的小朋友撞倒了，那个小朋友额角还出了血。这一下她懵了，不知怎么办才好。我先把受伤的孩子送到医务室，然后把她带到教室，对别的小朋友说：“顾宁今天犯了个错，大家说说该怎么办？”顾宁以为我要跟孩子们一起批评她，顿时哇哇大哭起来。我对其他孩子说：“顾宁知道自己错了，哭得这么伤心，怎么办呢？”有的孩子说：“老师，让她别哭了。”有的说：“只要她认错了就好了。”我对顾宁说：“你看，大家对你多好啊，要是这时候我们都不理你，你会觉得舒服吗？快别哭了，大家都在帮你呢！”我请几个小朋友上来拉拉她的手，然后对她说：“你看，犯错的时候最需要别人的关心了，以后别的小朋友犯错了，你也要像大家这样关心别人啊！”她抽噎着连连点头。
这样，我充分利用顾宁小朋友犯错的时机，引导幼儿了解人的多面性，教育他们能够正确对待和接纳别人与自己的不同，特别要正确对待别人的错误，以良好的心态接纳别人。在这个过程中，不仅顾宁小朋友得到了教育，其他小朋友也知道了包容别人的重要。
三、给幼儿做包容他人的榜样
教育的一个重要原则，就是身教重于言教。要培养孩子的包容心，教师的榜样作用至关重要。
有许多幼儿特别不能容忍平时有明显缺点的伙伴。比如我们班有一个叫李小冬的幼儿，由于父母平时不在家，监护他的爷爷年纪又大了，不能很好地管理孩子的生活，所以李小冬的个人卫生状况经常出问题，班上很多幼儿不喜欢他，说他身上“有臭味”。李小冬也因此很自卑，平时常常一个人躲在角落里，很少有人跟他玩。
我看在眼里，疼在心里。我觉得要教育孩子们包容别人的缺点，靠老师的命令是很难奏效的。于是，我经常主动把李小冬找到跟前来，帮他洗手洗脸，有时他的衣服太脏了，我就从家里把自己孩子的衣服带来，给他换上，然后帮他把衣服洗好，有一次，李小冬肚子疼，我先给他看医生，然后不顾他身上脏乎乎的，把他紧紧抱在怀里。有几个孩子问：“老师，他身上脏死了，你怎么还抱着他？”我问他们：“要是你自己病了，你希望不希望老师抱着你？如果他身上脏点我们就不管他了，你们觉得好不好？”孩子们听了，都很懂事地来找李小冬玩。
榜样的力量是最强大的，教师的个人行为，常常胜过千言万语。教学中，我们应当充分利用这一原则，以自己的行为影响孩子的人格，培养他们健康的心理品质。
四、家校互通，让包容的品质融入幼儿生活当中
教育的一个重要组成部分是家庭教育问题，很多幼儿出现的这样那样的问题都是受不合理的家庭教育影响的，幼儿的包容心不够，也与家庭教育分不开，比如有的家庭对孩子过于溺爱，事事让着孩子，渐渐养成孩子不讲道理的坏习惯，这样的幼儿包容心也是比较差的，甚至对自己的父母亲人也少有包容之心。
因此，引导家长进行家庭教育，把包容教育融入到幼儿的生活当中。
我首先利用家长接送孩子的机会，经常与家长进行交流，指出孩子的一些不良习惯的根源，商讨家庭教育中的一些不正确的做法，提出改进措施。我还与班上所有幼儿的家长通过短信方式建立了联系，经常就培养幼儿包容心的问题与家长进行交流。
我利用业余时间对幼儿进行家访。有一个孩子在家里特别地霸道，谁说都不听，还经常责怪爷爷奶奶这不好那不好，但是他到校后却表现得很不错。我在家访时，了解了他的“双面性”表现，就和家长一起分析出现这种情况的原因，告诉这个孩子，在家和在校表现都好的孩子才是最优秀的孩子，如果连自己的爷爷奶奶都不能喜欢，这样的孩子能得到几个人的喜欢呢？他听了红着脸答应我以后一定改。以后，每次他和家长到校，我都问问他在家里的表现，请家长给他打分。家长也很高兴地告诉我，孩子的表现比以前好多了。
