论文部分内容阅读
長期以来师生关系的存在和发展始终是动态的，受社会生活多方面因素的影响和制约。
随着网络进入我们的生活，它正在悄然改变着我们的教育思想、教育行为、教育模式、师生观等。在网络教育环境下，师生关系发生了微妙的变化，教育的传统基石也将被强烈地撼动，师生关系须重新予以审视和解读。
一、网络文化的特征
网络文化鲜明的特征—民主性、平等性和自主性。网络文化是一种强调“以人为本”的文化，是个体的，独立的，自由的。这样的一种文化使得人性得到前所未有程度的张扬。教师和学生作为教育过程中的人，自然会受到这种网络文化理念的影响。师生关系必然发生变化。
二、网络环境下的教学关系
网络是一种新媒体，它创设了良好的建构性学习环境。在网络环境中，学校、教师已不是唯一主要的知识来源；人们对教育的选择性增强，个性化的、互动性的学习条件日渐成熟。学生可以不受时空的限制，方便地分享世界各地的教学信息和资源；网络可以模拟面对面的教学，实现信息的双向流通，使学生在自主、协同、交互的环境中主动学习，从而有效地学习，真正实现以学习为中心、以学生为中心的目标。在这种条件下，教育的功能将发生变化，不再限于传授知识，而是更多地为学习服务、为学习者服务。教育的主动性表现为从学习者的个性需要出发，去提供基础供应、咨询建议和终身且全方位的学习服务。
在网络教育中，教师具有虚拟化性质，它实质上是一个拟人的超级资源系统。教师不再仅仅是以个人的形式出现，而更多的是以系统的形式出现。作为个人的教师，只是这个系统的提取者、使用者与运营者，他甚至可以是一个符号或一个卡通形象。而学生才是真正的人，真正的主体。所以，网络教育的本质是“网络学习”，教育是服务于学习的。教育为学习服务、成为学习的帮助者，是信息时代的产物。
三、网络文化对师生关系的影响
在网络教育环境下教师权威被削弱，教学权力被转移，在网络教育中，知识的学习不分彼此先后，学生可以不再迷信教师的专业权威，网络将对教育的权威资源进行重新分配。网络教学中，学生是信息加工的主体和知识的主动构建者，教师应成为课堂教学的组织者、指导者。学生主要是自主学习，教师的主要职能由“教”变为“导”。因此，教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识，教师的任务更多地体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和情况的学习目标，创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生健康的兴趣，养成良好的学习习惯等。
在网络教育中，教师的角色定位将发生变化。教师在教学中的作用主要是指导、组织，其次是和学生共同研究和学习。在网络教育中，学生的积极性被充分调动，教师的重点则放在激发学生的学习动力和创新的积极性上。在整个教学的过程中，教师和学生处于一种互相交往、互相学习的状态，各种发散思维不断碰撞，师生融汇在一个集体学习的环境当中。网络教育过程，实际是师生共同提高的过程。
四、网络教育中的师生关系
网络教育中“教育”与“学习”关系的变化，必将改变教与学过程中教师与学生的角色和地位。网络教育中教师将从知识的传授者转变为学习的指导者。
在网络学习环境下，有效的客观资源更为丰富，学生的主动性得到更为充分的发挥，对教师的依赖性相对减少。另外，网络教育时空宽广，学生分散，也迫使学生增强学习的自主性、独立性。
另一方面，在大量的信息面前，学生可能常常会束手无策，或被错误信息引入歧途。因此，教师的指导也是十分必要的。教师应成为学生自主学习的引导者和促进者。教师应帮助学生形成正确的学习态度和方法；根据学生的个性需要等来激发其学习动力，启发思维，为其提供学习舞台（BBS问题讨论、案例分析、情景练习等）。可以说，帮助学生学会学习，这是学习型社会对社会人的基本要求。
我们并不否定教师对学生的知识传授，教师要用自己的教学经验和对学科知识的宏观把握，引导学生将知识碎片串接成完整的知识体系。
在网络教育中，师生可能處于准分离状态，情感沟通有所缺失，教师的权威和人格魅力更难形成。但是师生情感仍可用文字、声音和视频来传递。教师在与学生的网络交流过程中表现出的渊博学识、敏锐思想、开阔视野和谦逊宽容、正义同样能闪现人格魅力，赢得学生的尊崇，能直接对学生产生持久的影响。
网络教育中的教师职能是可以拆分的，课程设计、授课教师、指导或辅导教师可以分别由不同的人来承担，网络课程是协作的结果，网络教学是协同作业。网络教育中的学生成为知识意义的主动建构者和开放的合作学习者。
网络教育带有鲜明服务特色，它所催生的是民主、平等与开放的教学关系、师生关系；在互动的教学过程，教与学、师与生的边界不是截然分开，而是相对模糊，使教学相长达到了一个新境界。这是我们需要并可期待的教学关系和师生关系。
网络给教育带来的是一场革命性变革，教师和学生个人要适应新的形势和环境，首先要转变教学和学习观念，消除传统习惯意识。教师要放下权威的架子，真诚合作，努力学习，终生学习。学生要超越自我，投向开放的、充满趣味和挑战的合作学习中去。
网络环境下师生关系的特点突出体现在社会性、双向性和发展性。师生的信息交流在网络时代注定是双向而且平等的。师生关系的发展性源于信息交往的双方不断将知识的隐藏区、未知区缩小，扩大公共区，这种发展的交往模式使彼此知识不断内化和重构，不断生长和超越，不断找到新的知识点，彼此的发展促进双方的共同发展，不断走向成熟。
总之，网络时代，教育具有了新的特征，新型的师生关系的塑造成了时代发展的必然。我们需要对这一方面的问题进行深入的研究。
