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在网络已经普及，信息飞速发展的时代，在新的环境下，职业教育也在高速发展，在2014年召开的全国职业教育大会上，习近平总书记就加快职业教育发展曾作出重要指示，他强调，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。各地要堅持产教融合、校企合作，努力建设中国特色职业教育体系。
在新的形势下，职业教育也面临诸多问题。例如网络已经深入到学校的方方面面，尤其是移动设备的普及，许多学生都沉浸在网络中，学生上课的时候就是低头族，打游戏，刷朋友圈，聊天等，屡禁不止。因此职业教育也需要与时俱进，进行教育教学的改革。
一、校企合作
校企合作是当前大环境下进行的一种改革措施。校企合作的目的是资源互补，互惠互利，促进技能型人才的培养。校企合作的模式有订单培养，企业实习，企业入校。在新形势下企业入校是一种比较好的方式，在学校与企业合作中，学校应该了解企业如何把学生当作准员工来进行管理和教育，学校可以指派合适的老师深入企业的进行各项培训和强调职业资格证的考取。因为只有老师认可了企业文化，学生才可以更好的接受，才可以更好的体会和管理学生。
企业派工程师到学校对学生进行培养，一方面使学生可以接受最新的行业知识，另一方面也可以使学生了解到企业对人才需求的具体内容。在企业教学中，需要加强对人的纪律性管理，现在学生对手机的依赖性太强，很多学生一会看不到手机，就感觉浑身不自在，在企业里可以通过薪资来约束员工，那么在学校里，可以通过学分来约束学生，让学生远离手机里的娱乐，多利用正能量的一面。
二、导师制
导师制是一种教育制度。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活更好地贯彻素质教育的要求和人才培养目标的要求。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
导师制可以引入到职业院校中。班主任主要解决学生学习和素质的问题，每个系配备一到三名辅导员，主要解决学生思想的问题。班主任工作是个细致的工作，常常需要婆口苦心的跟学生交流，既要是学生的老师，也要是学生的朋友，作为班主任需要有责任心，耐心和细心。诚然许多老师对于兼任一个自然班的班主任是很抵触的，因为会给老师带来很多教学以外的工作，并且工作具有不确定性。虽然班主任工作繁琐，但是拉近了师生的感情，对于教师把控学生的思想，了解学生的特点，实行因材施教，有针对性的指导学生有着积极的作用。从目前了解到的实行导师制的职业院校来看，学生普遍对专业的认识度和认可度更高。
三、现代学徒制
2014年9月教育部发布了关于现代学徒制的说明：现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。各地要高度重视现代学徒制试点工作，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
现代学徒制，是校企深度融合的产物，是基于工学结合的模式，是顺应时代发展的产物。在这里我们要注意，一、学徒的选择，每一个工种都由它的特性和要求，不是任何人都可以胜任的，所以在学生的选择上要慎之又慎，务必把好第一关；二、师傅的选择，一个好的师傅是关键，所以学校要把好关，需要建立一套完整的审核制度，严格把关；三、学校的支持，毕竟学校不同于企业，对学生的约束性会比较弱，需要学校配备比较得力的辅导员，管理学生日常的生活和思想动态。
四、素质教育进课堂
将素质教育融入到日常教学中，许多学校為了加强学生的素质教育，增设了一系列的选修课，企业参观活动，但是收效甚微，感觉素质教育在走过场，要想提高学生的素质确实需要花费更多的精力，想更好的方式。要提高学生素质，需要有针对性的，不能一蹴而就，比如学生普遍存在就业时表达比较差，这需要长期的锻炼，因为涉及的面比较广，普通话，口才，心理状态等等，可以采取类似演讲的方式在日常锻炼，从大一开始利用班会，轮流要求每名同学在班级上进行口头作文，大一时是提前告知题目内容，给他充分的准备，大二时是临时抽题，少量的时间准备，马上表达，经过几轮的训练，不少学生因此姿态和口才都有所提升。
五、以就业为导向进行教学改革
检验教学效果的重要手段之一就是对口就业情况，现在通常请第三方评价机构对就业进行评估。现在教学里比较困惑的是，学校所讲授的社会用不上，社会需要的学校没有讲授，供需不匹配。这里面存在一定的客观、主观的因素。客观，学校毕竟是从事教育的，对于社会最新的技术，从掌握到成书到讲授，必然经过一段时间的磨练，所以导致学校教学内容总是滞后的问题。主观上，部分教师对于新型事物的抵触，不愿意备新课。我们要从两头入手，一方面，落实教师到企业挂职锻炼，鼓励教师学习新的知识。另一方面，我们需要优秀的工程师参与到老师的教学中，双方把自己的优势拿出来，共同讨论，缩短新技术入校的时间。九五后学生在就业上，普遍存在爱跳槽，工作压力承受力小的问题，在以就业为向导的教学改革中，我们有必要把踏实、勤奋的要求也放到教学中，一步步磨练学生的素质，为培养职业素养和技能素养双合格的学生做铺垫。
