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摘要：游戏是学龄前儿童的基本活动，是孩子童年快乐、自由和权力的象征，同时也是幼儿园对幼儿进行素质教育的重要形式。民间游戏以其简单易玩、生动有趣、雅俗共赏的形式走进了农村幼儿园，使孩子们享受到游戏的乐趣，提高了孩子的思维、想象、创造力，满足了孩子身体活动的需要。
关键词：民间游戏 开发 实施
《幼儿园指导纲要》指出：“玩是幼儿天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”， 由此可见游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要作用。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而民间游戏，同样给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园有推广的价值。
一、幼儿园应大力开发和利用民间游戏
民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使民间游戏的空间受到不断的冲击。幼儿自发自由的游戏过程渐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时家长对民间游戏带有偏见，认为玩民间游戏太土气、太落后，不惜重金为子女购买各种高档玩具，由此导致民间游戏频临失传。然而，幼儿对民间游戏的需要及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是毋庸置疑的。对此，我园采取相关措施，在幼儿园建立民间游戏小组，人员由教师和家长自愿报名参加。
首先幼儿园向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游戏的正确认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次发动教师和家长，通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材，并将收集到的资料笔录下来。再次教师相互交流自己小时候玩过的民间游戏，以及幼儿在家里跟别人学玩过的游戏，带到幼儿园来先跟老师玩，然后老师记载下来。最后还通过多种渠道帮助搜集民间游戏素材，由民间游戏小组进行精心筛选、适宜改编和创新，最后跟幼儿一起分享。
二、民间游戏在幼儿园活动中的实施
（一）在区角活动中的开展
农村幼儿园缺乏区角活动区，客观上是因为没有丰富的操作材料，为了有效利用民间游戏资源，可以把收集到的民间游戏的材料投放在各区角，开展相应的区角活动。
如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“走棋子”“石头剪刀布”等，使幼儿在轻松自如的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能拼出单一图案的情况下，教师可以以游戏伙伴的身份加入到游戏中，并提供一些别的材料或者提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。
在科学探索区可以投放“打不死”“滚铁环”“抽陀螺”“ 捻捻转”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的指导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上各种颜色的电光纸，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下陀螺会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探索。
在美工区可以增加编织、棒针、十字绣、麦秆、泥巴、剪纸等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的耐心和细心，同时也可激励幼儿大胆实践、积极创新。如幼儿在玩泥巴游戏中，当幼儿把他自制的富有想象和个性的杰作高高举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式由幼儿自己决定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到培养。
在音乐表演区可以投放彩绸、扇子、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
在体验区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。此外，还可以建立民间体育游戏玩具区，在展示区里摆设一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间体育游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。
民间游戏在各活动区的开展，不但丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，还提高了幼儿各方面的能力。
（二）将民间游戏融入幼儿园课程中
民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁，把其引申和设计到各领域教学活动之中。如小班的《小老鼠上灯台》，它是个童谣说唱游戏，首先我把童谣最后一句“咕噜咕噜滚下来”改编为“咕噜咕噜跳下来”，然后在游戏过程中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来。”，等念到“ 咕噜咕噜跳下来”时，引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作（教师在游戏之前要做好安全工作），在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。还有中班的数学活动《5的相邻数》中，我利用“跳格子”的游戏，在地上画上格子并在格子里分别写上5的相邻数，引导幼儿边跳边念“5”有两个好邻居，就是4和6， 4是5的小邻居，6是5的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“5”的相邻数，教学目标也实现了。
同样，民间游戏在幼儿园课程活动中的利用，为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。
（三）在幼儿一日活动中的开展
我园是附属在小学校园内，和小学的作息时间是一致的，为了不影响小学的正常上课， 我们有效利用集体活动之外的时间以及户外的平整场地。在场地上画有情趣的、五颜六色的“圆圈”“方格”“点子”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”“跳格子”“跳海”“走平衡木”“踩点子”等游戏。这些游戏发展了幼儿跑、跳、投、躲、闪等动作，使幼儿的手、脚动作灵活协调。在课间活动时我们选择了小型分散游戏，如《拉大锯，扯大锯》《贴人》《金锁银锁》《拍大麦》《抓籽》《螃蟹横行》等，这些游戏有一定的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系，帮助幼儿摆脱以自我为中心，使幼儿在游戏中学会与人交往、商量、谦让、解决纠纷、遵守游戏规则等社会行为。每天饭后我们选择一些比较安静的民间游戏，如《我们都是木头人》《不许露白牙》《一个鸡蛋壳》《砸瓶盖》等来代替饭后散步，孩子们在动静交替中情绪得到了稳定。
这些民间游戏活动让幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间，给幼儿提供合适的场所和材料，最大限度地促进幼儿参与游戏。
