摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的提升和发展成为教师关注的核心内容。在班级管理中，班主任教师结合自身学科教学特点，给予学生特殊的照顾和“优待”，对促进学生综合学习素养的发展有着重要价值和意义。在新的教学时期，教师要保持拓展创新教学的思路，对课堂管理教学策略进行更科学的优化和调整，促使学生在学校学习中收获更积极的体验。
关键词：高中英语;班级管理;教学分析;实践策略
引言：英语教学对学生的学习行为有着多样影响，学生想要获得好的学习成绩，必须保持良好的学习习惯。英语教师在教学中可以结合英语学科的学习特点，给予学生更科学、实效化的指导，使学生从英语学习中汲取更多的信心和经验，对知识学习保持更理性从容的态度，促使学生在知识学习中保持更积极的状态。
教师利用英语教学实现对学生学习习惯的有效引导
鼓励学生练习书写字体和格式。在英语知识教学中，教师要鼓励学生保持一丝不苟的态度，英语知识学习的基础需要学生对其基本的书写格式做到有效熟悉和了解。到了高中教学阶段，教师可以在前期教学中强化学生的基础英语学习素养，在英语书写中注意修正自身的问题。1同时这一学习理念也可以在其它学科中推广，如尝试对汉字的书写形式进行调整，对数学表达公式的有效背诵表达等。这些都能在潜移默化中促使学生保持更积极的学习心态，在知识学习保持科学思维和挑战意识。
鼓励学生养成记录笔记的习惯。在高中英语教学阶段，教师要告知学生英语知识是一门长期积累的学问，其中有很多的习惯用语语法和关键的语法内容。学生需要用笔记本对重要的英语知识进行有效记录，并养成定期翻看回顾的习惯，使自身在学习中保持更高的效率。相关的学习经验也可以在其它学科中推广，使学生养成良好的学习习惯。在具体教学上，教师要鼓励学生摆正态度，对学习笔记保持足够的重视，使自己刻板的学习习惯得到有效修正，确保自己在学习中掌握合理高效的方法。
鼓励学生从听说读写多个角度思考学习问题。对英语语言的学习教师和学生都需要保持更开放的视野。学生在学习中需要熟练进行听说读写，并对英语知识背后的文化、应用场景做到足够的熟悉和了解，促使自身在学习中形成较为强烈的语感，对英语知识的使用做到更精准的判断。对此教师可以鼓励学生多进行英语阅读练习、对典范英语文章进行熟读或背誦。如教师对英语写作问题进行专题讲解，使学生掌握基础的英语写作思路等，使学生在英语知识学习保持更多元的视野，促进学生核心素养的切实发展。与此同时，相似的学习经验也可以在其它学科中推广，教师鼓励学生在学习中对陌生的知识进行“旁敲侧击”的了解和学习，使学生对相关知识做到更多角度的思考，在学习中对学习理论做到更高效的应用。
教师利用英语教学培养学生的社会实践素养
利用英语教学培养学生的表达素养。在高中英语教学阶段，教师要改变部分学生进行“哑巴式”知识学习的习惯的，培养学生更具实践性的表达意识，促使学生在学习中获得全新的体验。2对此作为班主任教师在日常教学中需要表现出更开明、积极的教学形象，促使学生在课堂学习中也能保持更配合的态度。如教师保持热情洋溢的演讲教学风格，在英语课程教学中积极创设英语教学语境。在日常班级管理中对学生的成绩问题、德育问题进行区分管理等，使学生对英语知识学习展示出更强的兴趣，敢于在课堂学习中进行交流和提问。
利用英语教学培养学生的合作意识。在知识学习中，学生集体的学习氛围对学生个体的学习行为有着深刻影响。班主任教师要致力于打造积极的学生集体学习环境，使学生在学习中保持交流和竞争意识，为学生集体学习成绩的奠定更充分的条件。如教师鼓励学生在英语知识学习中保持不耻下问的习惯，遇到任何问题都敢于就行大胆提问，以切实的解决自己的学习困惑。如教师组织学生进行课堂合作英语交流或问题讨论，促进学生对彼此学习思路和方法的理解和学习，降低学生彼此之间的戒心，促使学生在学习中展开更多样积极的合作。此外良好的师生关系、家校合作关系都对学生集体学习环境有着重要影响。班主任教师需要在教学中保持科学的班级管理理念，使学生将更多的精力放到对知识的精益求精学习上。
利用英语教学拓展学生的学习眼界。在英语知识教学中，教师需要及时地对学生的学习视野进行拓展，使学生对知识学习保持更积极的思考，在学习中进行更积极的尝试。例如教师对英语语言学习的多样价值进行解释，如对另一个文化的了解、对语言逻辑的理解、对现代文明发展的了解等，打消学生心中的“读书无用论”心理，促使学生在学习中保持挑战心理。例如教师通过中西方文化对比，使学生对人的社会行为做到更多样思考，促使学生对文化上、心理学上的社会现象做到更多角度的分析。例如教师鼓励学生在英语知识学习中保持更多元的实践思路，将自身的知识所学应用到实践生活中等。以此使学生消极的学习心理得到积极转化，在学习中主动迎接多样的挑战。
结束语
班主任教师在知识教学和道德教育中肩负着更重要的责任。在时代发展背景下，教师要对症下药地解决学生学习中的具体问题和心理疑虑，促使学生在学习中做到更积极的尝试，促使学生对知识学习做到多样性的思考和积极尝试，为学生的核心素养发展创设合理路径。
参考文献：
[1] 陈玉兰. 高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（023）：255.
[2] 赵磊. 高中班主任在管理和教学中与学生相处的叙事研究[J]. 2021（2019-3）：13-15.