论文部分内容阅读
杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。
一、创设行为激励环境，民主的师生关系，努力培养学生的自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。在教学过程中，我非常注重学生自信心的培养。低年级的孩子，自我认识能力较差，还不能正确评价自己，他们身上的自信心有很大程度是取决于教师、家长及小伙伴的评价。因此，培养学生自信心，需要教师给孩子创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。帮助学生取得学习上的成功是培养学生自信心的有效手段。我班的李苏同学年龄较小，身体又不太好，作业书写特别潦草，于是我对他耐心鼓励。经过努力，他的字有了一些进步。我还在班里开展了书写比赛活动，凡是得到10个粘贴的同学，就可以得到一张表扬卡。班里的同学都很感兴趣，作业都有了很大进步。我对李苏用鼓励的方法保护他自尊、建立他的自信。每当他的字有了一点进步时，我都会在他的本子上写道：“工工整整的完成作业你能行” 、“相信自己，你会写得更棒” 、“看到你的字进步了、我们大家为你高兴”……老师的鼓励，同学们的信任，使李苏同学十分振奋。他的劲头被调动起来了，以后的作业越写越好。在李苏进步中我深刻地体会到：教師只有用科学的、符合学生心理的方法去增强起自信心，学生才能真正进步，教师才能真正有所收获，师生才能真正尝到成功的喜悦。
利用课余时间我常和学生交心、谈心，帮助学生解决心理问题。房晓是一名女生，她是一个单亲家庭的孩子。课堂上不能专心听讲，课上爱捣乱，行为习惯较差，但她有一个优点，爱画画，根据房晓的情况，我有针对性地制定了几条措施，1为她创设良好的学习氛围。比如：她的周围安排好学生。2我与房晓共同制定学习、纪律、良好习惯等奖惩措施，为她设立评比表。3在班中我还为她设立一个晓晓进步专栏，把她的画、优秀作业贴在进步栏中，让她体验成功。房晓的进步使我深深地认识到：教师一方面要用爱心去关爱每一位学生，还要给予学生更多的激励和重视，教师要保护孩子自尊心，增其自信心。同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功。使他们在集体中得到快乐，得到发展。
二、营造良好的育人环境，提供学生表现的机会，努力促进学生心理健康发展
学校是学生的第二个家，小学生的心理很脆弱，教师必须帮助学生树立自信心，它的建立有赖于学生在实践活动中感受，体验自身的力量。所以，我在活动中尽量给学生提供表现的机会，从而增强学生的自信。
注重营造优美的校园环境，促进学生积极心态的形成。通过开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签；在校园里设置书画长廊、名人名言、校风校训让学生理性思考；在校园里营造繁花点点、绿草茵茵的自然风景和人文景观，使学生受到美的熏陶和道德的感染，进而使学生自觉地形成一种积极向上的心态。为了发挥学生的特长，我班开展了多种活动。如：我是小画家、我是小歌星、我有一双灵巧的手、朗读小能手、口算最佳之星等活动。通过活动，使学生在自己的优势中更加增强自信心。
注重营造良好的育人情境，促进学生心理品质的优化。良好的行为习惯可内化、积淀优秀的心理素质。在学校教学中，我通过创设各种活动情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，通过心理认知暗示，培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成和心理品质的优化。并在班中开展找了“闪光点”的活动中，同学们从班中淘气的孩子身上找到的闪光点是热爱劳动。听了同学们对他的评价，他高兴地笑了。后来，在课间时，总能看到他自觉劳动的身影，而且他在学习、纪律上都有了很大进步。
总之，教师的师德具有鲜明的导向性和强烈的示范性，教师的言行对学生世界观、人生观、优良的道德品质等形成具有导向作用，因此教师可成为学生的榜样。由此可见，依靠榜样的力量，可以为学生创设一片积极向上，不断进取的教育天地，学生在这样的教育氛围中，形成了良好的道德规范和行为习惯、健康的心理素质。
