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目前在小学的教学中存在一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦的不知道尽头在哪里；学生学的也很辛苦，苦的不知道学习的乐趣在哪里。我在教学中也在不断地摸索和总结，现在我也有了自己的一点看法和想法，下面就把我的一些做法介绍如下：
一、转变教学观念，真诚对待学生
以往的教学都是以教师为中心的灌输式教学，随着教学改革的推进，我们要把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学模式上来，把课堂真正的还给学生。在我的数学课堂上，学生能享受到多种教学方式，有时新课上根据同学们的预习以小组合作进一步探究，得出结论；在复习课上针对不同的类型题分组讨论，小组汇报；在习题课上，让不同的学生讲解不同的习题。现在学生上前边讲题像小老师一样讲解的清楚明白。
建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课心中有数，重过程轻结果
教师备课不仅仅只备教材，还要以人为本，做到备学生。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去，就好比是营养成分很高的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生也是提高有效课堂教学的一个重要方面。在平时的教学中每节课如果我们都能做到这样心中有数那您的课堂一定是有效地课堂。
数学教学不能让学生单一地接受课本中的某一数学结论，重要是看使学生积极参与推导出结论的思维过程，使学生经历知识的再创造过程，这样记忆深刻，即使结论忘掉，也会自己推导出结论。
三、教给学习方法，变学会为会学
数学课堂教学要重视学法指导，关注学生的学习过程。实现从“优化教的过程”向“优化学的过程”的转变。使学生变学会为会学。
有的学生在学新知识的时候发现需要以前的知识，而以前的知识学得不好，这难道就要先回去学好以前的知识才能继续进行吗？在这方面我从董大方老师那学到和自己摸索出几点：
（一）让学生站在新知识的高度俯视落下的知识
站在新知识的高度俯视落下的知识，是指在学生学习新知识后回头看已经学过的知识，重新对已经学过的知识进行分析和理解，此时学生会有一种“一览众山小”的感觉。这种补习方法的好处是淡化补习痕迹，减轻学生心理负担。
（二）对教材进行整合，把学生落下的知识融入新知识的学习中
对教材进行整合的形式有很多种，这里仅指把学生落下的知识与要学习的新知识的整合。这种补习学生落下知识的方法不仅利于整理知识结构，而且对于学生概括能力的培养、发散思维能力的培养都有一定的益处。
（三）師徒结对，做到资源共享
教学有效性缺失的重要原因之一是在班级教学中，学生之间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。因为我发现我班的学生很喜欢去帮助别人，于是我产生了这样的念头：让学生“师徒结对”进行一对一的教学。根据学生的学习情况找出师傅和徒弟，让师傅的好的学习方法和思路去影响徒弟。师傅在给徒弟的讲解中巩固新知，徒弟有问题有了及时解决的地方，师傅一直关注自己徒弟的进步，牵制着徒弟必须努力。这样班级学生整体进步，缩短了师徒间的学习距离，提高了课堂的有效性。
另外创设和谐学习的情境，可以培养学生自主参与意识。教师要善于从教材中的应用因素入手，有意识地挖掘它们，激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由平静状态转为积极思考，通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索，或构想新概念、或寻求新定理、新公式、新方法、新思路，这样的过程反复多次，学生就会养成钻研、探究的好习惯。
四、正确评价学生，班级管理跟上
为了让学生养成良好的学习习惯，我让我班的学习习惯比较好的李某同学负责监督同学们的学习习惯，以扣分和加分的形式来展示，首先制定学习习惯扣分和加分规定，每人每周有十分，按规定表现好的给以加分，表现不好的给以扣分，每周一累积，好的贴星上墙，每月一评，给以奖励。在这样的制度下，学生回去预习复习的多了，上课纪律好了，课堂气氛活跃了，积极回答问题的多了，作业不抄袭认真写了。这种由学生管理学生的方法大大提高了学生的自觉性，给老师减了负，学生的能力得到了培养，也大大提高了课堂的有效教学。
