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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。如何能切實提高小学生作文水平呢？
一、开启童智，快乐阅读，汲取营养
学生的作文主要问题是内容空洞，言之无物。主要原因是学生不会观察，缺乏想象，视野狭窄，词汇贫乏。所以，让儿童阅读优秀的文学作品，充分感受语言文字世界的奇妙乐趣是一条捷径。怎样让孩子发自内心地喜欢读书呢，我就从激发孩子们读书兴趣入手，推荐一些他们喜闻乐见适合他们阅读的课外书，我班孩子二年级的时候是在《淘气包马小跳》的陪伴下成长起来的。著名儿童文学家杨红樱作品中到处洋溢着童心、童趣，对于孩子来说吸引力出奇的大，我让孩子们自由选择其中一本，读完后相互借阅，这样更增加了他们的阅读兴趣。学生的日记和作文本上也出现了一些极富感染力的词语，如：贪玩老爸、轰隆隆老师、非常老马等。为了增进和孩子们的交流，我让学生阅读这些书籍之前，我自己利用业余时间先读，并根据孩子不同年龄段选择不同的读书汇报方式，如让孩子写读书笔记，制作读书卡片，定期开展读书汇报会，写读后感等。为了调动孩子读书的兴致，我根据书中的内容设计问题，每周抽出零星时间，让学生抽题答题，答对的同学就能得到一份精致的小礼物，这样既方便我检查学生读书的情况，还能提供机会让学生交流，收到了很好的效果。
二、放飞童心，多种尝试，诱发兴趣
写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信。凡事愿意做，才会用心做、自觉做，也才能做好。孩子不愿意写作文，觉得作文是苦差事。孩子觉得写作难是导致缺乏写作兴趣的关键原因。孩子害怕写作，好多孩子不会观察，不会描写，甚至连话都说不明白，就连身边真实的人和事表达起来都语无伦次。如果借助课文这一平台，帮助学生搭建学习写话的梯子，就能降低写话的难度，激发学生写话的积极性。
教学时，我们可以让孩子看图写故事，续编故事，根据词语编故事，把千古传颂的古诗改编成精彩故事，还可以引导学生创造性地对课文中的一点展开丰富想象进行故事续编。在教学中，我尝试让孩子根据漫画编故事，受到了学生的欢迎。德国漫画家卜劳恩的《父与子》孩子们格外喜欢，孩子们在教材中先后接触了《鱼儿捎来的信》、《比肩而立》，这学期又学了《书痴》，我给孩子们提供充足的时间让他们读漫画，讲漫画，用书上给漫画提供的词语编故事，孩子们展开了想象的翅膀，创造性地运用了这些丰富的词语，就连一些平时不爱写作文的同学都表现出了极大的兴趣，可谓一举多得。
三、珍视童语，关注生命，张扬个性
作文是心灵的舞蹈，只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹，作文是心灵的歌唱。但我们常常感到指导学生写作难，批作文花时费力更难，但更苦恼的却是批的作文千篇一律，毫无新意，味同嚼蜡。世界上没有两片完全相同的树叶，作文也一样，我们应鼓励学生用自己的语言表达自己的心声。
在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严重，缺乏少年儿童特有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“让座”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“扶老爷爷老奶奶过马路”这些老掉牙的与时代脱节的事在作文中常常会看到。有些孩子的作文只是在不断重复着别人一直在说的话，甚至三年到六年写事的文章都是一件事，总是把就旧作文拿出来敷衍了事。其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。
张扬学生的个性，作文才能多姿多彩，富有灵性。只要发现富有新意的作文，我就不失时机地进行表扬，给学生提供展示自我的舞台。学生自拟的作文题目《吉祥四宝》、《象棋争霸赛》等充满了童趣。这些内容来自生活，有感而发，是原汁原味的儿童语言，这才是用快乐的童心写快乐的作文。作文教学就应当让儿童最大限度地展开羽翼，载着童真、童趣、童言自由飞翔。所以，我们不要总是那么看重作文的“思想”，不要用所谓的模式化的“作文规范”去限制，甚至去扼杀孩子们的想像，我们要尊重学生的真实感受，尊重个体创造的智慧。孩子和世界相连，孩子和课堂相融，更能写出贴近实际，易于动笔，乐于表达，具有真情实感的习作，学生作文中才能流动着生命的旋律。