总之，新时期职业院校的发展还有多问题需要讨论和分析，多种模式相互并存并不矛盾，我们可以取长补短，促进职业院校的发展更符合生产力的发展，培养更多符合社会需要的技能型人才。
在新的形势下，职业教育也面临诸多问题。例如网络已经深入到学校的方方面面，尤其是移动设备的普及，许多学生都沉浸在网络中，学生上课的时候就是低头族，打游戏，刷朋友圈，聊天等，屡禁不止。因此职业教育也需要与时俱进，进行教育教学的改革。
一、校企合作
校企合作是当前大环境下进行的一种改革措施。校企合作的目的是资源互补，互惠互利，促进技能型人才的培养。校企合作的模式有订单培养，企业实习，企业入校。在新形势下企业入校是一种比较好的方式，在学校与企业合作中，学校应该了解企业如何把学生当作准员工来进行管理和教育，学校可以指派合适的老师深入企业的进行各项培训和强调职业资格证的考取。因为只有老师认可了企业文化，学生才可以更好的接受，才可以更好的体会和管理学生。
企业派工程师到学校对学生进行培养，一方面使学生可以接受最新的行业知识，另一方面也可以使学生了解到企业对人才需求的具体内容。在企业教学中，需要加强对人的纪律性管理，现在学生对手机的依赖性太强，很多学生一会看不到手机，就感觉浑身不自在，在企业里可以通过薪资来约束员工，那么在学校里，可以通过学分来约束学生，让学生远离手机里的娱乐，多利用正能量的一面。
二、导师制
导师制是一种教育制度。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活更好地贯彻素质教育的要求和人才培养目标的要求。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
导师制可以引入到职业院校中。班主任主要解决学生学习和素质的问题，每个系配备一到三名辅导员，主要解决学生思想的问题。班主任工作是个细致的工作，常常需要婆口苦心的跟学生交流，既要是学生的老师，也要是学生的朋友，作为班主任需要有责任心，耐心和细心。诚然许多老师对于兼任一个自然班的班主任是很抵触的，因为会给老师带来很多教学以外的工作，并且工作具有不确定性。虽然班主任工作繁琐，但是拉近了师生的感情，对于教师把控学生的思想，了解学生的特点，实行因材施教，有针对性的指导学生有着积极的作用。从目前了解到的实行导师制的职业院校来看，学生普遍对专业的认识度和认可度更高。
三、现代学徒制
2014年9月教育部发布了关于现代学徒制的说明：现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。各地要高度重视现代学徒制试点工作，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
现代学徒制，是校企深度融合的产物，是基于工学结合的模式，是顺应时代发展的产物。在这里我们要注意，一、学徒的选择，每一个工种都由它的特性和要求，不是任何人都可以胜任的，所以在学生的选择上要慎之又慎，务必把好第一关；二、师傅的选择，一个好的师傅是关键，所以学校要把好关，需要建立一套完整的审核制度，严格把关；三、学校的支持，毕竟学校不同于企业，对学生的约束性会比较弱，需要学校配备比较得力的辅导员，管理学生日常的生活和思想动态。
四、素质教育进课堂
将素质教育融入到日常教学中，许多学校為了加强学生的素质教育，增设了一系列的选修课，企业参观活动，但是收效甚微，感觉素质教育在走过场，要想提高学生的素质确实需要花费更多的精力，想更好的方式。要提高学生素质，需要有针对性的，不能一蹴而就，比如学生普遍存在就业时表达比较差，这需要长期的锻炼，因为涉及的面比较广，普通话，口才，心理状态等等，可以采取类似演讲的方式在日常锻炼，从大一开始利用班会，轮流要求每名同学在班级上进行口头作文，大一时是提前告知题目内容，给他充分的准备，大二时是临时抽题，少量的时间准备，马上表达，经过几轮的训练，不少学生因此姿态和口才都有所提升。
五、以就业为导向进行教学改革
检验教学效果的重要手段之一就是对口就业情况，现在通常请第三方评价机构对就业进行评估。现在教学里比较困惑的是，学校所讲授的社会用不上，社会需要的学校没有讲授，供需不匹配。这里面存在一定的客观、主观的因素。客观，学校毕竟是从事教育的，对于社会最新的技术，从掌握到成书到讲授，必然经过一段时间的磨练，所以导致学校教学内容总是滞后的问题。主观上，部分教师对于新型事物的抵触，不愿意备新课。我们要从两头入手，一方面，落实教师到企业挂职锻炼，鼓励教师学习新的知识。另一方面，我们需要优秀的工程师参与到老师的教学中，双方把自己的优势拿出来，共同讨论，缩短新技术入校的时间。九五后学生在就业上，普遍存在爱跳槽，工作压力承受力小的问题，在以就业为向导的教学改革中，我们有必要把踏实、勤奋的要求也放到教学中，一步步磨练学生的素质，为培养职业素养和技能素养双合格的学生做铺垫。
总之，新时期职业院校的发展还有多问题需要讨论和分析，多种模式相互并存并不矛盾，我们可以取长补短，促进职业院校的发展更符合生产力的发展，培养更多符合社会需要的技能型人才。