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摘 要：随着新课改的盛行以及素质教育理念在教学中深入渗透和实施，数学教学也面临着全新的挑战和要求。传统以说教和灌输式为主的、注重基础知识教学的教学活动已很难满足时代的发展，如何在教学中培养学生的计算能力是教师应当思考的问题。对于数学这门由数字、符号、图形构成的学科来说，良好的计算能力能够帮助学生更好地解答出其中的数量关系，从而逐步提升学生解决问题的能力。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在小学数学教学中培养学生计算能力的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地開展教学提供一些参考价值。
关键词：小学数学;计算能力;基础知识;趣味习题;计算过程
计算能力是学生学习数学所需具备的基本能力，对学生的学习乃至今后的生活都有重要的影响，是学生更好地适应学校教育以及社会生活的基础。培养学生良好的计算能力也对学生发散思维和创新能力的培养有着重要的影响。作为小学数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究在教学中培养学生良好计算能力的有效方法和策略，以此来提升计算的精确性和效率，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、加强基础知识教学，提升学生计算效果
加强数学基础理论知识的教学，并强调学生对这些知识的理解和掌握，是培养学生计算能力的基础和前提。数学中的一些基础理论知识如概念、公式、定理、定律以及基本的计算算理和运用法则等等，都是学生在计算的过程中可能运用的基础知识，只有深刻理解这些知识的内涵并对其进行灵活地运用，学生在计算的过程中才会消除重重阻碍，顺利计算出答案。为此，小学数学教师应注重引导学生对基础理论知识的掌握，以此来夯实学生的计算基础，促进更理想计算教学效果的实现。
例如，以“加与减”中“买铅笔”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握20以内数的退位减法，即让学生能够正确计算十几减9的正确计算方法，并掌握多种不同的算法。为了更好地促进这一目标的实现，教师在实际的教学中应引导学生思考如何计算得快一些，而学生也根据自己的经验认识到9与10极为接近，而十几减去10的话保留原来数的个位数即可，而减9的话则是在保留原来个位数的基础上再加上1，从而将“破十法”的运用引入进来，使学生认识到计算的多元性，在掌握基础知识准则以及知识关联性的基础上更好地进行计算。如此，便使学生对所学基础知识有了深刻的认识和把握，奠定了学生计算的良好基础，促进了学生计算学习能力的提升。
二、利用趣味习题训练，激发学生计算兴趣
数学计算本身是由单调的数字和符号组成的，计算内容高度的抽象性和概括性对于小学生来说存在一定的学习难度，且不利于学生计算兴趣的培养。为了转变这种局面，小学数学教师应从学生好奇心和好胜心强的心理特征出发，通过设置丰富多样的趣味习题训练引导学生进行练习，以此来调动学生思维的活动频率，提升学生计算的兴趣和热情，使学生的计算能力在潜移默化中形成和发展起来。
例如，教师可以通过设置趣味游戏的形式引导学生进行快速计算。比如，在完成“除法”中简单口算的教学活动之后，教师可以给学生设置“送小动物回家”的游戏，即给学生列出一些算式，并且在算式的后面画上小房子作为小动物的家，而小动物则处于算式上方的大树上，并且脚下标有不同的数字。学生需要将算式的结果计算出来，与小动物脚上的数字匹配起来，方能送小动物“回家”。这种富含趣味性的游戏是学生喜爱且乐趣参与的，相比于单纯、简单的计算来说，这样的游戏更能吸引学生的注意力，让学生在积极参与的过程中锻炼自身的计算能力。
三、加强计算过程指导，培养良好计算习惯
正确的计算步骤以及良好的计算习惯也对学生计算能力的培养有着重要的影响。为此，小学数学教师应在充分发挥自身指导作用的基础上，针对计算的具体步骤，比如，如何看题、审题、计算等等进行合理指导，使学生深刻认识到正确的审题以及规范的验算不仅是学生逻辑思维的体现，还在很大程度上决定着是否能够顺利、高效且准确地解答出题目，引导学生在课后训练中严格运用合理、正确的解题思路、步骤和方法进行解题，促进学生良好解题习惯和解题能力的形成。
例如，在审题的时候，学生不能仅仅浏览了一遍题目就急着进行计算，而是应当至少阅读两遍题目内容，并对题目中出现的各个条件以及数量关系进行分析。如果是简单的计算题的话，看看题目中有没有括号，若果是应用题的话，应当首先读懂题目的意思，了解已知和未知条件，从而着手进行计算。审好题目之后，再遵循运算规律和法则，在掌握正确计算步骤的基础上进行计算。计算之后，还要反复验算计算的结果是否正确，并且在利用草稿时也不能乱写乱画等等。如此，便使学生对具体的计算步骤和流程有了深刻的认识，使学生在反复训练的过程中养成了良好的解题和计算习惯，促进了数学教学质量以及学生计算能力的提升。
总之，小学数学教师应在充分认识到计算能力对于学生发展重要性的基础上，注重采用多样化的方式和手段开展教学，将培养学生良好的解题能力作为目标贯彻到教学中，从而最终达到提升数学教学质量、促进学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].教师博览：科研版，2014.
