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随着年龄的增长，小学高年级的学生逐渐的开始了独立思考，对事情有一定的分析能力，有自己的见解。但他们对问题的分析和处理还是比较片面，往往只从自身角度出发，从而在待人处事上表现出强烈的自我意识。有的孩子在处理事情上，全不顾别人的心意和难处，有理就火冒三丈，无理也理直气壮，有错还自以为是，改错則犹犹豫豫，是一种自我意识过强的表现。但也有一些孩子表现截然相反，遇事犹豫不决、不敢决断，见陌生人则腼腆不语，缺乏自信，是一种缺乏自我意识的表现。这两种表现都不利于孩子的健康发展，因此，需要我们引导孩子确立正确的自我意识。而正确的自我意识的确立应表现为正确地认识自我，清醒地了解自己的优、缺点，与人相处能做到不卑不亢，有理有节；帮助孩子确立了正确的自我意识，才能使孩子既不高傲自大、目中无人，又能具备自己的个性。
“何老师，你看看你们班的这个学生！课堂上不但自己不听，而且弄得周围的同学不得安宁，一节课的教学内容因为他而无法落实！体育老师的话音刚落，小斌就被推到了我的面前。夹杂着老师批评的话语，仍不时可以听到小斌涨红着脸结结巴巴为自己辩护的声音。这已经是本周内小斌第四次作为“被告”站在我的面前了。第一次体育课在整队时，他用脚踢前排的同学，被体育老师“告了状”。第二次上科技课时，因为控制不住自己的兴奋，老师没说完实验要求，他已偷偷地做了，结果弄坏了标本。第三次是上音乐课，因为他不喜欢音乐，不仅没带课本，而且老师上课时，故意捣乱。和上次一样，他来到办公室依然是一副无辜的表情，一张随时准备为自己辩护的嘴巴虽不再大声反驳，却不时嘟嘟囔囔，仿佛有满肚子的委屈却无人倾听。
事后，我批评了小斌违反课堂纪律，不尊重老师，并督促他认识错误，改正缺点。虽然这场课堂风波暂告一段落，可这个“活宝”却成了一颗“定时炸弹”。我知道他仍未从内心接受老师的意见，随时会再惹起违纪的事。究竟他内心是怎样想的呢？如何使他意识到守纪的必要和自觉守纪呢？带着疑问我和级长约见了他的父母。此时的小斌坐在我的身边，低着头，两手握着摆在膝盖上，就像一只温顺的小绵羊。我和家长交流了小斌在校在家的表现后，我问小斌：“你喜欢你自己的表现吗？”“不喜欢。”“你想过要表现好一些吗？”“没有用，从小到大，从幼儿园到小学，爸爸妈妈一直没给我好脸色，老师也一直批评我，我从来就是这样子的了”。听到这句话，我知道他对老师、父母的怨言，也是他对自己极低评价以及几乎为零的上进心与自信心。小斌长期以来在学习上或纪律上受到老师许多的否定和批评，他自己与同学相比，他感到自卑。而且他长期与权威的代表（如学校的纪律、老师、班干部）对立，使得他认为自己不被人看重与理解，对待老师的善意批评与教育充耳不闻，产生了抵触的情绪，将自己的进步或改正认为是一种妥协。针对小斌身上的特点，我对他进行不同方式的教育。
一、消除自卑心，让他对自我评价进行重建，激发努力向上的信心与勇气
小斌虽然自己的约束能力不强，但他很有正气，而且篮球足球都打得很好，我推荐他当体育委员，每天都由他负责带队的工作。我除了鼓励他以外，还发动他的几个“哥们”做他的思想工作，使他知道班中的同学是认为他有这样的能力。经过一段时间的观察，我发现了小斌把队伍排得整整齐齐，而且没有发出响声，同学们都听他的指挥，体育老师没有再向我投诉了。郑校长还专门找到我，表扬了小斌的好做法，我回到班级把郑校长的话向全班学生说了，全班学生给了小斌祝贺、信赖的掌声，看着他脸上露出的笑容，我宽心了。正是老师给了他展现的“舞台”，使他发出自身的光和热，有了尊严、受尊重、背信任，促使他重新认识到自己的价值，鼓起了上进的信心与勇气。
