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在幼儿期间幼儿的行为习惯、心理品质、与辨别是非的能力的养成极其重要，影响孩子的一生。然而这些习惯、品质的养成与教师的引导有着密切的关系。那么教师是如何引导帮助幼儿养成良好的习惯与品质的呢？在教育中通常采用两种方式：表扬与批评。表扬是对幼儿某种行为的肯定，批评则是对不被认可、與他人、社会不利的行为進行否定，目的在于帮助幼儿认识并改正错误使其正常、健康的发展。在这里，刚入职一年的我尝试着来论述幼儿教育中的表扬作用。
表扬好比空气中的氧气，生命中的营养液不可缺少。然而在教育教学中如何应恰到好处的应用表扬与批评是每一位新教师的困惑，我也毫不例外。身为新教师，对于班级的管理、教学方面非常缺乏经验。面对幼儿在活动中的表现不知道如何评价给予鼓励和表扬，深怕表扬不当导致幼儿出现负面情绪。面对幼儿的不良行为、习惯的幼儿不知道如何的引导深怕伤了幼儿的自尊心、自信心。那么在教育教学中到底如何表扬才能使幼儿健康正常的发展呢？下面简单的谈谈在教育教学过程中表扬当遵守的原则及表扬的方式。
一、在教育教学中的表扬当及时
正确合理的表扬会产生积极的作用，它会给幼儿带来一种积极向上的动力和心理暗示从而产生“信息反馈效应”就是当被表扬者得到表扬时会给思想和行为带来巩固、强化的作用即正强化作用。然而，表扬的及时与否影响着其强化的力度。
及时的表扬对幼儿的行为起到了很大的强化作用。然而，幼儿在得到众人所羡慕的表扬之后，强大的自尊心、成就感瞬间得到了满足表现现出一种难以掩饰的开心、积极、的情绪。同时还会出现一种“继续向上”的冲劲，争取下次表现的比这次更棒再被老师表扬的心理。那么如何帮助幼儿下次表现的更棒呢？我觉得：在表扬的过程中应当加有一丝丝的批评和要求在里头，当然，这里的批评必须是婉转、鼓励的方式。避免批评过头打消幼儿的积极性产生负面情绪又保证了幼儿在喜悦中仍然有目标继续向上争取做得更好的动力与冲劲。
表扬即是一门技术也是一门艺术，身为一名新老师应当学会用心去观察幼儿每一天的变化、及时发现幼儿长处与优点给予表扬，及时发现幼儿的不足给予鼓励改正争取获得表扬。然而，值得被我们注意的是：表扬虽有价值但也不可滥用表扬，过度的表扬会导致幼儿产生骄傲、自负等不良的心理，阻碍幼儿前进的步伐甚至造成不良的后果，因此身为新教师的我们需要不断思考、学习如何恰到好处的去表扬幼儿，帮助幼儿。
二、教育教学中的表扬当真实与真诚
有人说：“表扬好像一剂兴奋剂，可以使被表扬的幼儿兴奋、情绪高涨提高脑细胞的活跃度从而提高幼儿的学习效率”。那么如何使兴奋剂立竿见影呢？我觉得表扬还离不开：教师的真诚与真实。换句话说：教师的表扬应当是用一颗真诚的心，实事求是的表扬。而不是蜻蜓点水敷衍了事的态度去表扬，这样的表扬会失去表扬的价值性。
在我的教学过程中发生一件很有趣的事情：在教学中，我常常以表扬的方式来管理班级的常规。如“当班级常规不好的时候我会停下表扬那些遵守常规的幼儿，并告诉不遵守常规的幼儿我喜欢安静听课、动脑筋、大胆说出自己想法的小朋友之类的鼓励语”间接提醒不遵守常规的幼儿，这样孩子立马会坐坐好安静上课。然而另一位新教师也用同样的方法。吵吵闹闹一节课下来，老师跑到我跟前愤怒的说：“我觉得我们班的小朋友表扬不得，越表扬越吵。”为什么表扬在她的手中如此没有价值？身为新教师的我不敢回答只是带着疑问默默观察着教师的行为，我发现这位教师在表扬的时候：面无表情一脸严肃、语言生硬、敷衍，没有一点的真诚之意且表扬的太随便、次数过多。因此幼儿对这位教师的表扬一点都不珍惜、渴慕，显得无所谓。从而失去了表扬的价值。”
表扬应当实事求是不可瞎夸、浮夸，由于3-6岁的幼儿往往无法正确的来分辨一件事情的正确与否，需要靠外界的帮助。如果此时教师对于幼儿行为盲目乱表扬，会使幼儿发生错误的判断并使错误的经验成为幼儿的直接经验成为行为规范准则。
