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摘要：初中是学生心理健康完善的关键时期，在新课改的要求下，要培养学生的思想道德修养，健全学生的世界观、人生观与价值观，树立正确的目标。新课改的背景下，不仅要求提高学生的学习成绩，还要求学生全方位发展，但目前初中班主任的德育教育工作仍然存在较大的问题，影响了德育工作的进程。对初中班主任德育工作中出现的问题分析，并且提出解决措施，确保初中德育工作的有序进行。
关键词：初中德育;存在问题;应对措施
新课改对初中教学提出了新的要求，要求学生德智体美劳全方位发展，班主任在班级内进行德育教育，帮助学生分辨信息的真伪，提高学生的思想道德修养，缓解学生的心理压力，但初中班主任德育教育中存在诸多问题，造成德育工作开展困难，无法发挥德育教学的最大价值，所以需要分析班主任德育工作开展时的困难，并且提出应对策略。
一、初中班主任德育工作中存在的问题
（一）学生的配合度较低
初中学生处于青春期，在生理与心理上都具备一定程度的特殊性，因为生理变化导致学生身体内激素较高，容易出现暴躁、抵触等心理，造成了学生不愿意主动学习，打架斗殴等行为，为教师的德育工作开展带来一定程度的阻碍。初中阶段的学生对世界的认知尚未成熟，三观处于正在成型的阶段，自主意识逐渐苏醒，容易受到外界因素的干扰造成严重的思想偏差，出现逆反心理，认为教师讲述的道理大部分都是错误的，自己的想法才是正确的，这些因素造成了班主任德育教学工作进展艰难。
（二）德育教育工作单一化
目前初中德育教育工作教育方式较为单位，而且德育教育工作表面化。班主任开展德育工作时教学形式单一，大多在学生犯错误后以说教的形式督促学生改正错误，或者用学生听说过的大道理纠正学生的错误行为。这种德育工作的开展方式滞后性明显，学生不了解什么是危险行为，什么应该做，什么不应该做。而且教师重复的说教后还会引起学生的厌倦心理，增加了学生的逆反心理。教师开展德育教学还使用了开展班会的形式，班会以一个主题，在班会内播放一些视频，或者讲述一些身边的案例，引导学生向榜样学习。但学生在班会开展时不会集中注意力，而是学习其他科目，或者睡觉，导致德育工作进展艰难。
二、优化初中德育班主任德育教学工作的措施
（一）与时俱进创新德育教学方式
初中德育教学工作在开展的过程中班主任要转变传统的德育教学观念与德育教学方式。在德育教学工作开展时教师要利用信息化的社交平台开展德育工作，在网络中形成师生平等交流的环境氛围。例如，教师可以将学生之间发生的小事，制作成短视频，学生观看短视频能够了解什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。在社交平台内，教师与学生保持良好的沟通，当学生出现不当行为时，教师可以采取“私聊”的方式联系学生，询问学生做出这种行为背后的原因，及时帮助学生解决问题。
（二）创造和谐的师生关系
初中班主任开展德育教育时要建立和谐的师生关系，在日常教学中学生对班主任有一种敬畏心理和盲从心理，认为班主任说的都是正确的，即使在生活与学习中出现问题，也不敢轻易的与教师沟通。例如，学生犯错后，为了避免班主任责罚，首先想到的不是承担错误，而是掩盖自己的错误，或者为自己的错误找借口、找理由。所以教师在学生犯错误后，选择一对一谈话的方式与学生沟通，首先给予学生一定的自尊心，不当众批评学生的错误。其次，教师要了解学生犯错的起因、经过，不盲目的批评学生。最后，在交谈时教师可以使用轻松的语言技巧，使用身边的案例引导学生意识到自己的错误，并且让学生主动承担错误的结果。这种教育方式不仅能够培养学生的责任意识，还有利于教师与学生之间构建良好的沟通渠道，当学生遇到困难后也会主动向教师询问，提高班主任德育工作开展的效率。
（三）尊重学生的个性
初中班主任德育教学要尊重学生的个性，初中阶段的学生自我意识较强，而且家庭环境不同，在面对同一件事时会做出不同的行动，产生不同的思想。教师需要站在学生的角度看待问题，不能要求每个学生都是完美的，针对不同学生采取不同的德育教学措施，从学习与生活中潜移默化的影响学生，引导学生形成健康的价值观，培养学生良好的生活学习习惯。教师可以在班级内定期举办小型的活动，教师制定活动的主题，让班级内所有的成员都参与其中，如活动的策划、活动场地的布置，活动具体实施等，在举办活动时观察每个学生的性格特征，了解学生性格中存在的缺点，并且深入挖掘学生的优点，当学生出现矛盾时教师要从中调和，在调和矛盾时教师要立足事件的本身讨论问题，不能根据自己的主观情绪判断谁对谁错，充分尊重学生的选择、学生的想法。
（四）教师要提高自身素质
新课改背景下初中教师也应该提高自身的综合素养，因为学生接触的信息越来越多，德育工作也逐渐呈现出多样化的特点，对教师的要求也在不断提高。所以教师要提高自身专业素养，在日常生活中不斷的反思自我，规范自己的言行举止为，为学生树立良好的榜样。班主任要对学生在班级内的行为仔细观察，分析学生身上存在的优点与缺点，引导学生努力改正自己身上的缺点，培养学生的自信。
总结：
综上所述，初中班主任开展德育教学时存在教育手段单一的问题，严重影响了德育教学的质量。所以在德育教学工作开展时教师要与时俱进，不仅要更新对德育教学的传统观念，还要使用现代化的信息工具，拉近与学生之间的距离，当学生出现问题后，能够第一时间发现，随时随地的与学生沟通。在德育教学工作中要构建良好的师生关系，教师尊重学生的个体化差异，挖掘学生潜力，并且严格规范自身行为，为学生树立良好的榜样。
参考文献
[1]高旻. 新课改视域下初中班主任德育的现状及对策研究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（17）.