二、针对情感障碍，多角度地了解学生，聆听学生的心语，并运用心里位移法促进师生的相互理解与沟通，建立融洽的师生关系
小斌的语文基础很差，同学经常反映他上课打瞌睡，对学习不感兴趣。我找到小斌先听听他的想法，他告诉我，在以前的学校没有学好，现在的知识越积越多，根本听不明白。了解他的情况后，我首先从他的心理上做工作，我明确告诉他：“现在的语文老师是全国有名的好老师，教学是很厉害的，他还很关心你，经常在我面前夸你。”让小斌消除心理的抵触情绪；接着我知道小斌以前从来不读拼音的，于是我就制作了拼音字母卡跟他一起玩游戲学习拼音，还亲手制作了一套新的拼音字母卡片送给她，那天他收下我的卡片时哭了。此时，我知道他把我当朋友了。往后的日子里，他的成绩不断地提高。老师站在学生的角度去想，从而建立了和谐师生关系，使他认识到自己的不足，努力改变、正视自己身上的缺点，不再一味抵制外界善意的批评。
三、针对缺乏毅力与恒心，订立行为的契约，运用外界的奖励与惩罚强化已建立的自我监督，最终实现自我反省和自我发展
如在小斌建立了较为恰当的自我认识，消除了阻碍转变的情感障碍后，他有了明显的上进意识。于是我将进步比作上楼梯，并要求他每日给自己订一个小目标，每天上一个台阶，并不时给予精神或物质上的奖励，及时地正面强化他的自我发展。
四、经常与家长交流一些教育的措施，让他们要及时发现孩子的闪光点
采用鼓励的语言，同孩子交谈，避免威胁、恐吓的语言，更不能用拳棒。一天早读，我看见小斌腿上有几条血印，我问他因何事？他告诉我：语文测试卷里的作文题分数全扣了，爸爸一气之下打了我。听完后，我马上与家长联系上，指出家长的这种教育方法不足之处，同时我还介绍了一套提高写作能力的方法给家长。针对小斌的作文问题，我多次与家长沟通，在老师和家长的多次帮助下，小斌的作文一点点进步了，他还告诉我，爸爸没有打他了，还在朋友面前夸他作文有进步。适当的采取教育的方法，不仅能提高学生的学习能力，还促进了学生的学习兴趣，做到事半功倍。
小斌的转变是多方配合、多角度帮助的结果。但是应该承认，只有他的自尊、自信是建立了、提升了，他才有了转变的契机。自信、自尊、自爱的心理因素消除了他多年来因总受批评所产生的情感障碍和消极行为，自信、自尊、自爱为他的进一步成长发展提供了动力。只有我们坚持这条心理起跑线，可以相信，小斌在今后的发展中会更加自觉，更加成功。
“何老师，你看看你们班的这个学生！课堂上不但自己不听，而且弄得周围的同学不得安宁，一节课的教学内容因为他而无法落实！体育老师的话音刚落，小斌就被推到了我的面前。夹杂着老师批评的话语，仍不时可以听到小斌涨红着脸结结巴巴为自己辩护的声音。这已经是本周内小斌第四次作为“被告”站在我的面前了。第一次体育课在整队时，他用脚踢前排的同学，被体育老师“告了状”。第二次上科技课时，因为控制不住自己的兴奋，老师没说完实验要求，他已偷偷地做了，结果弄坏了标本。第三次是上音乐课，因为他不喜欢音乐，不仅没带课本，而且老师上课时，故意捣乱。和上次一样，他来到办公室依然是一副无辜的表情，一张随时准备为自己辩护的嘴巴虽不再大声反驳，却不时嘟嘟囔囔，仿佛有满肚子的委屈却无人倾听。
事后，我批评了小斌违反课堂纪律，不尊重老师，并督促他认识错误，改正缺点。虽然这场课堂风波暂告一段落，可这个“活宝”却成了一颗“定时炸弹”。我知道他仍未从内心接受老师的意见，随时会再惹起违纪的事。究竟他内心是怎样想的呢？如何使他意识到守纪的必要和自觉守纪呢？带着疑问我和级长约见了他的父母。此时的小斌坐在我的身边，低着头，两手握着摆在膝盖上，就像一只温顺的小绵羊。我和家长交流了小斌在校在家的表现后，我问小斌：“你喜欢你自己的表现吗？”“不喜欢。”“你想过要表现好一些吗？”