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《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”我们幼儿园就是一所乡村幼儿园，有着丰厚的自然资源。我们从本园的实际出发，挖掘一切可以利用的自然资源开展区域活动，和孩子们收集较为合理、有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，把不利的条件变为有利的条件，开展有农村特色的幼儿园区域活动；既解决了资金不足的问题，又使区域活动开展得有声有色。
一、多途径挖掘乡土资源开展区域活动
通过幼儿收集，激发孩子的兴趣。我们在春天里带幼儿去收集树叶、花朵、麦穗、麦管；夏天里引导幼儿收集田螺壳、芦苇叶；秋天时引导幼儿将落叶、树枝带回来进行活动。同时引导幼儿收集果实、种子等，还有稻穗、玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源，在增进幼对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。
利用家长教育资源，收集充实、丰富区域活动材料。在各类教育信息飞速发展的今天，幼儿家长的教育观念也大有改观，非常注重孩子亲近自然。手脑并用，手脑相长的活动，不仅能促进幼儿小肌肉群的发育，同时也能促进脑的多项思维发展。在家长这个大的教育资源中，许多的能工巧匠能为幼儿园献出精美的手工作品，我们共同组织手工作品展，幼儿在欣赏的同时，提高自身的审美观，进而激发幼儿的创造灵感，提高幼儿的区域活动质量。家长资源的利用有效促进了我园区域活动的开展，是家园和力打造出了我们的省级优质园。
综合利用教育资源，让区域活动走向社会。我们通过建立多功能社区活动网，使幼儿把已有的经验运用到社区服务中，获取新经验。如：九九重阳节，我们组织表演区的幼儿到社区敬老院，为老人表演歌曲、舞蹈，精彩的表演赢得了一片喝彩声。手工区的幼儿做小制作送给爷爷奶奶，幼儿在表演中能力提高了，兴趣变浓了，尊老敬老的情感得到了体验。同时，将幼儿在区域中动手制作的小制作参加各级各类比赛，获得了优良成绩，幼儿体验了成功的快乐。
二、研究材料，使其与教育目标结合
区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，材料提供的的层次性和开放性直接影响到幼儿发展的速度和方向。幼儿发展涉及各个方面，在工作中我们要善于根据教育目标投放不同的材料，组织各种区域活动以锻炼和培养孩子们的各种技能。
主要包括：
1.动手技能类活动，如串珠、编辫子、玩泥巴等，以孩子的小肌肉锻炼为主，目的是提高幼儿的动手操作技能、增强肌肉的协调性。
2.探索发现类活动，如沙中淘宝、沉与浮、取水果汁等，让孩子在动手动脑中观察、思考、比较、记录分析，发现新问题，掌握新知识。
3.表达表现区，以满足孩子们表达表现的愿望，如时装表演、歌舞表演等，让孩子们获得愉悦的情感体验。
4.在运动区投放锻炼幼儿基本动作的自制简单器械，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还锻炼了大肌肉动作，促进幼儿身心健康发展。
三、利用乡土资源和废旧材料，丰富区域活动
1.将乡土材料巧投于区域活动中，为区域增添更多的活力。
众所周知，幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。随着四季更换，我们经常有不同的材料投放在活动区中，如：春天的野草、野花、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、砂石；秋天的种子、果实、昆虫等，不仅节省了大量的资金，还能让幼儿园的活动独具特色。如在造型区中，我们投放的各种色彩丰富、形状各异的瓜果蔬菜，各种蔬菜经过孩子们的粘贴、拼插，辣椒变成了小老鼠，洋葱变成了小娃娃，土豆变成了小肥猪，芸豆变在美工区，用来做美工的材料可谓是种类繁多、丰富多彩，如：玉米、小麦秆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石头、豆类等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，将这些材料投放到活动区中，引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，可为活动区域注入更多的活力。
2.利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容。
农村幼儿园没有足够的资金购置现成的玩教具，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”……我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。幼儿参与制作，动手能力增强了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢区域活动了。
我们的区域活动仅仅是开始，但也看出区域活动具有其他教育形式不可替代的优越性，深受幼儿的喜爱，更有利于幼儿的发展。我们坚信：随着农村经济的不断发展，我们周遍所蕴含的教育资源将越来越丰富，只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘本土资源，丰富区域活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们农村的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。我们的教师也一定会在挖掘本土资源的过程中获得专业化成长！