[2]霍文丽.浅析小学数学教学中计算能力的培养[J].学园：教育科研，2012.
作者单位：四川成都七中八一学校
关键词：小学数学;计算能力;基础知识;趣味习题;计算过程
计算能力是学生学习数学所需具备的基本能力，对学生的学习乃至今后的生活都有重要的影响，是学生更好地适应学校教育以及社会生活的基础。培养学生良好的计算能力也对学生发散思维和创新能力的培养有着重要的影响。作为小学数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究在教学中培养学生良好计算能力的有效方法和策略，以此来提升计算的精确性和效率，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、加强基础知识教学，提升学生计算效果
加强数学基础理论知识的教学，并强调学生对这些知识的理解和掌握，是培养学生计算能力的基础和前提。数学中的一些基础理论知识如概念、公式、定理、定律以及基本的计算算理和运用法则等等，都是学生在计算的过程中可能运用的基础知识，只有深刻理解这些知识的内涵并对其进行灵活地运用，学生在计算的过程中才会消除重重阻碍，顺利计算出答案。为此，小学数学教师应注重引导学生对基础理论知识的掌握，以此来夯实学生的计算基础，促进更理想计算教学效果的实现。
例如，以“加与减”中“买铅笔”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握20以内数的退位减法，即让学生能够正确计算十几减9的正确计算方法，并掌握多种不同的算法。为了更好地促进这一目标的实现，教师在实际的教学中应引导学生思考如何计算得快一些，而学生也根据自己的经验认识到9与10极为接近，而十几减去10的话保留原来数的个位数即可，而减9的话则是在保留原来个位数的基础上再加上1，从而将“破十法”的运用引入进来，使学生认识到计算的多元性，在掌握基础知识准则以及知识关联性的基础上更好地进行计算。如此，便使学生对所学基础知识有了深刻的认识和把握，奠定了学生计算的良好基础，促进了学生计算学习能力的提升。
二、利用趣味习题训练，激发学生计算兴趣
数学计算本身是由单调的数字和符号组成的，计算内容高度的抽象性和概括性对于小学生来说存在一定的学习难度，且不利于学生计算兴趣的培养。为了转变这种局面，小学数学教师应从学生好奇心和好胜心强的心理特征出发，通过设置丰富多样的趣味习题训练引导学生进行练习，以此来调动学生思维的活动频率，提升学生计算的兴趣和热情，使学生的计算能力在潜移默化中形成和发展起来。
例如，教师可以通过设置趣味游戏的形式引导学生进行快速计算。比如，在完成“除法”中简单口算的教学活动之后，教师可以给学生设置“送小动物回家”的游戏，即给学生列出一些算式，并且在算式的后面画上小房子作为小动物的家，而小动物则处于算式上方的大树上，并且脚下标有不同的数字。学生需要将算式的结果计算出来，与小动物脚上的数字匹配起来，方能送小动物“回家”。这种富含趣味性的游戏是学生喜爱且乐趣参与的，相比于单纯、简单的计算来说，这样的游戏更能吸引学生的注意力，让学生在积极参与的过程中锻炼自身的计算能力。
三、加强计算过程指导，培养良好计算习惯
正确的计算步骤以及良好的计算习惯也对学生计算能力的培养有着重要的影响。为此，小学数学教师应在充分发挥自身指导作用的基础上，针对计算的具体步骤，比如，如何看题、审题、计算等等进行合理指导，使学生深刻认识到正确的审题以及规范的验算不仅是学生逻辑思维的体现，还在很大程度上决定着是否能够顺利、高效且准确地解答出题目，引导学生在课后训练中严格运用合理、正确的解题思路、步骤和方法进行解题，促进学生良好解题习惯和解题能力的形成。
例如，在审题的时候，学生不能仅仅浏览了一遍题目就急着进行计算，而是应当至少阅读两遍题目内容，并对题目中出现的各个条件以及数量关系进行分析。如果是简单的计算题的话，看看题目中有没有括号，若果是应用题的话，应当首先读懂题目的意思，了解已知和未知条件，从而着手进行计算。审好题目之后，再遵循运算规律和法则，在掌握正确计算步骤的基础上进行计算。计算之后，还要反复验算计算的结果是否正确，并且在利用草稿时也不能乱写乱画等等。如此，便使学生对具体的计算步骤和流程有了深刻的认识，使学生在反复训练的过程中养成了良好的解题和计算习惯，促进了数学教学质量以及学生计算能力的提升。
总之，小学数学教师应在充分认识到计算能力对于学生发展重要性的基础上，注重采用多样化的方式和手段开展教学，将培养学生良好的解题能力作为目标贯彻到教学中，从而最终达到提升数学教学质量、促进学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].教师博览：科研版，2014.
[2]霍文丽.浅析小学数学教学中计算能力的培养[J].学园：教育科研，2012.
作者单位：四川成都七中八一学校