一、创设行为激励环境，民主的师生关系，努力培养学生的自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。在教学过程中，我非常注重学生自信心的培养。低年级的孩子，自我认识能力较差，还不能正确评价自己，他们身上的自信心有很大程度是取决于教师、家长及小伙伴的评价。因此，培养学生自信心，需要教师给孩子创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。帮助学生取得学习上的成功是培养学生自信心的有效手段。我班的李苏同学年龄较小，身体又不太好，作业书写特别潦草，于是我对他耐心鼓励。经过努力，他的字有了一些进步。我还在班里开展了书写比赛活动，凡是得到10个粘贴的同学，就可以得到一张表扬卡。班里的同学都很感兴趣，作业都有了很大进步。我对李苏用鼓励的方法保护他自尊、建立他的自信。每当他的字有了一点进步时，我都会在他的本子上写道：“工工整整的完成作业你能行” 、“相信自己，你会写得更棒” 、“看到你的字进步了、我们大家为你高兴”……老师的鼓励，同学们的信任，使李苏同学十分振奋。他的劲头被调动起来了，以后的作业越写越好。在李苏进步中我深刻地体会到：教師只有用科学的、符合学生心理的方法去增强起自信心，学生才能真正进步，教师才能真正有所收获，师生才能真正尝到成功的喜悦。
利用课余时间我常和学生交心、谈心，帮助学生解决心理问题。房晓是一名女生，她是一个单亲家庭的孩子。课堂上不能专心听讲，课上爱捣乱，行为习惯较差，但她有一个优点，爱画画，根据房晓的情况，我有针对性地制定了几条措施，1为她创设良好的学习氛围。比如：她的周围安排好学生。2我与房晓共同制定学习、纪律、良好习惯等奖惩措施，为她设立评比表。3在班中我还为她设立一个晓晓进步专栏，把她的画、优秀作业贴在进步栏中，让她体验成功。房晓的进步使我深深地认识到：教师一方面要用爱心去关爱每一位学生，还要给予学生更多的激励和重视，教师要保护孩子自尊心，增其自信心。同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功。使他们在集体中得到快乐，得到发展。
二、营造良好的育人环境，提供学生表现的机会，努力促进学生心理健康发展
学校是学生的第二个家，小学生的心理很脆弱，教师必须帮助学生树立自信心，它的建立有赖于学生在实践活动中感受，体验自身的力量。所以，我在活动中尽量给学生提供表现的机会，从而增强学生的自信。
注重营造优美的校园环境，促进学生积极心态的形成。通过开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签；在校园里设置书画长廊、名人名言、校风校训让学生理性思考；在校园里营造繁花点点、绿草茵茵的自然风景和人文景观，使学生受到美的熏陶和道德的感染，进而使学生自觉地形成一种积极向上的心态。为了发挥学生的特长，我班开展了多种活动。如：我是小画家、我是小歌星、我有一双灵巧的手、朗读小能手、口算最佳之星等活动。通过活动，使学生在自己的优势中更加增强自信心。
注重营造良好的育人情境，促进学生心理品质的优化。良好的行为习惯可内化、积淀优秀的心理素质。在学校教学中，我通过创设各种活动情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，通过心理认知暗示，培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成和心理品质的优化。并在班中开展找了“闪光点”的活动中，同学们从班中淘气的孩子身上找到的闪光点是热爱劳动。听了同学们对他的评价，他高兴地笑了。后来，在课间时，总能看到他自觉劳动的身影，而且他在学习、纪律上都有了很大进步。
总之，教师的师德具有鲜明的导向性和强烈的示范性，教师的言行对学生世界观、人生观、优良的道德品质等形成具有导向作用，因此教师可成为学生的榜样。由此可见，依靠榜样的力量，可以为学生创设一片积极向上，不断进取的教育天地，学生在这样的教育氛围中，形成了良好的道德规范和行为习惯、健康的心理素质。