一、多途径挖掘乡土资源开展区域活动
通过幼儿收集，激发孩子的兴趣。我们在春天里带幼儿去收集树叶、花朵、麦穗、麦管；夏天里引导幼儿收集田螺壳、芦苇叶；秋天时引导幼儿将落叶、树枝带回来进行活动。同时引导幼儿收集果实、种子等，还有稻穗、玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源，在增进幼对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。
利用家长教育资源，收集充实、丰富区域活动材料。在各类教育信息飞速发展的今天，幼儿家长的教育观念也大有改观，非常注重孩子亲近自然。手脑并用，手脑相长的活动，不仅能促进幼儿小肌肉群的发育，同时也能促进脑的多项思维发展。在家长这个大的教育资源中，许多的能工巧匠能为幼儿园献出精美的手工作品，我们共同组织手工作品展，幼儿在欣赏的同时，提高自身的审美观，进而激发幼儿的创造灵感，提高幼儿的区域活动质量。家长资源的利用有效促进了我园区域活动的开展，是家园和力打造出了我们的省级优质园。
综合利用教育资源，让区域活动走向社会。我们通过建立多功能社区活动网，使幼儿把已有的经验运用到社区服务中，获取新经验。如：九九重阳节，我们组织表演区的幼儿到社区敬老院，为老人表演歌曲、舞蹈，精彩的表演赢得了一片喝彩声。手工区的幼儿做小制作送给爷爷奶奶，幼儿在表演中能力提高了，兴趣变浓了，尊老敬老的情感得到了体验。同时，将幼儿在区域中动手制作的小制作参加各级各类比赛，获得了优良成绩，幼儿体验了成功的快乐。
二、研究材料，使其与教育目标结合
区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，材料提供的的层次性和开放性直接影响到幼儿发展的速度和方向。幼儿发展涉及各个方面，在工作中我们要善于根据教育目标投放不同的材料，组织各种区域活动以锻炼和培养孩子们的各种技能。
主要包括：
1.动手技能类活动，如串珠、编辫子、玩泥巴等，以孩子的小肌肉锻炼为主，目的是提高幼儿的动手操作技能、增强肌肉的协调性。
2.探索发现类活动，如沙中淘宝、沉与浮、取水果汁等，让孩子在动手动脑中观察、思考、比较、记录分析，发现新问题，掌握新知识。
3.表达表现区，以满足孩子们表达表现的愿望，如时装表演、歌舞表演等，让孩子们获得愉悦的情感体验。
4.在运动区投放锻炼幼儿基本动作的自制简单器械，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还锻炼了大肌肉动作，促进幼儿身心健康发展。
三、利用乡土资源和废旧材料，丰富区域活动
1.将乡土材料巧投于区域活动中，为区域增添更多的活力。
众所周知，幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。随着四季更换，我们经常有不同的材料投放在活动区中，如：春天的野草、野花、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、砂石；秋天的种子、果实、昆虫等，不仅节省了大量的资金，还能让幼儿园的活动独具特色。如在造型区中，我们投放的各种色彩丰富、形状各异的瓜果蔬菜，各种蔬菜经过孩子们的粘贴、拼插，辣椒变成了小老鼠，洋葱变成了小娃娃，土豆变成了小肥猪，芸豆变在美工区，用来做美工的材料可谓是种类繁多、丰富多彩，如：玉米、小麦秆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石头、豆类等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，将这些材料投放到活动区中，引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，可为活动区域注入更多的活力。
2.利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容。
农村幼儿园没有足够的资金购置现成的玩教具，利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”……我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。幼儿参与制作，动手能力增强了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢区域活动了。
我们的区域活动仅仅是开始，但也看出区域活动具有其他教育形式不可替代的优越性，深受幼儿的喜爱，更有利于幼儿的发展。我们坚信：随着农村经济的不断发展，我们周遍所蕴含的教育资源将越来越丰富，只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘本土资源，丰富区域活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们农村的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。我们的教师也一定会在挖掘本土资源的过程中获得专业化成长！