包容别人是一种美德，也是一种做人的艺术。幼儿阶段加强包容心的教育，对幼儿的健康发展有着重要的意义。
关键词：包容教育 心理 家访
“海纳百川，有容乃大”，这八个字是林则徐题于书室的一副自勉联，其下联是“壁立千仞，无欲则刚”。意为要像大海一样，具有容纳无数江河湖水的宽广胸襟，则能如圣人一般令人高山仰止，心悦诚服。
人的胸襟、气度，不是与生俱来，而是通过后天的教育逐步形成的。现在的幼儿大部分是独生子女，家长娇惯有加，因此容易形成蛮横自大、唯我独尊的心理。这对他们的成长极为不利。
《幼儿园快乐与发展课程》中，对大班幼儿提出了“尊重、赏识他人，有宽容心”的发展目标。为此，在平时活动中我们应该利用身边的种种时机，培养幼儿的包容心。
一、设计分组游戏，引导幼儿包容他人的不足
幼儿有很强的好胜心理，特别害怕失败和挫折，这一心理虽然可以激发他们参与活动的积极性，同时也会带来一些负面影响，如对造成失败责任较大的伙伴进行指责甚至打骂，以发泄自己的不满。为此，我设计分组游戏时，巧妙地渗透包容教育。每一次游戏之前，我都要精心思考游戏的每一个环节，在游戏过程中充分利用随机生成的教育机会，尽可能地为幼儿创设尊重、赏识别人的环境，让每个幼儿在尊重赏识别人或者被别人尊重赏识的过程中学会尊重、赏识、宽容别人。
比如，有一次我带孩子们玩“夹球跑”游戏，游戏方法是两个幼儿相背站立，背与背之间夹一个球，看哪一组幼儿先跑到终点。我估计在分组的时候，平时动作相对不太灵活或者不大好动的幼儿会受到别人的抵制，所以在分组的时候，我有意识地对即将“领人”的组长说：“孩子们，我们每个人都有自己的弱点，如果一有弱点，别人就不跟你玩了，你会高兴吗？我们班有的小朋友特别灵活，也有的小朋友不大喜欢跑呀跳的，要是我们组长能帮帮他们，他们一定非常高兴，今后也会特别喜欢跟你玩。今天就比一比，哪个组长最会选择自己的队员，别的小朋友可以给他出主意呀！”
果然，组长在选择队员时考虑到了老师的话，别的小朋友也积极建议他们把那些可能被“忽略”的小朋友请到自己组里来。最后，所有小朋友都找到了自己的队伍。我非常高兴，表扬他们说：“你们真了不起，虽然王强小朋友平时跑得不太快，但是张小雨却把他请到了自己组里；吴珍珍胖一点儿，可能影响比赛，但是康伟一组的小朋友却没有嫌弃她。大家都非常懂事，老师给你们大拇指！下面游戏的时候，如果这些小朋友出现了问题，大家要继续帮他们哦！”
在后来的游戏中，有一个组想把影响速度的幼儿赶走，我立即请他们看看其他组的幼儿是怎样帮助别人的，对他们进行了教育，他们终于乐意地接纳了所有组员。
在活动中对幼儿进行潜移默化的熏陶，往往会使孩子在不知不觉之间接受正确的观念。多次的重复、强化，能逐步形成孩子稳定的心理素质。因此，在平时活动中，老师应当持之以恒地利用各种时机，注意培养他们的包容心。
二、充分利用幼儿犯错的时机培养他们的包容心
幼儿都不希望自己犯错的时候得不到别人的理解，因此，利用孩子犯错的时候教育他们包容别人，可以使他们得到平时无法获得的最切实的心理感受，这对他们的触动是特别深刻的。
顾宁小朋友平时表现很优秀，但有个毛病就是经常指责别的小朋友的缺点，跟老师谈话的时候，常常说自己不喜欢这个不喜欢那个的。我教育了她很多次，她就是难以改正。