随着网络进入我们的生活，它正在悄然改变着我们的教育思想、教育行为、教育模式、师生观等。在网络教育环境下，师生关系发生了微妙的变化，教育的传统基石也将被强烈地撼动，师生关系须重新予以审视和解读。
一、网络文化的特征
网络文化鲜明的特征—民主性、平等性和自主性。网络文化是一种强调“以人为本”的文化，是个体的，独立的，自由的。这样的一种文化使得人性得到前所未有程度的张扬。教师和学生作为教育过程中的人，自然会受到这种网络文化理念的影响。师生关系必然发生变化。
二、网络环境下的教学关系
网络是一种新媒体，它创设了良好的建构性学习环境。在网络环境中，学校、教师已不是唯一主要的知识来源；人们对教育的选择性增强，个性化的、互动性的学习条件日渐成熟。学生可以不受时空的限制，方便地分享世界各地的教学信息和资源；网络可以模拟面对面的教学，实现信息的双向流通，使学生在自主、协同、交互的环境中主动学习，从而有效地学习，真正实现以学习为中心、以学生为中心的目标。在这种条件下，教育的功能将发生变化，不再限于传授知识，而是更多地为学习服务、为学习者服务。教育的主动性表现为从学习者的个性需要出发，去提供基础供应、咨询建议和终身且全方位的学习服务。
在网络教育中，教师具有虚拟化性质，它实质上是一个拟人的超级资源系统。教师不再仅仅是以个人的形式出现，而更多的是以系统的形式出现。作为个人的教师，只是这个系统的提取者、使用者与运营者，他甚至可以是一个符号或一个卡通形象。而学生才是真正的人，真正的主体。所以，网络教育的本质是“网络学习”，教育是服务于学习的。教育为学习服务、成为学习的帮助者，是信息时代的产物。
三、网络文化对师生关系的影响
在网络教育环境下教师权威被削弱，教学权力被转移，在网络教育中，知识的学习不分彼此先后，学生可以不再迷信教师的专业权威，网络将对教育的权威资源进行重新分配。网络教学中，学生是信息加工的主体和知识的主动构建者，教师应成为课堂教学的组织者、指导者。学生主要是自主学习，教师的主要职能由“教”变为“导”。因此，教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识，教师的任务更多地体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和情况的学习目标，创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生健康的兴趣，养成良好的学习习惯等。
在网络教育中，教师的角色定位将发生变化。教师在教学中的作用主要是指导、组织，其次是和学生共同研究和学习。在网络教育中，学生的积极性被充分调动，教师的重点则放在激发学生的学习动力和创新的积极性上。在整个教学的过程中，教师和学生处于一种互相交往、互相学习的状态，各种发散思维不断碰撞，师生融汇在一个集体学习的环境当中。网络教育过程，实际是师生共同提高的过程。
四、网络教育中的师生关系
网络教育中“教育”与“学习”关系的变化，必将改变教与学过程中教师与学生的角色和地位。网络教育中教师将从知识的传授者转变为学习的指导者。
在网络学习环境下，有效的客观资源更为丰富，学生的主动性得到更为充分的发挥，对教师的依赖性相对减少。另外，网络教育时空宽广，学生分散，也迫使学生增强学习的自主性、独立性。
另一方面，在大量的信息面前，学生可能常常会束手无策，或被错误信息引入歧途。因此，教师的指导也是十分必要的。教师应成为学生自主学习的引导者和促进者。教师应帮助学生形成正确的学习态度和方法；根据学生的个性需要等来激发其学习动力，启发思维，为其提供学习舞台（BBS问题讨论、案例分析、情景练习等）。可以说，帮助学生学会学习，这是学习型社会对社会人的基本要求。
我们并不否定教师对学生的知识传授，教师要用自己的教学经验和对学科知识的宏观把握，引导学生将知识碎片串接成完整的知识体系。
在网络教育中，师生可能處于准分离状态，情感沟通有所缺失，教师的权威和人格魅力更难形成。但是师生情感仍可用文字、声音和视频来传递。教师在与学生的网络交流过程中表现出的渊博学识、敏锐思想、开阔视野和谦逊宽容、正义同样能闪现人格魅力，赢得学生的尊崇，能直接对学生产生持久的影响。
网络教育中的教师职能是可以拆分的，课程设计、授课教师、指导或辅导教师可以分别由不同的人来承担，网络课程是协作的结果，网络教学是协同作业。网络教育中的学生成为知识意义的主动建构者和开放的合作学习者。
网络教育带有鲜明服务特色，它所催生的是民主、平等与开放的教学关系、师生关系；在互动的教学过程，教与学、师与生的边界不是截然分开，而是相对模糊，使教学相长达到了一个新境界。这是我们需要并可期待的教学关系和师生关系。
网络给教育带来的是一场革命性变革，教师和学生个人要适应新的形势和环境，首先要转变教学和学习观念，消除传统习惯意识。教师要放下权威的架子，真诚合作，努力学习，终生学习。学生要超越自我，投向开放的、充满趣味和挑战的合作学习中去。
网络环境下师生关系的特点突出体现在社会性、双向性和发展性。师生的信息交流在网络时代注定是双向而且平等的。师生关系的发展性源于信息交往的双方不断将知识的隐藏区、未知区缩小，扩大公共区，这种发展的交往模式使彼此知识不断内化和重构，不断生长和超越，不断找到新的知识点，彼此的发展促进双方的共同发展，不断走向成熟。
总之，网络时代，教育具有了新的特征，新型的师生关系的塑造成了时代发展的必然。我们需要对这一方面的问题进行深入的研究。