一、开启童智，快乐阅读，汲取营养
学生的作文主要问题是内容空洞，言之无物。主要原因是学生不会观察，缺乏想象，视野狭窄，词汇贫乏。所以，让儿童阅读优秀的文学作品，充分感受语言文字世界的奇妙乐趣是一条捷径。怎样让孩子发自内心地喜欢读书呢，我就从激发孩子们读书兴趣入手，推荐一些他们喜闻乐见适合他们阅读的课外书，我班孩子二年级的时候是在《淘气包马小跳》的陪伴下成长起来的。著名儿童文学家杨红樱作品中到处洋溢着童心、童趣，对于孩子来说吸引力出奇的大，我让孩子们自由选择其中一本，读完后相互借阅，这样更增加了他们的阅读兴趣。学生的日记和作文本上也出现了一些极富感染力的词语，如：贪玩老爸、轰隆隆老师、非常老马等。为了增进和孩子们的交流，我让学生阅读这些书籍之前，我自己利用业余时间先读，并根据孩子不同年龄段选择不同的读书汇报方式，如让孩子写读书笔记，制作读书卡片，定期开展读书汇报会，写读后感等。为了调动孩子读书的兴致，我根据书中的内容设计问题，每周抽出零星时间，让学生抽题答题，答对的同学就能得到一份精致的小礼物，这样既方便我检查学生读书的情况，还能提供机会让学生交流，收到了很好的效果。
二、放飞童心，多种尝试，诱发兴趣
写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信。凡事愿意做，才会用心做、自觉做，也才能做好。孩子不愿意写作文，觉得作文是苦差事。孩子觉得写作难是导致缺乏写作兴趣的关键原因。孩子害怕写作，好多孩子不会观察，不会描写，甚至连话都说不明白，就连身边真实的人和事表达起来都语无伦次。如果借助课文这一平台，帮助学生搭建学习写话的梯子，就能降低写话的难度，激发学生写话的积极性。
教学时，我们可以让孩子看图写故事，续编故事，根据词语编故事，把千古传颂的古诗改编成精彩故事，还可以引导学生创造性地对课文中的一点展开丰富想象进行故事续编。在教学中，我尝试让孩子根据漫画编故事，受到了学生的欢迎。德国漫画家卜劳恩的《父与子》孩子们格外喜欢，孩子们在教材中先后接触了《鱼儿捎来的信》、《比肩而立》，这学期又学了《书痴》，我给孩子们提供充足的时间让他们读漫画，讲漫画，用书上给漫画提供的词语编故事，孩子们展开了想象的翅膀，创造性地运用了这些丰富的词语，就连一些平时不爱写作文的同学都表现出了极大的兴趣，可谓一举多得。
三、珍视童语，关注生命，张扬个性
作文是心灵的舞蹈，只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹，作文是心灵的歌唱。但我们常常感到指导学生写作难，批作文花时费力更难，但更苦恼的却是批的作文千篇一律，毫无新意，味同嚼蜡。世界上没有两片完全相同的树叶，作文也一样，我们应鼓励学生用自己的语言表达自己的心声。
在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严重，缺乏少年儿童特有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“让座”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“扶老爷爷老奶奶过马路”这些老掉牙的与时代脱节的事在作文中常常会看到。有些孩子的作文只是在不断重复着别人一直在说的话，甚至三年到六年写事的文章都是一件事，总是把就旧作文拿出来敷衍了事。其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。
张扬学生的个性，作文才能多姿多彩，富有灵性。只要发现富有新意的作文，我就不失时机地进行表扬，给学生提供展示自我的舞台。学生自拟的作文题目《吉祥四宝》、《象棋争霸赛》等充满了童趣。这些内容来自生活，有感而发，是原汁原味的儿童语言，这才是用快乐的童心写快乐的作文。作文教学就应当让儿童最大限度地展开羽翼，载着童真、童趣、童言自由飞翔。所以，我们不要总是那么看重作文的“思想”，不要用所谓的模式化的“作文规范”去限制，甚至去扼杀孩子们的想像，我们要尊重学生的真实感受，尊重个体创造的智慧。孩子和世界相连，孩子和课堂相融，更能写出贴近实际，易于动笔，乐于表达，具有真情实感的习作，学生作文中才能流动着生命的旋律。