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幼儿的发展在很大程度上需要家园的紧密合作。近年来，我园通过家长学校、家园亲子活动、家教讲座、家园栏等途径，实现了家与园的沟通交流、支持合作、资源共享，达到“家园共育”的目的，促进了幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，为孩子们的健康、快乐成长营造出良好的教育环境。
上学期，幼儿园把家长工作的重点转向深入细致的个别化工作——家长约谈活动。家长约谈活动是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一的交流与进行工作的方式，是开展家长工作最简便、最及时的方法，教师可以与家长直接交流有关教育孩子的情况，向家长反映问题，商讨解决的方法。这种方式对密切家园联系，实行家园同步教育有着十分重要的作用。因为教育孩子不同于其他工作，每个孩子都是一个独特的个体，具有个性特点和发展水平上的差异；另外，孩子的家庭状况、家长的教育观点与教养方式也各不相同，所以我们必须针对每个幼儿和家长的不同情况，区别对待，进行有针对性的工作。
以往的交流活动我们大多选择在幼儿来园和离园的时间，时间比较匆忙。而家长们往往由于工作繁忙，又缺少机会与教师直接沟通。像我们班就是这样，每天接送孩子的身影中很难找到年轻的爸爸妈妈。家长会上，每位家长都非常希望与教师直接交流，了解幼儿在园学习情况。又因为时间短事情多，只能有针对性地与个别家长交流。因此，如何合理地安排时间在一学期里和每位家长都有交流沟通的机会，如何与家长进行沟通，如何积极寻找教育的最佳契机等等，都对我们提出了很高的要求。以下是我们班开展班级家长约谈活动的点滴体会：
一、什么时间谈
开学初通过班级三位教师的商量和讨论，我们设计了一张家长约谈活动表格，让家长们先填写好幼儿和家长姓名，确定谈话时间，我们再根据谈话情况完整地填写谈话主题、内容和效果。这样不仅方便了家长也让我们事先能安排好各项工作，增强了家长约谈活动的计划性、合理性、实效性。
二、谈什么
这种有明确目的事先约定的个别谈话，我们事先就做好相关准备，包括汇集、分析有关孩子发展的材料，准备提出的问题及解决问题的初步设想。在交谈时，设法营造宽松的氛围，态度诚恳，使家长消除思想顾虑，轻松地参与交谈。交流的话题自然是家长们都很关心的事儿，也就是和他（她）宝宝有关的、真实的事儿。如：
1.对进餐有问题、较困难或进餐比较好的幼儿家长说幼儿的进餐情况：最近宝宝吃饭进步了许多，老师在全班小朋友面前表扬他。
2.对没有良好午睡习惯或午睡情况异常的幼儿家长说幼儿的午睡情况：宝宝最近睡觉的时候打呼噜了（睡姿不对或可能有鼻炎等）……
3.对在幼儿园表现无太大异常的幼儿家长和非常注重幼儿“学本领”的家长说幼儿的学习情况：宝宝学本领可快了，她的兴趣很广；宝宝的节奏感真好，我们今天上音乐课，让他到前面带着小朋友们一起唱歌（尽量说一些宝宝进步了的地方，老师表扬和鼓励幼儿的事情，老师给了宝宝哪些机会锻炼他的哪些方面的能力等等）……
5.对攻击性较强的幼儿家长说幼儿的安全问题：对攻击性较强的幼儿家长要提前打好“预防针”，因为这样的宝宝不但会伤害其他幼儿，而且自己受伤的机会也多过其他幼儿，所以要让家长了解自己孩子的情况，并向家长表示“我们每时每刻都在为宝宝的安全着想、我们也在想办法怎么去解决这件事情。其实小孩子都是这样的，都有这个阶段，我们还是多向他进行安全教育，您在家里说，我们在幼儿园说，大家一起努力……宝宝总是打人也是因为他还没有学会其他的解决问题的方式，我们还得多引导他，这是急不来的事儿”。
5.对比较溺爱孩子的家长说幼儿的能力培养：应该引导家长，让家长知道他心目中的爱往往阻碍了孩子的发展、剥夺了孩子成长和发展的机会。可以旁敲侧击地对家长进行教育：多让宝宝自己吃饭，拿勺子筷子实际上是对孩子握笔的能力训练，为以后的书写打基础作准备的……这些事儿多让宝宝自己做，都说心灵手巧，手巧心才灵嘛！他自己可以做的，不信你让他试试。
6.和家长聊聊有趣的事儿：每一天都会有很可笑很有趣的事情发生，把这些事记在心里，和家长们一起分享，在开心之余，家长会很感激老师的。
7.向挑剔的家长“倾诉”你的辛苦：这当然不是要你向家长们发牢骚，而是比较技巧地向家长们传达一个信息——我们老师很辛苦，我们很敬业，我们对您的宝宝真的很关注、照顾得很周到……总之，要通过我们的语言表述让家长知道她提出的要求多么繁杂，而且老师要面对很多家长的这样要求，从而让家长理解老师的工作。
8.将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们！让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
三、怎么谈
（一）教师要尊重家长
