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摘 要：新《课标》中课程改革的工作，预示着新的语文教学对于提升小学生写作水平的重视。采用新的教学方法的创新和革新，是对传统作文教学的束缚的突破，也是小学语文教学的实质性的进步。改变过去语文写作教学的弊端以及带来的不利的后果，如作文写作毫无新意，小学语文作文教学创新意识不足等问题。本文不仅分析了当前语文教学作文写作的现状，也对小学语文作文教学创新途径进行了探讨。
关键词：小学语文；作文教学；方法创新
进行小学语文教学的重难点的分析，主要集中在传统的教学手法无法激发学生的教学兴趣上。例如从小学一年级开始，教学就开始对作文教学加以重视了，但是真正能够教育出作文写作的优秀学生，确实任重道远的事情，小学生的语文功底以及观察能力的局限性，给语文作文写作提出了很多难题，如无从下笔，有话说不出，还有东拼西凑、内容空洞的问题等，让教师觉得写作教学的困难无处不在。那么如何对小学语文作文教学进行创新，寻找到更为有效的教学方法呢？
1小学语文作文分类指导教学创新意义
小学语文教学中，作文教学是一个重点，也是一个难点，很多教师苦于进行教学中，难以激发学生的写作兴趣，而且由于学生平时的积累过少，写作缺少素材，因此，往往写出来的文章空洞无物，言辞干瘪。传统的教学，教师关注的是学生的写作，而对写作兴趣的培养重视的程度不足，另外，如何让学生贴近生活，乐于表达，也是当前在写作教学中进行中难以引导的难点。因此，进行小学语文写作教学的改革创新，首先强调贴近生活，让学生乐于表达，富于真情实感，对于学生的写作能力的提高以及未来成为写作方面的人才，具有重要的意义[1]。
2小学语文作文分类指导教学存在问题
2.1小学语文作文分类指导教学中存在的问题，主要表现在真情实感的缺乏上。小学生的心理状态还处在发展的过程中，思想和心智方面存在不足，思维能力还没有达到高年级学生的成熟度，因此，写作教学，应该发挥他们的天真活泼的个性，鼓励写作充满童真的作品，当前，小学生作文普遍缺乏真情实感，是现阶段的一个非常严重的问题，作文模式化的问题非常严重，没有真感情的堆砌的文字，透露出来的是写作教学的刻板和陈腐。
2.2小学生写作，是从模仿开始，从模仿过渡到自由写作，需要教师给予合理的引导，学生的作文模式化的问题是当前较为严重的问题。尤其是当下社会信息交流十分的频繁，在互联网上，很多学生能够找到模板照抄，这在一定的程度上，阻碍了学生进行词句的积累。抄袭的坏习惯自然让学生难以进行创新，写作业缺乏真实的感情。
2.3进行小学生的写作的教学，需要教师给予积极的引导和正确的示范。小学生处在人生阶段的初始，也就是童年阶段。小学生的知识和视野需要拓展，独立意识需要保护。有的学生在写作文的时候，会想老师对自己的写作水平是如何想的。这个时候，教师就要消除学生的疑虑，让学生能够对自己信服，从而开始位学生做好示范。如果教师一味责怪学生的水平，而不从自己的身上找原因，那么就会造成学生与教师之间的沟通问题。
2.4学生进行作文写作，本质上，是各种素材进行加工的过程。现阶段的小学作文教学，学生不能走出教室去观察生活，闷在教室里学习的形式，使得学生的作文只能是词句的堆砌，而缺乏真实情感，最多是东拼西凑，与生活脱节，并且缺乏想象力，作文没有活力。
3小学语文作文分类指导教学创新思路
