摘要：英语写作在高中英语教学中一直都是重点部分，也是学生们的学习痛点，因为英语写作教学内容比较枯燥。当前阶段，相关教育工作者对于英语写作教学的重视程度逐渐加深，同时在高中英语教学课堂中出现了越来越多的创新性教学方式，其中“以读促写”教学模式运用较为广泛，也是教育部提倡的教学方式之一，它能够提高高中英语写作教学质量、增强学生英语写作水平。因此，高中英语教师应该积极运用“以读促写”的教学模式，定期为学生开展写作训练，让学生能够在阅读过程中激发写作的欲望，增添学生的写作动力。本文根据当前阶段高中英语写作教学中出现的问题入手，初步提出了“以读促写”教学模式的具体实施策略，供广大教育者参考。
关键词：高中英语;以读促写;写作教学
在英语被广泛运用的今天，社会对于学生英语表达能力提出了更严格的要求。高中英语教师应该努力培养自身“以读促写”教学理念，加强自身的创新教育，努力提升自身的专业素质，在日常教学中，积极引导学生投入阅读理解中，促使学生形成优良的写作素养，使学生能够在英语写作中运用到更多的阅读素材，丰富英语作文的核心内容，提高学生的写作质量。就高中英语写作教学而言，英语教师不仅需要丰富学生的英语知识，同时还应该着重培养学生的英语综合素养。高中英语教师可以积极创新英语写作授课形式、提升英语课堂写作的有效性，并积极将“以读促写”教学思想合理应用于英语写作课堂之中，有效提高学生的英语写作能力，促进学生的语言发展。
1.当前阶段高中英语写作教学过程中出现的问题
当前阶段高中英语写作教学中仍然滞留部分应试教育理念，部分高中英语教师基于标准的考试写作要求来带领班级学生开展写作练习活动[1]，没有给予学生充分的时间来构思英文写作框架，也没有给予学生充足的写作范围，使学生难以发散思维，难以在作文中融入自己的创新思想，只是一味的设置英语写作模板，然后生搬硬套进行英语写作。学生在这样的写作环境中受到了十分严格的约束，基本无任何创新性可言，这样约束性的作文训练可能会导致学生疲于写作思考，阻碍学生英语写作水平的提升，且一旦学生在考试时遇到了自己较为陌生的题目设定，那么学生很可能无法将练习好的英语写作模板直接套用，进而学生的考试心态可能会受到负面的影响。由此可见，高中英语教师应该努力培养学生的英语写作能力，养成良好的写作习惯，掌握正确的写作技巧，能够把握住英文写作框架，提高自身的英语写作水平，只有这样学生的英语实际应用能力才能够得到有效提高。而当前阶段部分英语教师让学生只专注于背诵大量的英语写作好词好句，这会导致作文整体内容出现混乱。高中英语教师需要及时意识到英语写作教学改革的重要意义，并及时针对学生写作中存在的实际问题制定相对应的整改方案，努力提高高中英语写作课堂的教学效率[2]。
2.“以读促写”在高中英语课堂写作教学过程中的具体实施策略
2.1引导学生做好英语范文阅读，使学生积累写作素材
大部分的学生在进行英语写作时只是草草审题便开始动笔，在此过程中，学生缺少自己的思考，也没有清晰的写作框架和写作思路，这将导致作文内容毫无条理，缺少中心思想。为了促使高中生养成良好的英语作文写作习惯，使学生能够更好的积累寫作素材，高中英语教师应该让学生在写作之前首先进行英语范文阅读。在此过程中，高中英语教师应该给予学生一定的阅读指导和写作建议，使学生能够带着问题进行范文阅读，使学生能够加深对文章的思考，从中积累英语写作素材，掌握正确的英语写作技巧。此外，范文的难易程度也是英语教师需要重点把控的一项内容，由于班级中学生的英语综合能力各有不同，因此英语教师对于范文的选取需要更加精准，既不会使得学生对于范文阅读产生畏难情绪，同时还需要让学生对于英语范文产生深刻的认识与思考。
2.2给予学生充分的阅读时间，设计丰富多彩的英语写作活动
高中英语教师想要使得班级学生的英语写作能力得到更好的锻炼，首先需要给予学生充分的阅读时间，使学生能够对英语作文进行充分的理解，然后进行写作训练。其中教师也需要对当前的英语写作训练形式做出一定的改变，设计出丰富多彩的英语写作活动，使得学生不仅可以通过依据题目写作文的方式来锻炼个人写作水平，同时还可以参与到班级丰富多彩的英语学习活动之中，提高学生对于英语写作的热情和积极性，有效提高学生的英语写作水平。
3.结语
综上所述，“以读促写”的教学理念非常适合当前的英语教学课堂。高中英语教师应该加强自身专业素养，并结合班级学生综合情况以及写作教学进度来设计科学可行的教学应用方案，努力培养学生的英语写作能力，促进学生的语言发展，为日后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘丽萍.新媒体背景下高中英语课堂以读和看促写的教学探究[J].校园英语，2021（39）：145-146.
[2]闫金德.核心素养下高中英语写作教学的策略研究[J].基础教育论坛，2021（27）：98-99.
[3]余树玲.学科核心素养视野下“以读促写”在高中英语写作教学中的实践研究[J].校园英语，2021（31）：217-218.