“没有用，从小到大，从幼儿园到小学，爸爸妈妈一直没给我好脸色，老师也一直批评我，我从来就是这样子的了”。听到这句话，我知道他对老师、父母的怨言，也是他对自己极低评价以及几乎为零的上进心与自信心。小斌长期以来在学习上或纪律上受到老师许多的否定和批评，他自己与同学相比，他感到自卑。而且他长期与权威的代表（如学校的纪律、老师、班干部）对立，使得他认为自己不被人看重与理解，对待老师的善意批评与教育充耳不闻，产生了抵触的情绪，将自己的进步或改正认为是一种妥协。针对小斌身上的特点，我对他进行不同方式的教育。
一、消除自卑心，让他对自我评价进行重建，激发努力向上的信心与勇气
小斌虽然自己的约束能力不强，但他很有正气，而且篮球足球都打得很好，我推荐他当体育委员，每天都由他负责带队的工作。我除了鼓励他以外，还发动他的几个“哥们”做他的思想工作，使他知道班中的同学是认为他有这样的能力。经过一段时间的观察，我发现了小斌把队伍排得整整齐齐，而且没有发出响声，同学们都听他的指挥，体育老师没有再向我投诉了。郑校长还专门找到我，表扬了小斌的好做法，我回到班级把郑校长的话向全班学生说了，全班学生给了小斌祝贺、信赖的掌声，看着他脸上露出的笑容，我宽心了。正是老师给了他展现的“舞台”，使他发出自身的光和热，有了尊严、受尊重、背信任，促使他重新认识到自己的价值，鼓起了上进的信心与勇气。
二、针对情感障碍，多角度地了解学生，聆听学生的心语，并运用心里位移法促进师生的相互理解与沟通，建立融洽的师生关系
小斌的语文基础很差，同学经常反映他上课打瞌睡，对学习不感兴趣。我找到小斌先听听他的想法，他告诉我，在以前的学校没有学好，现在的知识越积越多，根本听不明白。了解他的情况后，我首先从他的心理上做工作，我明确告诉他：“现在的语文老师是全国有名的好老师，教学是很厉害的，他还很关心你，经常在我面前夸你。”让小斌消除心理的抵触情绪；接着我知道小斌以前从来不读拼音的，于是我就制作了拼音字母卡跟他一起玩游戲学习拼音，还亲手制作了一套新的拼音字母卡片送给她，那天他收下我的卡片时哭了。此时，我知道他把我当朋友了。往后的日子里，他的成绩不断地提高。老师站在学生的角度去想，从而建立了和谐师生关系，使他认识到自己的不足，努力改变、正视自己身上的缺点，不再一味抵制外界善意的批评。
三、针对缺乏毅力与恒心，订立行为的契约，运用外界的奖励与惩罚强化已建立的自我监督，最终实现自我反省和自我发展
如在小斌建立了较为恰当的自我认识，消除了阻碍转变的情感障碍后，他有了明显的上进意识。于是我将进步比作上楼梯，并要求他每日给自己订一个小目标，每天上一个台阶，并不时给予精神或物质上的奖励，及时地正面强化他的自我发展。
四、经常与家长交流一些教育的措施，让他们要及时发现孩子的闪光点
采用鼓励的语言，同孩子交谈，避免威胁、恐吓的语言，更不能用拳棒。一天早读，我看见小斌腿上有几条血印，我问他因何事？他告诉我：语文测试卷里的作文题分数全扣了，爸爸一气之下打了我。听完后，我马上与家长联系上，指出家长的这种教育方法不足之处，同时我还介绍了一套提高写作能力的方法给家长。针对小斌的作文问题，我多次与家长沟通，在老师和家长的多次帮助下，小斌的作文一点点进步了，他还告诉我，爸爸没有打他了，还在朋友面前夸他作文有进步。适当的采取教育的方法，不仅能提高学生的学习能力，还促进了学生的学习兴趣，做到事半功倍。
小斌的转变是多方配合、多角度帮助的结果。但是应该承认，只有他的自尊、自信是建立了、提升了，他才有了转变的契机。自信、自尊、自爱的心理因素消除了他多年来因总受批评所产生的情感障碍和消极行为，自信、自尊、自爱为他的进一步成长发展提供了动力。只有我们坚持这条心理起跑线，可以相信，小斌在今后的发展中会更加自觉，更加成功。