3.1小学作文写作教学，首先要把作文与生活的结合作为重点来进行设计。真正的学校是鼓励积极思考的。在指导学生写作的时候，思维是非常重要的。如果只是套模式，背范文，则学生只会模仿，而无法提高作文水平，这是对学生的主体创新能力的泯灭，缺少的是思维的训练。因此，教学中，教师要善于从思维中获取灵感，带领学生走进生活，拓展思维的领域。学生的写作千篇一律，缺乏新意，主要就是缺乏细致的观察，而观察本身是沉默的，如果圈子太小，生活面很窄，又缺乏社会实践的话，那么学生就难以在头脑中充满丰富的知识。因此，鼓励学生参加社会实践，多接触社会，学会观察社会、观察生活的方法，帮助学生通过生活实践写出好作文，探究出生动深刻的思想内涵，就会让学生学会在今后的写作中迅速找到思维的起点。
3.2作文教学与阅读训练必须结合起来进行。阅读能力的训练和培养，是学习写作的基础。学生的阅读能力的提高，需要文化熏陶和阅读大量的书籍相互配合，旨在培养审美情趣，储备文学素养。如果学生阅读能力差，获取知识的能力不足，那么很难达到作文兴趣的激发。我们看到很多作家，在进行名著阅读的创造，对于形象进行构思和塑造的能力十分高超，那么在阅读这些名著的时候，欣赏力会随着阅读的深入而一点一点地提高。随着生活视野的扩大，知识面的拓宽，学生的鉴赏能力和写作欲望都会不断地提升，最终掌握写作规律，丰富语言词汇，但是这是一项长期的缓慢的工作，需要长期共同合作和积极参与[2]。
3.3在作文教学中，应对每篇课文的写作方法进行讲解，然后要求学生仿写，帮助学生打开写作思路。在范文指导过程中，要求学生不能照搬中啊超，而是要仿照范文的警句和精言，仿写范文的结构和布局，仿写范文的观察方法和思路等等，通过反复的仿写，在掌握了基本的写作方法之后，鼓励学生使用自己的表现方法表现中心题材。
3.4语文基础知识是作文的基础，注重积累，如好词好句等的积累，能够让学生在背诵的过程中感受到語言文字的优美，为写作做好铺垫，奠定作文扎实的基础。
4结论
作文写作教学，重在教学的规划，也需要教师和学生持之以恒，让学生能够主动学习，每个环节都需要创造条件，培养观察、思考能力，最终才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016，（25）：149.
[2]薛枫.小学语文作文分类指导教学的开展及分析[J].考试周刊，2016，（68）：51.
关键词：小学语文；作文教学；方法创新
进行小学语文教学的重难点的分析，主要集中在传统的教学手法无法激发学生的教学兴趣上。例如从小学一年级开始，教学就开始对作文教学加以重视了，但是真正能够教育出作文写作的优秀学生，确实任重道远的事情，小学生的语文功底以及观察能力的局限性，给语文作文写作提出了很多难题，如无从下笔，有话说不出，还有东拼西凑、内容空洞的问题等，让教师觉得写作教学的困难无处不在。那么如何对小学语文作文教学进行创新，寻找到更为有效的教学方法呢？
1小学语文作文分类指导教学创新意义
小学语文教学中，作文教学是一个重点，也是一个难点，很多教师苦于进行教学中，难以激发学生的写作兴趣，而且由于学生平时的积累过少，写作缺少素材，因此，往往写出来的文章空洞无物，言辞干瘪。传统的教学，教师关注的是学生的写作，而对写作兴趣的培养重视的程度不足，另外，如何让学生贴近生活，乐于表达，也是当前在写作教学中进行中难以引导的难点。因此，进行小学语文写作教学的改革创新，首先强调贴近生活，让学生乐于表达，富于真情实感，对于学生的写作能力的提高以及未来成为写作方面的人才，具有重要的意义[1]。
2小学语文作文分类指导教学存在问题
2.1小学语文作文分类指导教学中存在的问题，主要表现在真情实感的缺乏上。小学生的心理状态还处在发展的过程中，思想和心智方面存在不足，思维能力还没有达到高年级学生的成熟度，因此，写作教学，应该发挥他们的天真活泼的个性，鼓励写作充满童真的作品，当前，小学生作文普遍缺乏真情实感，是现阶段的一个非常严重的问题，作文模式化的问题非常严重，没有真感情的堆砌的文字，透露出来的是写作教学的刻板和陈腐。
