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摘 要：在小学阶段的学习过程中，学生对于语文这一门学科知识内容的学习兴趣并不是特别的浓厚，所以教师在日常的教学过程中，就需要结合一些比较有趣的教学方式来进行知识内容的讲解，这样才可以让学生在课堂的学习过程中对于知识内容的理解变得更加深刻，同时教师也需要根据学生在课堂中对于知识内容的实际掌握情况来决定是否推进课堂的教学进度，因此，本文就任务型教学与小学语文课堂的有效结合进行讨论与总结，并提出建议。
关键词：小学语文;任务型教学;集中精力;快速进入状态;培养优秀习惯
在小学阶段的学习过程中，学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在课堂的教学过程中，就需要培养学生有效的学习习惯，这样才可以有效地提高学生在课堂中对于知识内容的接受程度以及理解能力，因为小学生的学习年龄是非常小的，也没有任何的生活经验和人生阅历，对于这个世界的认知也仅仅是停留在书本的认识中，所以教师在日常的教学过程中，就可以通过将任务型教学与小学数学课堂进行有效地结合，以此来集中学生在课堂中的学习精力，学生在课堂中的学习效率才会变得更高，学生在课堂中对于知识内容的理解也可以变得更加的深刻，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验，同时教师也可以通过任务型教学在课堂中的有效应用，让学生在课堂的学习过程中快速地进入学习状态中来，同时教师在日常的教学过程中也可以以此来培养学生的优秀学习习惯。在小学阶段的学习过程中，学生在课堂中的学习精力是非常分散的，所以教师在日常的教学过程中就需要通过结合课堂提问的方式来集中学生在课堂中的学习精力，这样才可以有效地提高学生语文学习成绩。
一、集中学生课堂学习精力
因为在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习压力是非常小的，所以教师在日常的教学过程中，就可以通过结合课堂提问的方式来适当地增加学生在课堂中的学习动力，这样可以有效地提高学生在课堂中对于语文知识内容的学习兴趣，同时教师也可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效的结合，来集中学生在课堂中的学习精力，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习状态和高效的学习效率。
例如，在教授学生学习《大象的耳朵》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候可以先让学生在课堂的学习过程中观看一些有关于大象的图片，这样可以有效地提高学生在课堂中的学习效率以及对于文章内容的理解程度，在一定程度上可以减轻学生在课后的背诵压力，提高学生对于文章内容的背诵效率，教师还可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效地结合，以此来集中学生在课堂中的学习精力，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验，学生在课堂的学习过程中也可以通过这一篇文章知识内容的学习来提高自己的想象能力。
二、快速进入课堂学习状态
在小学阶段的学习过程中，学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在日常的教学过程中，就需要结合任务型教学在课堂中的有效应用来集中学生在课堂中的学习精力，让学生在课下的时间通过对于文章知识内容的有效预习来提前进入学习状态，这样才可以延长学生在课堂中的有效学习时间，对于教师来说，也可以根据学生在课堂中的实际学习状况来决定要不要推进课堂的教学进度，这样才可以有效地保障学生在课堂的学习过程中可以跟上教师的授课进度。
例如，在教授学生学习《大自然的声音》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生在课下的时间好好地观察一下学校的花园，这样可以让学生体验到与课堂学习过程中的不一样的感觉，同时教师也可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效的结合，以此来提高学生在课堂中的学习效率，让学生在课堂的学习过程中可以快速地进入到课堂的学习状态中来，对于提高学生的语文学习成绩还是非常有帮助的。
三、培养学生优秀学习习惯
在小学阶段的学习过程中，学生在课堂的学习状态是随着学习时间的增加而逐渐降低的，因为小学生的学习年龄本来就是十分小的，对于知识内容的接受程度也是非常有限的，所以教师在日常的教学过程中，就可以通过任务型教学在课堂中的有效应用来培养学生的优秀学习习惯，这样还可以有效地提高学生在课堂中的学习状态。
例如，在教授学生学习《掌声》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的時候，可以让学生先在课堂的学习过程中讨论一下在什么样的状态下才可以鼓掌，这样可以让学生对于文章知识内容的理解变得更加深刻，同时教师也可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效结合，以此来提高学生在课堂中的学习效率。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效的结合，以此来集中学生在课堂中的学习精力，同时教师也可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来提高学生对于数学知识内容的学习兴趣，这样可以让学生在课堂的学习过程中有一个良好的学习体验，同时还可以让学生在课堂学习的过程中体验到不一样的学习乐趣，对于培养学生的长期数学学习兴趣还是非常有帮助的，这样还可以有效地提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]奚佳佳.小学语文教学设计文本分析[J].科教文汇（中旬刊），2015（02）