实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种教学活动中，切实提高教学效果的有效辅助手段。我们应充分利用好民间游戏，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长！
关键词：民间游戏 开发 实施
《幼儿园指导纲要》指出：“玩是幼儿天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”， 由此可见游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要作用。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而民间游戏，同样给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园有推广的价值。
一、幼儿园应大力开发和利用民间游戏
民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使民间游戏的空间受到不断的冲击。幼儿自发自由的游戏过程渐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时家长对民间游戏带有偏见，认为玩民间游戏太土气、太落后，不惜重金为子女购买各种高档玩具，由此导致民间游戏频临失传。然而，幼儿对民间游戏的需要及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是毋庸置疑的。对此，我园采取相关措施，在幼儿园建立民间游戏小组，人员由教师和家长自愿报名参加。
首先幼儿园向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游戏的正确认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次发动教师和家长，通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材，并将收集到的资料笔录下来。再次教师相互交流自己小时候玩过的民间游戏，以及幼儿在家里跟别人学玩过的游戏，带到幼儿园来先跟老师玩，然后老师记载下来。最后还通过多种渠道帮助搜集民间游戏素材，由民间游戏小组进行精心筛选、适宜改编和创新，最后跟幼儿一起分享。
二、民间游戏在幼儿园活动中的实施
（一）在区角活动中的开展
农村幼儿园缺乏区角活动区，客观上是因为没有丰富的操作材料，为了有效利用民间游戏资源，可以把收集到的民间游戏的材料投放在各区角，开展相应的区角活动。
如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“走棋子”“石头剪刀布”等，使幼儿在轻松自如的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能拼出单一图案的情况下，教师可以以游戏伙伴的身份加入到游戏中，并提供一些别的材料或者提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。
在科学探索区可以投放“打不死”“滚铁环”“抽陀螺”“ 捻捻转”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的指导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上各种颜色的电光纸，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下陀螺会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探索。
在美工区可以增加编织、棒针、十字绣、麦秆、泥巴、剪纸等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的耐心和细心，同时也可激励幼儿大胆实践、积极创新。如幼儿在玩泥巴游戏中，当幼儿把他自制的富有想象和个性的杰作高高举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式由幼儿自己决定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到培养。
在音乐表演区可以投放彩绸、扇子、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
在体验区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。此外，还可以建立民间体育游戏玩具区，在展示区里摆设一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间体育游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。
民间游戏在各活动区的开展，不但丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，还提高了幼儿各方面的能力。
（二）将民间游戏融入幼儿园课程中
民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁，把其引申和设计到各领域教学活动之中。如小班的《小老鼠上灯台》，它是个童谣说唱游戏，首先我把童谣最后一句“咕噜咕噜滚下来”改编为“咕噜咕噜跳下来”，然后在游戏过程中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来。”，等念到“ 咕噜咕噜跳下来”时，引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作（教师在游戏之前要做好安全工作），在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。还有中班的数学活动《5的相邻数》中，我利用“跳格子”的游戏，在地上画上格子并在格子里分别写上5的相邻数，引导幼儿边跳边念“5”有两个好邻居，就是4和6， 4是5的小邻居，6是5的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“5”的相邻数，教学目标也实现了。
同样，民间游戏在幼儿园课程活动中的利用，为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。
（三）在幼儿一日活动中的开展
我园是附属在小学校园内，和小学的作息时间是一致的，为了不影响小学的正常上课， 我们有效利用集体活动之外的时间以及户外的平整场地。在场地上画有情趣的、五颜六色的“圆圈”“方格”“点子”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”“跳格子”“跳海”“走平衡木”“踩点子”等游戏。这些游戏发展了幼儿跑、跳、投、躲、闪等动作，使幼儿的手、脚动作灵活协调。在课间活动时我们选择了小型分散游戏，如《拉大锯，扯大锯》《贴人》《金锁银锁》《拍大麦》《抓籽》《螃蟹横行》等，这些游戏有一定的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系，帮助幼儿摆脱以自我为中心，使幼儿在游戏中学会与人交往、商量、谦让、解决纠纷、遵守游戏规则等社会行为。每天饭后我们选择一些比较安静的民间游戏，如《我们都是木头人》《不许露白牙》《一个鸡蛋壳》《砸瓶盖》等来代替饭后散步，孩子们在动静交替中情绪得到了稳定。
这些民间游戏活动让幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间，给幼儿提供合适的场所和材料，最大限度地促进幼儿参与游戏。
实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种教学活动中，切实提高教学效果的有效辅助手段。我们应充分利用好民间游戏，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长！