【摘 要】
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摘要：课堂提问是小学语文课堂中不可缺少的关键环节。课堂提问可以在一定程度上调动学生的学习思维。在语文课堂上，教师对学生进行反馈是主要的方式之一。因此，在课堂教学过程中，教师必须重视学生提出的技能和方法，才能更有效地提高课堂教学质量。本章首先分析了小学语文课堂提出的基本原则和当前小学语文课堂提问过程中存在的问题，然后探讨了相应的解决方案，以优化课堂提问技巧和方法。关键词：小学语文;技巧;提问;策略一、小學语文课堂教学中提问的应用原则启发性原则根据《小学语文新课程标准》，教师必须运用科学的教育手段，在最近的开
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摘要：课堂提问是小学语文课堂中不可缺少的关键环节。课堂提问可以在一定程度上调动学生的学习思维。在语文课堂上，教师对学生进行反馈是主要的方式之一。因此，在课堂教学过程中，教师必须重视学生提出的技能和方法，才能更有效地提高课堂教学质量。本章首先分析了小学语文课堂提出的基本原则和当前小学语文课堂提问过程中存在的问题，然后探讨了相应的解决方案，以优化课堂提问技巧和方法。
关键词：小学语文;技巧;提问;策略
一、小學语文课堂教学中提问的应用原则
启发性原则
根据《小学语文新课程标准》，教师必须运用科学的教育手段，在最近的开发区发现学生的潜能，传播思想，培养学生的创造力，从而完成从潜能水平到最新学习水平的合理过渡。引导提问法能充分调动学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，呼应每一个认知环节，从而培养学生的语言表达能力、思维能力和辨别能力，为学生今后的长远发展提供一条途径。
阶梯性原则
当每个学生面对各种类型的教学任务时，教师可以根据每个学生的知识规律设置不同的梯度知识层次，将学生需要复习的内容放在最下面，并将本课程中要讲解的新知识点放在最上面，使学习者能够一步一步地完成教学的各个环节。同样，我们也应该科学合理地调整步骤之间的跨度，调整难度，从而找到最科学的方法来正确解读全文。
二、小学语文课堂提问现状
教师忽视学生的主体地位
在课堂中，教师始终是领导者，课堂的进步是中心。学生需要在教学活动中帮助老师。教师在这种人际关系中起着主要作用。由于教师和学生缺乏实践理解，教师仍然注重自我发展来开展教学问题，而教学问题已经成为教师促进学生课堂教学进步的简单工具。如果不从学习者的角度来考虑这类教学问题，不以学生的发展为主要目的，学习者将不可避免地无法达到预设的教学目的，导致缺乏问题的启发，忽视学生的情感体验[2]。学生既是社会发展的主体，又是学校教学的主导者，这一点在我国新课程改革以来得到了倡导和重视。它要求课堂教学要根据学生身心发展的特点和独特的学习需要进行。
问题没有进行精心的设计
目前，在学校语文课堂问题教育过程中，教师的问题教学效果较差，远未达到学生期望的问题教育目标。主要问题是教师问题教育的时间和方法错误，即教师不能完成好的教学设计，影响了教师问题教育的质量。在学生课堂实际提问的过程中，教师会根据学生自己的上课时间进行倾听和提问，而其他一些教师在上课过程中有点累，或者为了让学生进行短期的能量调度，他们也会在这部分时间在课堂上提问，学生将回答相关问题。然而，上述课堂探究方法不仅没有提高学生的学习效果，而且打断了学生的思维，也给学生的语文教学带来了一定的负面影响。
三、小学语文课堂教学中提问的技巧和方法的有效措施
根据教学内容营造提问氛围
由于小学生的理解能力和逻辑思维低于普通成年人，教师提问时，应充分考虑其年龄的小学生的知识和思维水平，不能直接或突然提出问题而不设置课堂情境。这种提问方式不仅不能帮助学生正确掌握问题的内容，还会挫伤学生的学习兴趣。教师需要针对课堂的具体内容营造问题氛围，首先引导学生思考一个方面，然后提出更具体的问题，让学生充分发挥想象力，充分调动学生的课程学习兴趣，进而引导学生积极探索教材的内涵。
阶梯式设问，注重提问的层次性
首先，教师要理解一个问题，即在教学过程中向学生提问，本质上是为了提高学生的学习兴趣，吸引他们积极探索和思考课程内容，而不是让学生无法回答。在攻击学生自信的同时，老师们展示了他们的渊博知识和洞察力。因此，在学校语文课堂的日常教育中，教师的提问必须循序渐进，一些大多数学生都能回答的相对简单的问题，调动大多数学生回答问题的积极性;在此基础上，提出了一些较难的问题，以增加挑战性，引导学生发展更深入的人类思维;最后，由于上述两类问题充分调动了学生学习的主观能动性，学生对课程内容比较熟悉，有一定的思考和感知能力。例如，在“落花生”课上，老师可以问一些简单的问题，比如这篇文章的写作顺序，以及种植花生的三个阶段。然后，通过借用花生，询问学生这篇课文告诉我们什么深刻的真理。递进层次不仅有助于学生更好地掌握和理解课文教学内容，而且有助于培养学生正确掌握理解课文教学内容的方法，提高学生的学科核心素养。
引导学生进行主动的提问
如果仅仅由教师提出问题，由于教育思想的固化、不同的年龄经历和视角，教师提出的问题将无法完全帮助学生掌握教科书。因此，小学语文教师不妨在教学过程中留出一些时间，让学生自由提问，充分表达自己内心的疑虑，然后动员大家在教科书中找到这些问题的答案。这样，在增加学生参与课程的同时，一方面可以锻炼学生发现问题的能力，另一方面可以真正实现对教材的全面分析。在小学语文教育过程中，为了提高学生的学习质量，在问题教育过程中，为了让学生更透彻地理解问题，教师在讲述问题的过程中，也必须明确自己给出的问题定义，即通过问题，他们还需要让学生了解一些相应的汉语基础知识。这样，学生在解决相关问题时可以进行有针对性的探索和研究，从而更好地理解老师提出的每个问题的相关汉语知识点。
结束语
综上所述，随着我国基础教育改革的深入，教师的提问技巧和方法也在不断改进和创新。在学校语文教育过程中，要求语文教师积极营造提问氛围，注意提问的层次性，引导学生主动提问，更好地提高教学质量和效率。
参考文献
[1] 刘亚霜. 利用提问培养学生思维品质的问题与对策[J]. 小学外语教学， 2019（10）：9-14.
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