家长是孩子的第一任老师，对自己孩子事无巨细的了解是其他任何人都不可能达到的，也是他人不可取代的。孩子白天来幼儿园，晚上回家，得益于教师和家长的双重教育，因此，互相尊重与理解，是为幼儿提供良好的早期教育的重要前提。
（二）教师要与家长保持平等关系，保证交流渠道的通畅
教师不要以教育专家自居，或者在交谈中使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉。要用流利的口语形式与家长真诚交流幼儿的情况，介绍幼儿园的教育教学方式，以得到家长积极地理解、支持和配合。此外，教师还应该学会做一个认真的倾听者，注意从家长的谈话中吸取有效的信息，为教学工作、评价幼儿积累客观依据。
三、教师要真心理解并欣赏家长对自己孩子的关心
俗语说“庄稼人家旺，孩子自家好”，由于血缘和情感因素，家长对自己的孩子的评价往往有些偏激。在交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题。待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。在与家长谈孩子缺点时，要让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。这样，家长就易于接受。
四、教师要对家长报忧也报喜
换个角度想一想，如果我们是家长，每天从老师口中听到自己的孩子今天与谁打架了，明天把玩具弄坏了，或者活动时捣乱了，用不了几次我们就把心和耳朵关闭了，对老师的话产生反感，怎么能去配合老师的工作呢？相反，教师的称赞，会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度。这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时，这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。
五、教师与家长交谈要讲求谈话技巧
讲求谈话技巧并不等于说话要圆滑、不着边际甚至言不由衷。任何情况下人与人的交谈都要以诚为贵。同样的意思可以用不同的措辞来表达。得出得结果也完全不一样。教师要尽量不用“不能”“不要”“不行”等消极性语言，多从积极的角度来评论或建议，这样提出的评论或建议更容易接受，更易于工作的开展。
六、需要家长合作的教育教学活动，要讲求方法 以孩子为中介吸引家长参与
既可以让家长了解幼儿园的工作，了解自己孩子的情况，又可以融洽家长与老师，家长与孩子之间的关系。
当然，和家长沟通是一个深奥的问题。我相信，只要教师做个有心人，注意多种家园沟通方式的互相补充，灵活运用，提高工作成效，就能取得家长的满意和信任，获取家园共育效益的最大化。
上学期，幼儿园把家长工作的重点转向深入细致的个别化工作——家长约谈活动。家长约谈活动是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一的交流与进行工作的方式，是开展家长工作最简便、最及时的方法，教师可以与家长直接交流有关教育孩子的情况，向家长反映问题，商讨解决的方法。这种方式对密切家园联系，实行家园同步教育有着十分重要的作用。因为教育孩子不同于其他工作，每个孩子都是一个独特的个体，具有个性特点和发展水平上的差异；另外，孩子的家庭状况、家长的教育观点与教养方式也各不相同，所以我们必须针对每个幼儿和家长的不同情况，区别对待，进行有针对性的工作。
以往的交流活动我们大多选择在幼儿来园和离园的时间，时间比较匆忙。而家长们往往由于工作繁忙，又缺少机会与教师直接沟通。像我们班就是这样，每天接送孩子的身影中很难找到年轻的爸爸妈妈。家长会上，每位家长都非常希望与教师直接交流，了解幼儿在园学习情况。又因为时间短事情多，只能有针对性地与个别家长交流。因此，如何合理地安排时间在一学期里和每位家长都有交流沟通的机会，如何与家长进行沟通，如何积极寻找教育的最佳契机等等，都对我们提出了很高的要求。以下是我们班开展班级家长约谈活动的点滴体会：
一、什么时间谈
开学初通过班级三位教师的商量和讨论，我们设计了一张家长约谈活动表格，让家长们先填写好幼儿和家长姓名，确定谈话时间，我们再根据谈话情况完整地填写谈话主题、内容和效果。这样不仅方便了家长也让我们事先能安排好各项工作，增强了家长约谈活动的计划性、合理性、实效性。
二、谈什么
这种有明确目的事先约定的个别谈话，我们事先就做好相关准备，包括汇集、分析有关孩子发展的材料，准备提出的问题及解决问题的初步设想。在交谈时，设法营造宽松的氛围，态度诚恳，使家长消除思想顾虑，轻松地参与交谈。交流的话题自然是家长们都很关心的事儿，也就是和他（她）宝宝有关的、真实的事儿。如：
1.对进餐有问题、较困难或进餐比较好的幼儿家长说幼儿的进餐情况：最近宝宝吃饭进步了许多，老师在全班小朋友面前表扬他。
2.对没有良好午睡习惯或午睡情况异常的幼儿家长说幼儿的午睡情况：宝宝最近睡觉的时候打呼噜了（睡姿不对或可能有鼻炎等）……