总之，有效教学的方法还有很多，有待我们在教学中不断的发现和摸索。
一、转变教学观念，真诚对待学生
以往的教学都是以教师为中心的灌输式教学，随着教学改革的推进，我们要把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学模式上来，把课堂真正的还给学生。在我的数学课堂上，学生能享受到多种教学方式，有时新课上根据同学们的预习以小组合作进一步探究，得出结论；在复习课上针对不同的类型题分组讨论，小组汇报；在习题课上，让不同的学生讲解不同的习题。现在学生上前边讲题像小老师一样讲解的清楚明白。
建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课心中有数，重过程轻结果
教师备课不仅仅只备教材，还要以人为本，做到备学生。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去，就好比是营养成分很高的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生也是提高有效课堂教学的一个重要方面。在平时的教学中每节课如果我们都能做到这样心中有数那您的课堂一定是有效地课堂。
数学教学不能让学生单一地接受课本中的某一数学结论，重要是看使学生积极参与推导出结论的思维过程，使学生经历知识的再创造过程，这样记忆深刻，即使结论忘掉，也会自己推导出结论。
三、教给学习方法，变学会为会学
数学课堂教学要重视学法指导，关注学生的学习过程。实现从“优化教的过程”向“优化学的过程”的转变。使学生变学会为会学。
有的学生在学新知识的时候发现需要以前的知识，而以前的知识学得不好，这难道就要先回去学好以前的知识才能继续进行吗？在这方面我从董大方老师那学到和自己摸索出几点：
（一）让学生站在新知识的高度俯视落下的知识
站在新知识的高度俯视落下的知识，是指在学生学习新知识后回头看已经学过的知识，重新对已经学过的知识进行分析和理解，此时学生会有一种“一览众山小”的感觉。这种补习方法的好处是淡化补习痕迹，减轻学生心理负担。
（二）对教材进行整合，把学生落下的知识融入新知识的学习中
对教材进行整合的形式有很多种，这里仅指把学生落下的知识与要学习的新知识的整合。这种补习学生落下知识的方法不仅利于整理知识结构，而且对于学生概括能力的培养、发散思维能力的培养都有一定的益处。
（三）師徒结对，做到资源共享
教学有效性缺失的重要原因之一是在班级教学中，学生之间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。因为我发现我班的学生很喜欢去帮助别人，于是我产生了这样的念头：让学生“师徒结对”进行一对一的教学。根据学生的学习情况找出师傅和徒弟，让师傅的好的学习方法和思路去影响徒弟。师傅在给徒弟的讲解中巩固新知，徒弟有问题有了及时解决的地方，师傅一直关注自己徒弟的进步，牵制着徒弟必须努力。这样班级学生整体进步，缩短了师徒间的学习距离，提高了课堂的有效性。
另外创设和谐学习的情境，可以培养学生自主参与意识。教师要善于从教材中的应用因素入手，有意识地挖掘它们，激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由平静状态转为积极思考，通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索，或构想新概念、或寻求新定理、新公式、新方法、新思路，这样的过程反复多次，学生就会养成钻研、探究的好习惯。
四、正确评价学生，班级管理跟上
为了让学生养成良好的学习习惯，我让我班的学习习惯比较好的李某同学负责监督同学们的学习习惯，以扣分和加分的形式来展示，首先制定学习习惯扣分和加分规定，每人每周有十分，按规定表现好的给以加分，表现不好的给以扣分，每周一累积，好的贴星上墙，每月一评，给以奖励。在这样的制度下，学生回去预习复习的多了，上课纪律好了，课堂气氛活跃了，积极回答问题的多了，作业不抄袭认真写了。这种由学生管理学生的方法大大提高了学生的自觉性，给老师减了负，学生的能力得到了培养，也大大提高了课堂的有效教学。
总之，有效教学的方法还有很多，有待我们在教学中不断的发现和摸索。