有一次，她在做游戏时把别的小朋友撞倒了，那个小朋友额角还出了血。这一下她懵了，不知怎么办才好。我先把受伤的孩子送到医务室，然后把她带到教室，对别的小朋友说：“顾宁今天犯了个错，大家说说该怎么办？”顾宁以为我要跟孩子们一起批评她，顿时哇哇大哭起来。我对其他孩子说：“顾宁知道自己错了，哭得这么伤心，怎么办呢？”有的孩子说：“老师，让她别哭了。”有的说：“只要她认错了就好了。”我对顾宁说：“你看，大家对你多好啊，要是这时候我们都不理你，你会觉得舒服吗？快别哭了，大家都在帮你呢！”我请几个小朋友上来拉拉她的手，然后对她说：“你看，犯错的时候最需要别人的关心了，以后别的小朋友犯错了，你也要像大家这样关心别人啊！”她抽噎着连连点头。
这样，我充分利用顾宁小朋友犯错的时机，引导幼儿了解人的多面性，教育他们能够正确对待和接纳别人与自己的不同，特别要正确对待别人的错误，以良好的心态接纳别人。在这个过程中，不仅顾宁小朋友得到了教育，其他小朋友也知道了包容别人的重要。
三、给幼儿做包容他人的榜样
教育的一个重要原则，就是身教重于言教。要培养孩子的包容心，教师的榜样作用至关重要。
有许多幼儿特别不能容忍平时有明显缺点的伙伴。比如我们班有一个叫李小冬的幼儿，由于父母平时不在家，监护他的爷爷年纪又大了，不能很好地管理孩子的生活，所以李小冬的个人卫生状况经常出问题，班上很多幼儿不喜欢他，说他身上“有臭味”。李小冬也因此很自卑，平时常常一个人躲在角落里，很少有人跟他玩。
我看在眼里，疼在心里。我觉得要教育孩子们包容别人的缺点，靠老师的命令是很难奏效的。于是，我经常主动把李小冬找到跟前来，帮他洗手洗脸，有时他的衣服太脏了，我就从家里把自己孩子的衣服带来，给他换上，然后帮他把衣服洗好，有一次，李小冬肚子疼，我先给他看医生，然后不顾他身上脏乎乎的，把他紧紧抱在怀里。有几个孩子问：“老师，他身上脏死了，你怎么还抱着他？”我问他们：“要是你自己病了，你希望不希望老师抱着你？如果他身上脏点我们就不管他了，你们觉得好不好？”孩子们听了，都很懂事地来找李小冬玩。
榜样的力量是最强大的，教师的个人行为，常常胜过千言万语。教学中，我们应当充分利用这一原则，以自己的行为影响孩子的人格，培养他们健康的心理品质。
四、家校互通，让包容的品质融入幼儿生活当中
教育的一个重要组成部分是家庭教育问题，很多幼儿出现的这样那样的问题都是受不合理的家庭教育影响的，幼儿的包容心不够，也与家庭教育分不开，比如有的家庭对孩子过于溺爱，事事让着孩子，渐渐养成孩子不讲道理的坏习惯，这样的幼儿包容心也是比较差的，甚至对自己的父母亲人也少有包容之心。
因此，引导家长进行家庭教育，把包容教育融入到幼儿的生活当中。
我首先利用家长接送孩子的机会，经常与家长进行交流，指出孩子的一些不良习惯的根源，商讨家庭教育中的一些不正确的做法，提出改进措施。我还与班上所有幼儿的家长通过短信方式建立了联系，经常就培养幼儿包容心的问题与家长进行交流。
我利用业余时间对幼儿进行家访。有一个孩子在家里特别地霸道，谁说都不听，还经常责怪爷爷奶奶这不好那不好，但是他到校后却表现得很不错。我在家访时，了解了他的“双面性”表现，就和家长一起分析出现这种情况的原因，告诉这个孩子，在家和在校表现都好的孩子才是最优秀的孩子，如果连自己的爷爷奶奶都不能喜欢，这样的孩子能得到几个人的喜欢呢？他听了红着脸答应我以后一定改。以后，每次他和家长到校，我都问问他在家里的表现，请家长给他打分。家长也很高兴地告诉我，孩子的表现比以前好多了。
包容别人是一种美德，也是一种做人的艺术。幼儿阶段加强包容心的教育，对幼儿的健康发展有着重要的意义。