因此，教师在教育过程中当适当、有度的使用这一兴奋剂，既不胡夸也不浮夸认真观察用心、真诚的实事求是的利用表扬帮助幼儿朝着社会要求的方向不断发展下去。
三、在教育教学中表扬当注重行动的过程与动机
表扬只属于那些表现好、获得成功的幼儿所拥有吗？难道那些努力过而失败的幼儿就不配拥有吗？我觉得而并非如此，在教育过程中：“表扬更应当注重行动的过程和行为动机。”
表扬好比一把双刃剑，表扬得当会激发幼儿前进的欲望表扬不当容易是幼儿产生负面情绪。当某幼儿通过一段努力获得成功时，这时我们当如何的不使用这把剑呢？我觉得：重点表扬幼儿努力的过程而非结果更不是自身的条件如：真聪明等。
然而，在教育中还有一种容易被新教师忽略的表扬机会，就是：幼儿的动机。有些幼儿在活动中的动机非常好，然而幼儿自身的认知能力不足，无法解决导致失败。这时我觉得老师应该特别重视这类学生动之以情晓之以理，不但可以保持他们大胆想象、尝试的行为还可以让可能因失败正在气馁的幼儿往前走。
四、表扬可多样化
表扬难道只能是口头上的吗？当然不是咯。表扬的方式可以是多种多样丰富性的，不仅可以是语言上的表扬还可以是肢体方面的表扬，如微笑、眼神、抚摸、拥抱、大拇指等。
每个幼儿都是一个个体，每个个体都有他的独特性与差异性，因此在表扬过程中教师应该根据幼儿的特性来给予不同方式的表扬。换句话说：不同的表扬方式在不同的幼儿身上有着不同的效果，这需要教师在教学过程中不断的观察与发现。
微笑具有亲和力，容易拉近人与人之间的距离。微笑带有肯定性，一个简单的微笑可以使胆小忧虑、不敢往前的幼儿有了信心与动力。不仅微笑，一个眼神的肯定，亲切的抚摸，爱的拥抱都能起幼儿的上进心、求知欲。
在幼儿教育中表扬应当是有方法有原则的适度的。同时在表扬中应当含有批评与要求的味道在里头，既满足了幼儿对表扬的心理需求又能激发幼儿继续前进的动力，从而促进幼儿更好的发展。
真真的教育充满着智慧，富有意义的表扬充满着艺术，需要每位教师在实践中不断的探究总结出更好的方法来帮助幼儿养成良好的社会行为习惯，为参与未来的社会生活做好铺垫。（以上是我不成熟的经验浅谈有不足之处欢迎指点）
表扬好比空气中的氧气，生命中的营养液不可缺少。然而在教育教学中如何应恰到好处的应用表扬与批评是每一位新教师的困惑，我也毫不例外。身为新教师，对于班级的管理、教学方面非常缺乏经验。面对幼儿在活动中的表现不知道如何评价给予鼓励和表扬，深怕表扬不当导致幼儿出现负面情绪。面对幼儿的不良行为、习惯的幼儿不知道如何的引导深怕伤了幼儿的自尊心、自信心。那么在教育教学中到底如何表扬才能使幼儿健康正常的发展呢？下面简单的谈谈在教育教学过程中表扬当遵守的原则及表扬的方式。
一、在教育教学中的表扬当及时
正确合理的表扬会产生积极的作用，它会给幼儿带来一种积极向上的动力和心理暗示从而产生“信息反馈效应”就是当被表扬者得到表扬时会给思想和行为带来巩固、强化的作用即正强化作用。然而，表扬的及时与否影响着其强化的力度。
及时的表扬对幼儿的行为起到了很大的强化作用。然而，幼儿在得到众人所羡慕的表扬之后，强大的自尊心、成就感瞬间得到了满足表现现出一种难以掩饰的开心、积极、的情绪。同时还会出现一种“继续向上”的冲劲，争取下次表现的比这次更棒再被老师表扬的心理。那么如何帮助幼儿下次表现的更棒呢？我觉得：在表扬的过程中应当加有一丝丝的批评和要求在里头，当然，这里的批评必须是婉转、鼓励的方式。避免批评过头打消幼儿的积极性产生负面情绪又保证了幼儿在喜悦中仍然有目标继续向上争取做得更好的动力与冲劲。