[2]王青果. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（001）：75.
关键词：初中德育;存在问题;应对措施
新课改对初中教学提出了新的要求，要求学生德智体美劳全方位发展，班主任在班级内进行德育教育，帮助学生分辨信息的真伪，提高学生的思想道德修养，缓解学生的心理压力，但初中班主任德育教育中存在诸多问题，造成德育工作开展困难，无法发挥德育教学的最大价值，所以需要分析班主任德育工作开展时的困难，并且提出应对策略。
一、初中班主任德育工作中存在的问题
（一）学生的配合度较低
初中学生处于青春期，在生理与心理上都具备一定程度的特殊性，因为生理变化导致学生身体内激素较高，容易出现暴躁、抵触等心理，造成了学生不愿意主动学习，打架斗殴等行为，为教师的德育工作开展带来一定程度的阻碍。初中阶段的学生对世界的认知尚未成熟，三观处于正在成型的阶段，自主意识逐渐苏醒，容易受到外界因素的干扰造成严重的思想偏差，出现逆反心理，认为教师讲述的道理大部分都是错误的，自己的想法才是正确的，这些因素造成了班主任德育教学工作进展艰难。
（二）德育教育工作单一化
目前初中德育教育工作教育方式较为单位，而且德育教育工作表面化。班主任开展德育工作时教学形式单一，大多在学生犯错误后以说教的形式督促学生改正错误，或者用学生听说过的大道理纠正学生的错误行为。这种德育工作的开展方式滞后性明显，学生不了解什么是危险行为，什么应该做，什么不应该做。而且教师重复的说教后还会引起学生的厌倦心理，增加了学生的逆反心理。教师开展德育教学还使用了开展班会的形式，班会以一个主题，在班会内播放一些视频，或者讲述一些身边的案例，引导学生向榜样学习。但学生在班会开展时不会集中注意力，而是学习其他科目，或者睡觉，导致德育工作进展艰难。
二、优化初中德育班主任德育教学工作的措施
（一）与时俱进创新德育教学方式
初中德育教学工作在开展的过程中班主任要转变传统的德育教学观念与德育教学方式。在德育教学工作开展时教师要利用信息化的社交平台开展德育工作，在网络中形成师生平等交流的环境氛围。例如，教师可以将学生之间发生的小事，制作成短视频，学生观看短视频能够了解什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。在社交平台内，教师与学生保持良好的沟通，当学生出现不当行为时，教师可以采取“私聊”的方式联系学生，询问学生做出这种行为背后的原因，及时帮助学生解决问题。
（二）创造和谐的师生关系
初中班主任开展德育教育时要建立和谐的师生关系，在日常教学中学生对班主任有一种敬畏心理和盲从心理，认为班主任说的都是正确的，即使在生活与学习中出现问题，也不敢轻易的与教师沟通。例如，学生犯错后，为了避免班主任责罚，首先想到的不是承担错误，而是掩盖自己的错误，或者为自己的错误找借口、找理由。所以教师在学生犯错误后，选择一对一谈话的方式与学生沟通，首先给予学生一定的自尊心，不当众批评学生的错误。其次，教师要了解学生犯错的起因、经过，不盲目的批评学生。最后，在交谈时教师可以使用轻松的语言技巧，使用身边的案例引导学生意识到自己的错误，并且让学生主动承担错误的结果。这种教育方式不仅能够培养学生的责任意识，还有利于教师与学生之间构建良好的沟通渠道，当学生遇到困难后也会主动向教师询问，提高班主任德育工作开展的效率。
（三）尊重学生的个性
初中班主任德育教学要尊重学生的个性，初中阶段的学生自我意识较强，而且家庭环境不同，在面对同一件事时会做出不同的行动，产生不同的思想。教师需要站在学生的角度看待问题，不能要求每个学生都是完美的，针对不同学生采取不同的德育教学措施，从学习与生活中潜移默化的影响学生，引导学生形成健康的价值观，培养学生良好的生活学习习惯。教师可以在班级内定期举办小型的活动，教师制定活动的主题，让班级内所有的成员都参与其中，如活动的策划、活动场地的布置，活动具体实施等，在举办活动时观察每个学生的性格特征，了解学生性格中存在的缺点，并且深入挖掘学生的优点，当学生出现矛盾时教师要从中调和，在调和矛盾时教师要立足事件的本身讨论问题，不能根据自己的主观情绪判断谁对谁错，充分尊重学生的选择、学生的想法。
（四）教师要提高自身素质
新课改背景下初中教师也应该提高自身的综合素养，因为学生接触的信息越来越多，德育工作也逐渐呈现出多样化的特点，对教师的要求也在不断提高。所以教师要提高自身专业素养，在日常生活中不斷的反思自我，规范自己的言行举止为，为学生树立良好的榜样。班主任要对学生在班级内的行为仔细观察，分析学生身上存在的优点与缺点，引导学生努力改正自己身上的缺点，培养学生的自信。
总结：
综上所述，初中班主任开展德育教学时存在教育手段单一的问题，严重影响了德育教学的质量。所以在德育教学工作开展时教师要与时俱进，不仅要更新对德育教学的传统观念，还要使用现代化的信息工具，拉近与学生之间的距离，当学生出现问题后，能够第一时间发现，随时随地的与学生沟通。在德育教学工作中要构建良好的师生关系，教师尊重学生的个体化差异，挖掘学生潜力，并且严格规范自身行为，为学生树立良好的榜样。
参考文献
[1]高旻. 新课改视域下初中班主任德育的现状及对策研究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（17）.
[2]王青果. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（001）：75.