2.2小学生写作，是从模仿开始，从模仿过渡到自由写作，需要教师给予合理的引导，学生的作文模式化的问题是当前较为严重的问题。尤其是当下社会信息交流十分的频繁，在互联网上，很多学生能够找到模板照抄，这在一定的程度上，阻碍了学生进行词句的积累。抄袭的坏习惯自然让学生难以进行创新，写作业缺乏真实的感情。
2.3进行小学生的写作的教学，需要教师给予积极的引导和正确的示范。小学生处在人生阶段的初始，也就是童年阶段。小学生的知识和视野需要拓展，独立意识需要保护。有的学生在写作文的时候，会想老师对自己的写作水平是如何想的。这个时候，教师就要消除学生的疑虑，让学生能够对自己信服，从而开始位学生做好示范。如果教师一味责怪学生的水平，而不从自己的身上找原因，那么就会造成学生与教师之间的沟通问题。
2.4学生进行作文写作，本质上，是各种素材进行加工的过程。现阶段的小学作文教学，学生不能走出教室去观察生活，闷在教室里学习的形式，使得学生的作文只能是词句的堆砌，而缺乏真实情感，最多是东拼西凑，与生活脱节，并且缺乏想象力，作文没有活力。
3小学语文作文分类指导教学创新思路
3.1小学作文写作教学，首先要把作文与生活的结合作为重点来进行设计。真正的学校是鼓励积极思考的。在指导学生写作的时候，思维是非常重要的。如果只是套模式，背范文，则学生只会模仿，而无法提高作文水平，这是对学生的主体创新能力的泯灭，缺少的是思维的训练。因此，教学中，教师要善于从思维中获取灵感，带领学生走进生活，拓展思维的领域。学生的写作千篇一律，缺乏新意，主要就是缺乏细致的观察，而观察本身是沉默的，如果圈子太小，生活面很窄，又缺乏社会实践的话，那么学生就难以在头脑中充满丰富的知识。因此，鼓励学生参加社会实践，多接触社会，学会观察社会、观察生活的方法，帮助学生通过生活实践写出好作文，探究出生动深刻的思想内涵，就会让学生学会在今后的写作中迅速找到思维的起点。
3.2作文教学与阅读训练必须结合起来进行。阅读能力的训练和培养，是学习写作的基础。学生的阅读能力的提高，需要文化熏陶和阅读大量的书籍相互配合，旨在培养审美情趣，储备文学素养。如果学生阅读能力差，获取知识的能力不足，那么很难达到作文兴趣的激发。我们看到很多作家，在进行名著阅读的创造，对于形象进行构思和塑造的能力十分高超，那么在阅读这些名著的时候，欣赏力会随着阅读的深入而一点一点地提高。随着生活视野的扩大，知识面的拓宽，学生的鉴赏能力和写作欲望都会不断地提升，最终掌握写作规律，丰富语言词汇，但是这是一项长期的缓慢的工作，需要长期共同合作和积极参与[2]。
3.3在作文教学中，应对每篇课文的写作方法进行讲解，然后要求学生仿写，帮助学生打开写作思路。在范文指导过程中，要求学生不能照搬中啊超，而是要仿照范文的警句和精言，仿写范文的结构和布局，仿写范文的观察方法和思路等等，通过反复的仿写，在掌握了基本的写作方法之后，鼓励学生使用自己的表现方法表现中心题材。
3.4语文基础知识是作文的基础，注重积累，如好词好句等的积累，能够让学生在背诵的过程中感受到語言文字的优美，为写作做好铺垫，奠定作文扎实的基础。
4结论
作文写作教学，重在教学的规划，也需要教师和学生持之以恒，让学生能够主动学习，每个环节都需要创造条件，培养观察、思考能力，最终才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016，（25）：149.
[2]薛枫.小学语文作文分类指导教学的开展及分析[J].考试周刊，2016，（68）：51.