表扬即是一门技术也是一门艺术，身为一名新老师应当学会用心去观察幼儿每一天的变化、及时发现幼儿长处与优点给予表扬，及时发现幼儿的不足给予鼓励改正争取获得表扬。然而，值得被我们注意的是：表扬虽有价值但也不可滥用表扬，过度的表扬会导致幼儿产生骄傲、自负等不良的心理，阻碍幼儿前进的步伐甚至造成不良的后果，因此身为新教师的我们需要不断思考、学习如何恰到好处的去表扬幼儿，帮助幼儿。
二、教育教学中的表扬当真实与真诚
有人说：“表扬好像一剂兴奋剂，可以使被表扬的幼儿兴奋、情绪高涨提高脑细胞的活跃度从而提高幼儿的学习效率”。那么如何使兴奋剂立竿见影呢？我觉得表扬还离不开：教师的真诚与真实。换句话说：教师的表扬应当是用一颗真诚的心，实事求是的表扬。而不是蜻蜓点水敷衍了事的态度去表扬，这样的表扬会失去表扬的价值性。
在我的教学过程中发生一件很有趣的事情：在教学中，我常常以表扬的方式来管理班级的常规。如“当班级常规不好的时候我会停下表扬那些遵守常规的幼儿，并告诉不遵守常规的幼儿我喜欢安静听课、动脑筋、大胆说出自己想法的小朋友之类的鼓励语”间接提醒不遵守常规的幼儿，这样孩子立马会坐坐好安静上课。然而另一位新教师也用同样的方法。吵吵闹闹一节课下来，老师跑到我跟前愤怒的说：“我觉得我们班的小朋友表扬不得，越表扬越吵。”为什么表扬在她的手中如此没有价值？身为新教师的我不敢回答只是带着疑问默默观察着教师的行为，我发现这位教师在表扬的时候：面无表情一脸严肃、语言生硬、敷衍，没有一点的真诚之意且表扬的太随便、次数过多。因此幼儿对这位教师的表扬一点都不珍惜、渴慕，显得无所谓。从而失去了表扬的价值。”
表扬应当实事求是不可瞎夸、浮夸，由于3-6岁的幼儿往往无法正确的来分辨一件事情的正确与否，需要靠外界的帮助。如果此时教师对于幼儿行为盲目乱表扬，会使幼儿发生错误的判断并使错误的经验成为幼儿的直接经验成为行为规范准则。
因此，教师在教育过程中当适当、有度的使用这一兴奋剂，既不胡夸也不浮夸认真观察用心、真诚的实事求是的利用表扬帮助幼儿朝着社会要求的方向不断发展下去。
三、在教育教学中表扬当注重行动的过程与动机
表扬只属于那些表现好、获得成功的幼儿所拥有吗？难道那些努力过而失败的幼儿就不配拥有吗？我觉得而并非如此，在教育过程中：“表扬更应当注重行动的过程和行为动机。”
表扬好比一把双刃剑，表扬得当会激发幼儿前进的欲望表扬不当容易是幼儿产生负面情绪。当某幼儿通过一段努力获得成功时，这时我们当如何的不使用这把剑呢？我觉得：重点表扬幼儿努力的过程而非结果更不是自身的条件如：真聪明等。
然而，在教育中还有一种容易被新教师忽略的表扬机会，就是：幼儿的动机。有些幼儿在活动中的动机非常好，然而幼儿自身的认知能力不足，无法解决导致失败。这时我觉得老师应该特别重视这类学生动之以情晓之以理，不但可以保持他们大胆想象、尝试的行为还可以让可能因失败正在气馁的幼儿往前走。
四、表扬可多样化
表扬难道只能是口头上的吗？当然不是咯。表扬的方式可以是多种多样丰富性的，不仅可以是语言上的表扬还可以是肢体方面的表扬，如微笑、眼神、抚摸、拥抱、大拇指等。
每个幼儿都是一个个体，每个个体都有他的独特性与差异性，因此在表扬过程中教师应该根据幼儿的特性来给予不同方式的表扬。换句话说：不同的表扬方式在不同的幼儿身上有着不同的效果，这需要教师在教学过程中不断的观察与发现。
微笑具有亲和力，容易拉近人与人之间的距离。微笑带有肯定性，一个简单的微笑可以使胆小忧虑、不敢往前的幼儿有了信心与动力。不仅微笑，一个眼神的肯定，亲切的抚摸，爱的拥抱都能起幼儿的上进心、求知欲。
在幼儿教育中表扬应当是有方法有原则的适度的。同时在表扬中应当含有批评与要求的味道在里头，既满足了幼儿对表扬的心理需求又能激发幼儿继续前进的动力，从而促进幼儿更好的发展。
真真的教育充满着智慧，富有意义的表扬充满着艺术，需要每位教师在实践中不断的探究总结出更好的方法来帮助幼儿养成良好的社会行为习惯，为参与未来的社会生活做好铺垫。（以上是我不成熟的经验浅谈有不足之处欢迎指点）