3.对在幼儿园表现无太大异常的幼儿家长和非常注重幼儿“学本领”的家长说幼儿的学习情况：宝宝学本领可快了，她的兴趣很广；宝宝的节奏感真好，我们今天上音乐课，让他到前面带着小朋友们一起唱歌（尽量说一些宝宝进步了的地方，老师表扬和鼓励幼儿的事情，老师给了宝宝哪些机会锻炼他的哪些方面的能力等等）……
5.对攻击性较强的幼儿家长说幼儿的安全问题：对攻击性较强的幼儿家长要提前打好“预防针”，因为这样的宝宝不但会伤害其他幼儿，而且自己受伤的机会也多过其他幼儿，所以要让家长了解自己孩子的情况，并向家长表示“我们每时每刻都在为宝宝的安全着想、我们也在想办法怎么去解决这件事情。其实小孩子都是这样的，都有这个阶段，我们还是多向他进行安全教育，您在家里说，我们在幼儿园说，大家一起努力……宝宝总是打人也是因为他还没有学会其他的解决问题的方式，我们还得多引导他，这是急不来的事儿”。
5.对比较溺爱孩子的家长说幼儿的能力培养：应该引导家长，让家长知道他心目中的爱往往阻碍了孩子的发展、剥夺了孩子成长和发展的机会。可以旁敲侧击地对家长进行教育：多让宝宝自己吃饭，拿勺子筷子实际上是对孩子握笔的能力训练，为以后的书写打基础作准备的……这些事儿多让宝宝自己做，都说心灵手巧，手巧心才灵嘛！他自己可以做的，不信你让他试试。
6.和家长聊聊有趣的事儿：每一天都会有很可笑很有趣的事情发生，把这些事记在心里，和家长们一起分享，在开心之余，家长会很感激老师的。
7.向挑剔的家长“倾诉”你的辛苦：这当然不是要你向家长们发牢骚，而是比较技巧地向家长们传达一个信息——我们老师很辛苦，我们很敬业，我们对您的宝宝真的很关注、照顾得很周到……总之，要通过我们的语言表述让家长知道她提出的要求多么繁杂，而且老师要面对很多家长的这样要求，从而让家长理解老师的工作。
8.将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们！让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
三、怎么谈
（一）教师要尊重家长
家长是孩子的第一任老师，对自己孩子事无巨细的了解是其他任何人都不可能达到的，也是他人不可取代的。孩子白天来幼儿园，晚上回家，得益于教师和家长的双重教育，因此，互相尊重与理解，是为幼儿提供良好的早期教育的重要前提。
（二）教师要与家长保持平等关系，保证交流渠道的通畅
教师不要以教育专家自居，或者在交谈中使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉。要用流利的口语形式与家长真诚交流幼儿的情况，介绍幼儿园的教育教学方式，以得到家长积极地理解、支持和配合。此外，教师还应该学会做一个认真的倾听者，注意从家长的谈话中吸取有效的信息，为教学工作、评价幼儿积累客观依据。
三、教师要真心理解并欣赏家长对自己孩子的关心
俗语说“庄稼人家旺，孩子自家好”，由于血缘和情感因素，家长对自己的孩子的评价往往有些偏激。在交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题。待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。在与家长谈孩子缺点时，要让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。这样，家长就易于接受。
四、教师要对家长报忧也报喜
换个角度想一想，如果我们是家长，每天从老师口中听到自己的孩子今天与谁打架了，明天把玩具弄坏了，或者活动时捣乱了，用不了几次我们就把心和耳朵关闭了，对老师的话产生反感，怎么能去配合老师的工作呢？相反，教师的称赞，会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度。这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时，这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。
五、教师与家长交谈要讲求谈话技巧
讲求谈话技巧并不等于说话要圆滑、不着边际甚至言不由衷。任何情况下人与人的交谈都要以诚为贵。同样的意思可以用不同的措辞来表达。得出得结果也完全不一样。教师要尽量不用“不能”“不要”“不行”等消极性语言，多从积极的角度来评论或建议，这样提出的评论或建议更容易接受，更易于工作的开展。
六、需要家长合作的教育教学活动，要讲求方法 以孩子为中介吸引家长参与
既可以让家长了解幼儿园的工作，了解自己孩子的情况，又可以融洽家长与老师，家长与孩子之间的关系。
当然，和家长沟通是一个深奥的问题。我相信，只要教师做个有心人，注意多种家园沟通方式的互相补充，灵活运用，提高工作成效，就能取得家长的满意和信任，获取家园共育效益的最大化。