[2]朱春艳.任务型教学在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（01）
作者单位：江西省抚州市实验学校
关键词：小学语文;任务型教学;集中精力;快速进入状态;培养优秀习惯
在小学阶段的学习过程中，学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在课堂的教学过程中，就需要培养学生有效的学习习惯，这样才可以有效地提高学生在课堂中对于知识内容的接受程度以及理解能力，因为小学生的学习年龄是非常小的，也没有任何的生活经验和人生阅历，对于这个世界的认知也仅仅是停留在书本的认识中，所以教师在日常的教学过程中，就可以通过将任务型教学与小学数学课堂进行有效地结合，以此来集中学生在课堂中的学习精力，学生在课堂中的学习效率才会变得更高，学生在课堂中对于知识内容的理解也可以变得更加的深刻，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验，同时教师也可以通过任务型教学在课堂中的有效应用，让学生在课堂的学习过程中快速地进入学习状态中来，同时教师在日常的教学过程中也可以以此来培养学生的优秀学习习惯。在小学阶段的学习过程中，学生在课堂中的学习精力是非常分散的，所以教师在日常的教学过程中就需要通过结合课堂提问的方式来集中学生在课堂中的学习精力，这样才可以有效地提高学生语文学习成绩。
一、集中学生课堂学习精力
因为在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习压力是非常小的，所以教师在日常的教学过程中，就可以通过结合课堂提问的方式来适当地增加学生在课堂中的学习动力，这样可以有效地提高学生在课堂中对于语文知识内容的学习兴趣，同时教师也可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效的结合，来集中学生在课堂中的学习精力，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习状态和高效的学习效率。
例如，在教授学生学习《大象的耳朵》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候可以先让学生在课堂的学习过程中观看一些有关于大象的图片，这样可以有效地提高学生在课堂中的学习效率以及对于文章内容的理解程度，在一定程度上可以减轻学生在课后的背诵压力，提高学生对于文章内容的背诵效率，教师还可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效地结合，以此来集中学生在课堂中的学习精力，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验，学生在课堂的学习过程中也可以通过这一篇文章知识内容的学习来提高自己的想象能力。
二、快速进入课堂学习状态
在小学阶段的学习过程中，学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在日常的教学过程中，就需要结合任务型教学在课堂中的有效应用来集中学生在课堂中的学习精力，让学生在课下的时间通过对于文章知识内容的有效预习来提前进入学习状态，这样才可以延长学生在课堂中的有效学习时间，对于教师来说，也可以根据学生在课堂中的实际学习状况来决定要不要推进课堂的教学进度，这样才可以有效地保障学生在课堂的学习过程中可以跟上教师的授课进度。
例如，在教授学生学习《大自然的声音》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生在课下的时间好好地观察一下学校的花园，这样可以让学生体验到与课堂学习过程中的不一样的感觉，同时教师也可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效的结合，以此来提高学生在课堂中的学习效率，让学生在课堂的学习过程中可以快速地进入到课堂的学习状态中来，对于提高学生的语文学习成绩还是非常有帮助的。
三、培养学生优秀学习习惯
在小学阶段的学习过程中，学生在课堂的学习状态是随着学习时间的增加而逐渐降低的，因为小学生的学习年龄本来就是十分小的，对于知识内容的接受程度也是非常有限的，所以教师在日常的教学过程中，就可以通过任务型教学在课堂中的有效应用来培养学生的优秀学习习惯，这样还可以有效地提高学生在课堂中的学习状态。
例如，在教授学生学习《掌声》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的時候，可以让学生先在课堂的学习过程中讨论一下在什么样的状态下才可以鼓掌，这样可以让学生对于文章知识内容的理解变得更加深刻，同时教师也可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效结合，以此来提高学生在课堂中的学习效率。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过将任务型教学与小学语文课堂进行有效的结合，以此来集中学生在课堂中的学习精力，同时教师也可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来提高学生对于数学知识内容的学习兴趣，这样可以让学生在课堂的学习过程中有一个良好的学习体验，同时还可以让学生在课堂学习的过程中体验到不一样的学习乐趣，对于培养学生的长期数学学习兴趣还是非常有帮助的，这样还可以有效地提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]奚佳佳.小学语文教学设计文本分析[J].科教文汇（中旬刊），2015（02）
[2]朱春艳.任务型教学在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（01）
作者单位：江西省抚州市实验学校